1、 1 技工院校数控加工（数控车工）专业 教学计划和教学大纲 （ 2015） 解读 一、新版专业教学文件的开发背景、意义和特点 1新版专业教学文件推出的背景 答： 为贯彻落实国务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发 2014 19号）、人力资源社会保障部关于推进技工院校改革创新的若干意见（人社部发 2014 96号）文件精神，围绕适应转变经济发展方式、调整产业结构和人力资源市场需求变化，加快培养高素质技能人才，促进实现高质量就业，服务经济社会发展，有效解决原有教学计划和教学大纲与现有不同生源、不同培养阶段不 相适应等问题，进一步规范教育教学行为，确保技工院校教育教学质量，人力资源和社会保障部在
2、广泛调研的基础上，组织编制了 36种教学计划和教学大纲。其中， 2015年 4月 8日，人力资源社会保障部办公厅关于印发 21种技工院校教学计划和教学大纲的通知（ 201551号文）颁布了技工院校德育课程标准技工院校机械类通用专业课教学大纲技工院校数控加工（数控车工）专业教学计划和教学大纲等 21种技工院校教学计划和教学大纲； 2016年 1月 15日，人力资源社会保障部办公厅关于印发 15种技工院校教学计划和教学大纲的通 知（ 2016 4号文）颁布了技工院校语文课程标准技工院校电子类类通用专业课教学大纲 技工院校模具制造专业教学计划和教学大纲 等 15种技工院校教学计划和教学大纲。 2 2
3、新版专业教学文件的意义 答： 国家人力资源和社会保障部是技工院校的办学主管部门，教学计划是某一专业的指令性或指导性教学文件，它包括专业基本信息（专业名称、专业编码、学制年限、就业方向和职业资格）、人才培养目标、课程安排等；教学大纲则是教学计划中每一门课程的教学指导性文件，是进行教材编写、组织教学、评估教学质量和考核学生学习效果的重要依 据。人力资源和社会保障部组织职业教育专家和由全国技工院校有丰富教学经验的优秀教师编制的 36种新版教学计划和教学大纲，是在积累和总结我国多年职业教育的实践经验和教训，借鉴国外发达国家职业教育的做法，结合我国当今科技、经济和社会发展对技能人才的实际需求基础上编制的
4、，新版教学计划大纲对全国技工院校的教学工作具有教学指导性和规范作用。 3新版专业教学文件的特点 答： 与原有专业教学文件相比，新版专业教学文件的特点主要体现在以下几方面： （ 1）打破原有计划和大纲按照人才培养层级划分为技工院校 专业教学计划与大纲 高级技工学校 专业教学计划与大纲的形式，在一个专业的计划和大纲中同时涵盖中级和高级层次，更为妥善地解决中、高级人才培养的衔接问题。 （ 2）本轮计划与大纲开发，从专业名称、专业归类、培养目标、职业能力到主要教学内容，均以全国技工院校专业目录（ 2013年修订）为依据，实现两者相互配套和充分接轨。 3 （ 3）进一步强化公共课与大类通用专业课的教学管
5、理，在鼓励学校教学改革与创新的同时，防止借改革之名，随意削减公共课、大类通用专业课的学时甚至课程等违背教学规律、牺牲教学质量的倾向。 （ 4）针对技工院校不同生源的 专业教学，分别给出初中和高中生两种生源的教学安排建议和参考性教学计划表，以便学校在教学时，根据不同生源学习基础的不同、中级工和高级工培养层次对相同教学内容要求的差异，在参考学时范围内灵活选择。 （ 5）系统研究了各专业对应工作岗位对技能人才职业素养的需求，并在做好专业技能要求的同时，有机融入了职业素养的教学要求和教学内容。 （ 6）在继承的基础上，适当引入成熟的课改理念，特别是强调校企合作、一体化课程教学和工学结合，内涵发展的办学
6、理念，把握以德树人和培养职业精神为根本，以提高职业技能为核心的改革发展方向，并妥善 处理好传统与改革、教学操作性与创新性的关系，全面客观反映技工院校办学现状，同时兼顾地域经济发展、办学模式的差异化需求，具有较好的教学操作性。 二、新版专业教学文件相关问题解答 （一）人才培养目标 1人才培养目标确定的意义和原则是什么？ 答： （ 1）人才培养目标的确定的意义 ： 人才培养目标是教育教学活动的出发点和重要依据，在人才培养过程中起着重要作用。人才培4 养目标的确定对人才培养规格的确定和职业教育的实施都具有重要意义。 技工 院校教育工作的开展和实施都要受到培养目标的制约，什么样的人才培养目标决定了什么
7、样的人才培 养模式。它是指导 技工 院校办学的基本思路，没有人才培养目标教育实践活动就会迷失方向。人才培养目标的确定对于教学环节具有指导性，各项教学工作都要围绕培养目标展开。 （ 2） 人才培养目标确定的原则 :一是应依据相关行业企业需求的调研分析，体现现代制造业和现代服务业大环境下企业对新型技能人才的需求；二是应涵盖相关国家职业技能标准；三是应体现中级工层次和高级工层次人才培养目标的差异。 2本专业人才培养目标的确定是如何体现行业企业对新型技能人才的需求的？ 答： 根据人才培养目标确定的原则，充分调研和分析数控加工（数控车工） 专业及其相关行业企业对技能人才职业能力的需求，了解和掌握了本专业
