1、把学习的自主权交给学生 信息技术课曾经是学生最喜爱的学科，学生在课堂上积极活跃，但很快就失去了兴趣。我们常常要求学生要坐好，眼睛往前看，不能随便发言，老师叫做什么就得做什么，思路必须跟老师一致结果，最具创新性、最易激发想象力的信息技术，逐渐成了机械模仿与机械练习的课。要改变课堂教学，就必须把学习的自主权还给学生。 一、把思维的权力还给学生 学生拥有了思维自由，才能激发他们丰富的想象力和创造力。 1.可以向不同方向想 引导学生从不同的方向思考问题，将思路打开，不受目标的限制，寻求多种答案，自由地去探索新知的领域，要鼓励学生的“举一反三”“触类旁通”“多角度思考”“反过来想一想”等求异思维。 2.
2、可以有怀疑的想法 充分尊重并鼓励学生有自己所想，倡导学生敢于怀疑，向书本、教师质疑问难，力排众议，展开争辩，追求思维个性；培养学生自觉地自我评价、自我反馈、自我修正的意识和能力。 二、把选择的权力交给学生 只有学会选择，学会捕捉有用的信息，才能发现解决实际问题。 1.可以选择不同的学法 在课堂教学中，教师不应当规定学生用什么方法，而是应给学生学法选择的自由，有意识地引导学生做学习方法的自觉选择，鼓励他们运用自己熟悉的方法进行学习，以不断优化学法的运用效率。 2.可以选择不同的练习 由于学生之间存在着不可避免的差异性，教师应容许他们在练习的数量和深度上有一定的选择度，既有体现教学目标基础的练习，
3、又有体现教学目标提高的练习。把选择的自主权交给学生，充分相信学生有能力去选择与决定。 3.可以选择互助的伙伴 重视群体活动，促进生生之间的互动，就要给学生自主选择的权力，让他们根据平时的交往自由结对，促使伙伴间智力的相互激发，情感的相互感染，操作的相互配合，学习结果的相互评价更加和谐通畅。 三、把表达的权力还给学生 学生能够自由地表达自己，才能使他们最大限度地释放各自的潜能。 1.可以适当地插话 课上插话的学生往往都是处在认真听、积极想的过程中，他们才会不由自主地脱口而出。教师要容许学生“不由自主”地说，并给予足够的关注，适时地抓住学生灵感的火花，积极地引导其创造性。 2.可以适时地争论 课堂上教师给学生充分的时间自由争论，再适时地指点他们争议的方法，就会使他们兴趣高涨，思维活跃。在不断的争论中，学生的分析理解能力、语言表达能力、求异创新能力、个性潜能都会得到长足的发展。 3.可以发表不同意见 教师给学生充分表达的自由，绝不是重复教师的思想，重现教师的思维，而应是允许学生充分表达他们自己真实的认识，哪怕它幼稚可笑，或是漏洞百出。更鼓励学生把教师当作“对手”，敢于逾越常规，说别人所未说的。 （作者单位 江苏省徐州市铜山区柳新镇中心中学）第 3 页 共 3 页
