1、 浅论“公司制”教学方法在高校艺术设计专业课堂中的应用与浅论“公司制”教学方法在高校艺术设计专业课堂中的应用与 导读：“公司制”教学方法在高校艺术设计专业课堂中的应用与由上必须进行剖析，特别是设计在实际施工中显现的理由上，如：在餐饮空间装饰设计这门课上，烤肉店课题设计中，排风设计尤为重要，设计排风规范及安装要求，根据具体空间进行设计与施工就成为整个设计成败。技术设计环节往往是教师的盲点，这就要求教师要有实际工作经验，否则就得提前学习相关知识。 教师特别要进行鼓励与引导方式 如何提高艺术设计专业课堂教学质量成为艺术院校教学改革成败关键，教学策略成为课程改革核心内容环节。本文将“公司制”教学策略应
2、用到设计专业课堂中，是课堂教学策略改革新的尝试和途径。高校艺术设计类专业课堂教学质量与目前状况分析随着高校普遍招设设计类专业，大量的“速成”艺术生出现的背景下，高校艺术设计生专业基础明显下降。学生专业素质和专业水平提高，成为高校专业教师普遍头疼的理由，艺术课堂改革的方式和途径成为普遍关注的专业难题。1.学生专业基础与专业素质普遍偏低在专业基础和专业课程中，体现出专业基础能力明显偏低，比如：室内设计专业学生一年中，对“造型”的理解比较弱，甚至在设计素描课程中，静物体表现都很困难。这种情况下教学计划和教学内容实施就较困难。2.学习情趣明显下降目前理论式教学还是高校艺术设计专业主要教学策略，大部分实
3、践体现在专业基础教学中，专业实践在课堂教学中大多体现在教师个人应用能力和自身专业社会实践能力上。学生学习兴趣明显下降，体现出对专业不用心、无兴趣、上课睡觉、甚至对自己职业无兴趣等诸多理由。如何培养专业兴趣，要从专业课堂教学中解决，寻找适合本专业实际情况的课堂教学策略。“公司制”教学策略在设计专业课堂中的尝试与研究将“公司制”情景模式模拟成真正的建筑装饰有限公司。“公司制”教学是将行业实体公司运转模式以情景模拟式运用到班级教学活动中，学生参与角色转换的课堂教学的一种新策略。将教学任务以项目任务分解成各个项目任务方式运用到每节教学中，理论与实践相结合，将真实项目在课程刚开始时下达下去，做好是带学生
4、实际现场勘察，给出基础材料和条件。教师要全程参与整个方案设计，最后在课程设计或本课结束前进行实例剖析，将知识点进行量化的过程教学。1. “公司”构建与“角色”分配按班级点名顺序 4-6 人一组，组成“某某装饰公司”，一般班级可分为 5-6 组，公司名称可让学生小组自拟。将公司“角色”模式运用到小组，采用自愿方式或任命平时愿意逃课学生担任总经理，其他角色由总经理进行分配，教师进行指导。最后将每组组建新的“公司”采用岛式组合。让“公司”经理去管理平时出勤，课程最后成绩以小组为单位，小组对每节课给定的项目任务进行分配，让每个成员都有实际工作任务。2.“公司”竞标式方案设计与现场演示教师在讲完专业基础
5、理论后，布置项目任务，并将课堂交给各个公司，教师全程指导，并兼当甲方（或业主）角色。第一，教师要把每个环节提前布置好，提出课题及项目任务，讲出知识要点。第二，给出每个公司准备与商讨时间，进行方案可行性分析。第三，每个公司派出“设计师”进行 5 分钟方案阐述，公司其他成员可作补充，其他公司可作为甲方角色进行提问，“设计师”对提出理由进行回答。设计师采用轮换制度，其他角色进行轮换。教师全程掌控全局，出现理由，要记下，待进行点评，引出所要讲理论和实践中实践解决的策略。3.教师对“公司”竞标点评与引导在学生角色互换进行设计方案竞标的过程中，教师对出现的理由进行归类，点评各个“公司”出现共性优缺点，特别
6、出现设计与施工上理由逐一讲解与剖析。这样要求教师有理论与实践经验，掌控课堂的能力，做出正确的引导。在重要的理由上必须进行剖析，特别是设计在实际施工中显现的理由上，如：在餐饮空间装饰设计这门课上，烤肉店课题设计中，排风设计尤为重要，设计排风规范及安装要求，根据具体空间进行设计与施工就成为整个设计成败。技术设计环节往往是教师的盲点，这就要求教师要有实际工作经验，否则就得提前学习相关知识。教师特别要进行鼓励与引导方式进行点评，在“公司”设计方案中进行亮点表扬，鼓励“公司”成员，并根据此方案设计进行正确引导。在设计上有不足的地方进行共性与个性引导，并结合实践指出设计不足会出现的后果，应如何避开。4.
7、“公司”评价与方案成绩评定在教师点评各个“公司”设计方案后，找到自己与其他“公司”设计方案的优点与不足，对其他公司进行量化评价，要求学生以甲方身份进行对其他“公司”设计方案评价。各个公司成员评价后，根据各自设计方案进行调整与改善。每个独立项目都要进行评价，再由教师记录，整个方案结束后，“公司”设计方案成绩才能真正评出，课程的分数也由学生自己评出。“公司制”教学策略在课堂教学中作用及作用1.新课程教学改革在设计类课堂的新尝试。以往大多是以项目的情景式教学，更多为教师主导的课堂教学，学生以听为主的传统教学模式。“公司制”教学策略在课堂教学中，学生成为“主角”，并主动进行学习，课堂气氛活跃。2.学生
8、自身能力得到释放“公司”成员的不同角色转化，过程中就能体现出学生在某个“角色”方面的才能。学习情趣迅速提高，从被动到自愿，很快进入“角色”。有的学生表现出组织与协调能力，也能将来可以从事经理、项目经理或设计主管；有的学生在设计上能力很出，将来从事设计师的工作；在图纸制作上很规范，将来可从事制图员，设计师助理职务；有的表达能力很强，可从事项目业务员及主管等职务。3.教与学互动，推动教学质量“公司制”教学策略要求教师能力很要，还要课堂把握能力，这样对教师的“教”提出了考验，推动教师不断提高专业能力和讲授能力。教师也是学的过程，学生在学中学会了“教”，当出现不足，学生进行专研，课程教学质量明显提升。“公司制”教学策略是针对环境设计专业进行的课堂教学改革的一种新的策略，其它设计类专业课程可以根据具体课程特点和学生情况进行运用。结合我校环境艺术设计专业进行课程教学尝试，两年来师生对这种课堂教学方式很受欢迎，教学成果显著，这是对课堂教学改革和提高教学质量的一种新的尝试。（单位：黑龙江工业学院）简介：吕光，（1978.02-）男，黑龙江鸡西人，职称：讲师，学历：硕士，从事室内设计教学与研究。
