1、 浅议钢琴教学环境的优化浅议钢琴教学环境的优化教学环境是指教与学的活动所处的物理环境和人文环境。其中物理环境包括教学场所、教学设施、班级规模、课桌椅的摆放、教学信息等内容；人文环境包括班风和校风的建设、教学氛围、师生关系等内容。钢琴教学由于教学内容、教学形式和所处社会教育地位等方面的特殊性，教学环境会体现出与一般学科教学环境不同的情形。 从物理环境分析，无论是大学生还是小学生，公立学校还是私塾，钢琴教学场所多以家庭小居室或小面积的琴房为主，十几平米的室内空间就可以进行钢琴教学，而一般学科教学场所多以校园场地为主，占地面积大，上课都会在宽敞明亮的教室；钢琴教学设施主要为一至两架钢琴，再辅以琴凳、
2、节拍器即可，而一般学科教学设施，是以宏观培养学生德、智、体、美的教育目标来构建教学设施，以教学内容和教学形式的需要来添置多种多样的教学设备；班级的规模上，钢琴教学是 1 位老师教 1 位学生，所谓一对一的教学形式，而一般学科教学对象却是 1 位老师面对以班为单位的30 人以上学生，是一对多的教学形式。 从人文环境分析，一对一式的钢琴教学不存在校风、班风的建设问题，课堂气氛和师生关系几乎就是在同一场景、同一时间、面对面的对话和示范演奏中来建立的。 钢琴教学环境的特殊性，必然导致钢琴教学环境需要采用比较特殊的优化方案。对此，笔者认为，优化钢琴教学环境在强调与一般学科教学环境共性优化特征的同时，还要
3、重视以下几个方面的环境优化。 首先，要创设有利于钢琴教学的室内环境。钢琴教学是在弹奏有声音乐的主导下来开展的。倾听和辨别声音的优劣是教学过程中很重要的内容，声音优劣除却弹奏触键和钢琴本身音质的影响外，音响还会受到室内环境的干扰。如果钢琴室为水泥或瓷砖地面、砖混墙壁，弹琴必然会产生一定的回声和大音量的效果，这势必使学生的音乐听辨产生错觉，对于演奏音乐中出现的断、连音技巧和踏板效果都不会得到应有的、准确的判定。在这一环境下教出来的学生，一旦进入音乐厅或空旷的广场演奏，由于失去了回声效果，听觉上会出现很大的反差，很难一下子适应室外环境，由于声音浊而使演奏触键和音乐表现受到很大的影响。因此，为避免墙壁
4、声音反馈而带来的回声效果，钢琴室内采用消声装饰是十分必要的。最理想的琴室环境是对全室进行隔声消声处理，如果由于多种原因不能大面积的做消声处理，在地上铺上厚地毯、墙上挂上挂毯、窗口挂上绒布大窗帘等，也能较为有效的起到消声的效果。这样才能还原钢琴的本质音色，使音乐听觉能力健康发展。 琴室内的摆设和挂件内容也能有效地辅助钢琴教学。挂毯画或窗帘的图案可选择与音乐相关的内容，比如仕女奏乐图、乐器、音符等图案；墙壁四周也可以张贴一些与音乐文化知识紧密结合的图片，如音乐家图片、钢琴的历史图片、音乐基础理论知识的挂图等等。这些内容可以结合学生钢琴学习的程度不定期的更新，从而使学生无意间得到许多意外的知识收获。
5、许多的知识都是在无意间获得的，一旦使用时，蓦然回首，似曾相识，原来就在自己周围环境中曾经出现过。 其次，要选择质量优秀、触键灵敏、音色纯正的钢琴来教学。钢琴是钢琴教学中唯一使用的乐器工具。全程的钢琴教学中，音乐的呈现、弹奏技法的正确与否以及教学语言的示范实践都是要通过钢琴来展示的。笔者以前听到有这样的说法，弹钢琴就是在练手指，既然是在练，琴键越硬就越能练手指。于是，许多的家长遵照老师的意见专挑琴键沉紧的钢琴来用，如以前的华普琴、白俄罗斯琴等，结果是弹琴的手练出来了，又紧又硬，但敲打的琴键下发出没有美感的大音量的声音，导致学生的耳朵几乎被毁了，在他们的听觉世界里几乎失去了细腻而美妙的和声。另外，
6、还有一种说法，越是在烂琴上练出来的曲子，就越能在好琴上奏出好的声音，这一几近荒谬的说法更是不攻自破，但是仍有些老师给学生灌输这些理论，应引起注意。 学习钢琴就是在学的过程中关注弹奏技术、鉴别音色和理解音乐，如果这三种意向因为一架质量不合格的钢琴而无法实现，或基于某种教学导向而受到牵制，那钢琴教学效果将大打折扣。从未有哪位钢琴家在一架质量不合格的破钢琴上向观众呈现他对音乐作品的理解，也没有听说他们是在这些破钢琴上练就一位演奏家的。即使仅仅处于热爱钢琴音乐的目的来学琴，一架质量不合格的钢琴也难以成就对美妙音乐追求的梦。可是，在我国某些综合类音乐院校，在一些钢琴培训班，这些破钢琴仍然被用来作为教学的
7、工具，令人悲哀!因此，钢琴教学用琴一定要用好琴，唯有好琴才能有良好的触键，才能发出优美的声音，并且产生具有一定表现力的音乐。 要大力提倡使用两架钢琴上课。在一架钢琴上教学虽然有许多优势，但同时也带来教学诸多局限。比如在一架琴上难以实现钢琴协奏曲的教学；范奏与习奏交流环节中，普遍存在师生频繁调换座位或各把持一个不同钢琴音区弹奏相同乐曲的现象；许多作品中的音乐处理常常会出现教师讲解与学生实际演奏脱节的现象等等。这些由于教具的不完备必然影响现场教学效果和钢琴教学计划的进程。在两架钢琴上课就能解决上述存在的问题。两架钢琴上课，不仅能使钢琴协奏曲目尽早进入课堂，而且会增加范奏的机会，节约教学时间，从而大
