1、推进教师专业化发展的“三部曲” 现代教学论认为，理想的课程需要理想的教学，理想的教学来自理想的教师，课程改革关键在教师的专业水平。在新课程环境下，如何引领教师专业成长，是基础教育课程改革既平常又繁重，既凸显又持续的一项任务。笔者拟就解决此问题的策略，谈几点思考。 一、自主成长，丰厚教师底蕴 教师专业发展是教师在终身学习理念的支持下不断进行自我调整，不断更新的过程。环境影响人的成长，学校环境对教师的专业化成长和发展的影响显而易见。对于教师专业成长，学校应从人文关怀入手，为全体教师营造学习和成长的氛围。 1.成长教育。可以通过国旗下讲话、开展尊师活动、教师会等形式，就某一个教育话题进行培训，帮助教
2、师树立职业责任感和使命感，激励教师为人师表，全身心地投入平常、平淡、平凡的教育教学工作中去，从生活的喧嚣和浮躁中解脱出来，获得心灵的宁静和充实。 2.成长源泉。要使教师掌握先进理念，保持开阔的心胸，必须有好书为伴。要求每位教师每天就寝前读30分钟的书，可以是教育理论，也可以是非教育教学类书籍。 3.成长目标。古语道：“学无止境。”即使成不了名师，那也要努力让教师成为明师。每一位教师都应该树立终生学习、持续发展自己的理念。引导教师结合自身工作实际、自身爱好和性格，来规划个人的发展方向，制定阶段性个人发展目标。同时，学校应给予重视和协助落实。 4.成长积累。学校经常要求学生做读书笔记，我们更要规定
3、教师身先士卒。给每位教师配备一本硬面笔记本，在平时的读书读报过程中，可以摘抄、可以剪贴、可以写下读后感，相信经历与内心产生共鸣的时刻后，教师在工作中就会自觉地实践运用，使许多难题迎刃而解。 二、提供平台，强化教师技能 教师的专业成长需要展示平台。有了搭设的平台，才能激发教师钻研新课改的热情，实现教师的专业化成长。 1.课题平台。一个教师只有走“教、学、研”之路，才能将教育教学工作提高到一个新的境界，成为“研究型”的教师。学校利用开展各级课题研究的契机，吸纳骨干教师参加研究。要求每位老师结合所任教的学科，研究自己的教育理念，也可以反省自己的教育教学实践，以便工作的调整、改进和提升。在研究中，教师
4、会唤醒自己的成长意识、生命意识与成功意识。 2.进修平台。教师的专业成长目标要向大师靠拢。上级组织的各类教育教学活动，具有较强的引领性，学校应该积极支持教师参加。教务处要提前为参加活动的教师协调好课务，让他们听课学习时不用挂念着“今天，我少上了一节课”“我的课堂没有人呢”。使更多的教师“轻而易举”地有了亲近大师的机会，与课改信息亲密接触，开阔了研究的视野。另外，学校还应该鼓励教师参加高层次学历进修。 3.拜艺平台。每一所学校都不乏各具特点的骨干教师，或教学经验丰富，或是班主任工作方面很有创意，或是在某项教学技能方面有一定的特长。他们具有很强的示范作用和辐射效应，因而学校可要求5年教龄以下的年轻
5、教师都要向身边的教学丰富的骨干教师拜师学艺，从身边的“专家”身上习得非常实用的教育教学方法，从他们身上找到自己努力的方向。 4.课堂平台。积极开展“同上一节课”活动，让新老教师相互听评课，在互动互助中锻炼成长。这样，自然形成以老带新，以新促老，同创共享，互学互助的良好氛围，全面提升教师队伍的专业素质。学校推荐爱钻研、进步大的教师参加赛课活动，让他们得到更多的锻炼、更快的成长。 5.校本平台。定期开展的教研组活动，要注意力求形式丰富多彩。通过举行骨干教师课堂教学观摩活动，相关学科全体老师不出门便学到宝贵的经验；每周举行一次“教学沙龙”，听录像课、教学问题研讨、评课、汇报交流外出学习心得等，因为畅
6、所欲言，一次次的视角碰撞让教师对教材、学生、课堂有了更深刻的认识。 6.展示平台。理想的教师，应当是一专多长的专家加博学。作为老师，如果能有教师特长，那是形成教师工作艺术和人格魅力的重要基点。平时，学校从课堂教学和个人工作等方面，搞了青年教师课堂教学展示、获奖教师谈获奖感言、优秀备课笔记、优秀作业展览、学生活动中教师特长展示，一系列平台的提供，让教师感受到自身的价值，享受到事业的成功，获得了工作成就感。 三、评价促进，激励教师发展 评价是杠杆。在如火如荼地进行学生评价改革的同时，对教师专业成长的评价也正在成为教育界新的关注点。对教师专业成长进行评价，需要着眼于教师的专业化水平发展，注重评价的科
7、学性与有效性，避免评价的负面效应，使评价的功能直指教师本身的成长，从而促进教师自身发展与学生更好地成长。 1.学校评价。主要是指推荐教师参加评优。推优是件好事，能够调动教师的工作积极性。优秀教师评选时，不能搞“校长一言堂”，要把工作主动、肯干、能干、干好的教师上报参评，才能有效地调动教师的工作热情。 2.岗位评价。工作中，我们需要坚持做到“四有”：造浓氛围，发挥舆论作用，宣传教师中成长快的典型，让骨干教师有“誉”；压担子，让骨干教师有“为”；加强培养，让骨干教师有“悦”；注重考核，让骨干教师有“利”。 3.同行评价。安排教干总结上周工作时对教师工作中的优秀做法做一些介绍，同时学校设立了“感动校园风采录”，由校长亲自记载并在升旗仪式上宣读“感动校园”教师的感人故事。 4.校长评价。对教师的成长而言，校长评价可以说是一种无形的激励。每周教师例会上，安排“说说校长身边的一群人”程序。由校长对一个年级或者一个班级的教师的为人处事、工作态度、工作成绩等方面进行评价，发挥群体影响个体、以个体带动群体的作用。 快速地提高教师专业水平，对教师发展、学生发展和学校发展有着很大的推动作用。尽管道德素养、文化知识、教育理想、个人追求等综合素质的体现是一个折进的过程，但只要策略科学，教师专业化成长是完全可以加快的。第 5 页 共 5 页