8、大提升课堂教学效果。尤其是范奏者与习奏者同时弹奏一首乐曲时，教师弹奏的速度、声音控制和音乐表现力就会直接感染学生对弹奏的理解，那种心灵上的沟通和学习是不言而喻的。近几年，虽然使用两架钢琴上课已经在专业音乐院校悄然实施，但是纵观普及教学设施场所，一架钢琴教学仍然占据主流，这也许不仅仅是经济和教学环境有限，还因为许多钢琴教师从根本上还没有意识到两架琴上课给钢琴教学所带来的好处。其三，在整体优化教学人文环境中，要强调适时的活跃课堂气氛。钢琴教学虽说是一对一形式的小课堂，但是只要是课堂，都应该使课堂气氛变得十分活跃而不是死气沉沉。受传统教学的影响，钢琴教学长期以来一直处于一种教师说、学生做的一言堂状态
9、。钢琴教师习惯按照自己对作品的理解，来左右学生对乐曲的表现，而不习惯于调动学生自身对音乐的理解与倾听，这样就忽略了学生内心的听觉训练，使学生长期处于被动状态。殊不知，琴人合一的最高境界来自于琴者内心真情实感的自然流露，而这一切都要靠不断的反省、不断的聆听才可以达到。因此，调动学生的思维，训练学生倾听自己的弹奏效果并进行客观的评价，引导学生发现问题、解决问题，培养学生自主学习是现代钢琴教学的关键。适时地活跃课堂气氛不仅能使学生产生自主学习的兴趣，而且教师在讲授新内容、答疑解惑的过程中多采用比喻、假借、手势操作等教学手段，还可以使学生获得教学以外的许多知识，对他们的理解力也能起到潜移默化的增强效果
10、。比如，解决某一钢琴技巧，教师可以以学生的生活经验和知识积累为参照，选取与技巧相似的动作原理，配以具有亲和力的语言和手势，来引导学生思考并解决问题；弹奏一首舞曲性质的乐曲，教师可以在示范弹奏的同时，让学生跟着乐曲的节奏来舞蹈，从中感受三拍子的音乐律动；弹奏一首进行曲，可以让学生体会迈着坚挺的步伐走路，来了解进行曲的音乐律动并获知音乐体裁的基本含义。此外，还可以通过聆听或弹奏一些富有意境的乐曲来让他们描述自己听到、联想到的情景，这样不仅增强了教师与学生间的交流互动，活跃了课堂气氛，而且在这些互动的过程中还让他们懂得了音乐与语言、音乐与生活的关系，从而激发他们对音乐的兴趣，并且积极的探寻音乐的奥妙
11、。 笔者之所以强调课堂气氛活跃要适时，主要是针对那些把课堂当作娱乐场，而不顾教学的主要目标，一味地让学生唱歌、玩耍甚至画画等教学行为。在活跃课堂气氛的同时一定要把持教学的严肃性和严谨性。所谓严肃性，并非是指老师板着脸、学生服服帖帖的被动上课，而是指教师要精心设计教学的每一个环节、要认真备课、有目的的上课才行：所谓严谨性，是要所有的具体教学环节都要围绕本堂课的教学内容和目标进行，不要合本求末，脱离本堂课的教学中心，仅仅靠让学生快乐来浪费时间。 最后，要准确定位，建立师生情谊。常言道一日为师，终生为父。这句俗语应用到一对一钢琴教学中的师生关系是最为恰当了。以笔者从事近二十年的教学经验发现，如果学生
12、喜欢这位老师，就会爱屋及乌，同样喜欢弹钢琴，不仅在钢琴中会寻找乐趣，而且会以老师为榜样，在做人做事上都会受其影向。有什么样的师傅就会有什么样的徒弟。钢琴老师对学生的影响是多方面的，一对一的钢琴教学旨在培养孩子的音乐演奏个性，然而，不可否认，这种单独授课的形式更会给学生身上贴上专业老师的标签。即使我国培养世界冠军的钢琴教育家但昭义先生教出来的学生，从表演气质到弹奏方法都能看出但先生的影子，这就是师生情谊的有力印证。因此，教师的修养、教师与学生的沟通交流对钢琴教学有着举足轻重的影响。有些弹奏技术一流，却在教课中肆意打骂学生、甚至侮辱学生的老师不是一位好老师。大教育家孔子说过：德成而上，艺成而下，行
13、成而先，事成而后。在钢琴教学的环境中，教师最终是起主导作用的，钢琴教学的最终还是以美育为目的，并非只是钢琴技术的娴熟和表演。 从宏观的钢琴教学环境来看，钢琴教育已近三百年，然而至今在世界范围中很少有哪个国家对此建立一个规范的教学系统。我国的钢琴教学环境更是如此，虽然长期以来，本是西方文化的钢琴艺术已经完全渗入到了国内的本土教学，我们也已经拥有了一支庞大的教学队伍，但这支队伍，无论是从教师到学生，还是从教材到方法，都存在着许多参差不齐、混乱无序的不良状况。钢琴教育似乎成为人类教育的第三世界，它属于教育中美育的范畴，在美育理论中仅仅是沧海一粟，然而它在中国社会的群体中已经驻足千家万户；它隶属于音乐教育，在音乐教育中仅仅是技能教学的培养和训练，殊不知美妙的琴声里蕴含着多么浩瀚的音乐文化遗产。这个第三世界需要人文关怀，中国的钢琴教育亟待一个健康而良好的成长环境。