8、相关企业人才的结构需求状况和岗位对员工能力的要求 （见下表） ， 以此为依据确定了本专业的人才培养目标，并从工作岗位、工作任务、职业素养三个方面，分别对中级工层次和高级工层次的人才培养目标进行了阐述，并对职业生涯的发展提出了要求。 岗位名称 工作内容 数控加工工艺员 根据企业的生产情况、设备情况及企业技术人员的技能水平，编制合理的产品数控加工工艺文件 ； 具有与 生产一线建立良好的沟通、协调能力，根据生产中出现的工艺问题，能提出解决方案。 5 数控编程员 根据企业的生产实际需要分析加工工艺，并利用手工编程或专业软件 编程等手段完成零件的刀路设计、程序后处理及程序调试，完成零件的试件加工，保证零
9、件的加工质量和生产效率。 数控机床操作工 根据企业的生产需要，遵守企业各项规章制度以及机床操作规范 、 企业 7S 管理等 ； 熟练操作数控机床完成零件的加工，在加工中能 保证人身安全、设备安全及产品安全。 产品质量检测员 能 制定科学合理的产品质量检测计划，熟练 使 用 各种检测工具完成对产品的检测， 并 规范填写产品检测报告 ； 能 正确完成各种检测 工具及 设备的 维护 保养工作。 数控设备检修工 能 完 成企业数控设备的日常保养、常规故障的诊断和检修，对非常规故障能 正确判断并提出维修计划，保证企业日常生产。 3本专业中、高级工层次人才培养目标的区别是什么？ 答： 针对生源层次的不同，
10、根据人才培养的客观性规律对中级工层次和高级工层次设定不同的人才培养目标， 通过对比中级工、高级工两个层次培养目标的具体描述，其区别 见下表 。 中级工层次 高级工层次 从事岗位 数控车床操作及编程 数控车床操作及编程 工作内容 按照作业规范熟练操作数控车床，完成中等复杂程度零件的编程、加工与质量检测、数控车床的日常保养与维 护等工作任务 按照作业规范熟练操作数控车床，完成复杂零件的编程、加工与质量检测、数控车床精度检验与调整等工作任务 职业素养 具备较强的责任心、质量意识和安全意识 具备较强的责任心、质量意识、安全意识以及一定的管理和协调能力 6 职业资格证书 数控车工（中级） 数控车工（高级
11、） 对比分析： （ 1）中、高级工层次从事的岗位相同； （ 2）中、高级工层次的工作内容不同：中级工层次的工作对象是 “中等复杂程度零件 ”，例如： 常规阶梯轴类零件、螺纹轴零件 等；而高级工层次的工作对象是 “复杂零件 ”，例如： 齿轮轴、异形螺纹轴、曲轴、异形轴 等，当然也包括 “中等复杂程度零件 ”；而且高级工层次加工零件的精度要求高于中级工层次 。此外，中级工层次只需承担比较简单的 “数控车床的日常保养与维护 ”工作，而高级工层次需要承担难度较大的 “数控车床精度检验与调整 ”工作。 （ 3）中、高级工层次的职业素养要求不同：中级工层次要求 “具备较强的责任心、质量意识和安全意识 ”，
12、而高级工层次在中级工层次要求的基础之上，要求 “具备一定的管理和协调能力 ”。 （ 4）由于中、高级工层次的工作内容和职业素养要求不同，必然使得中、高级工层次的职业资格证书不同。 相对于中、高级 工层次，国家职业技能标准对于技师、高级技师层次人才提出了更高的要求。 技师层次 ： 要求能够绘制工装装配图；能编制高难度、高精密、特殊材料零件的数控加工多工种工艺文件；能推广应用新知识、新技术、新工艺、新材料；能进行手工编制车削中心加工程序；能利用计算机辅助设计 /制造软件进行零件造型和加工轨迹设计；能够完成对数控车床维护与精度检验；能够对本职业中级、高级工进行理论培训7 并参与企业生产计划制定、生产
13、调度和人员的管理等要求。 高级技师层次 ： 要求能够绘制复杂工装装配图；能读懂常用数控车床的电气、液压原理图；能够制定高难 度零件加工过程中的精度检验方法；能组织并实施数控车床的重大维修；能借助字典看懂数控设备的主要外文技术资料；能借助网络设备和软件系统实现数控设备的网络化管理；能组织实施技术改造和创新，并撰写响应的论文等内容 。 4本专业人才培养目标中如何体现职业素质培养目标？如何理解本专业中、高级工层次人才培养目标对职业素质教育的培养侧重点？ 答： 关于职业素质的研究很多，不同理论体系下的评价要素也不相同，例如可以采用按照与人交流能力、信息处理能力、数字应用能力、与人合作能力、解决问题能力
14、、创新能力、自我学习能力等来评价。 （ 1）与人交流能力：是指在与人交往活动中，通过交谈讨论、当众讲演、阅读并获取信息以及书面表达等方式，来表达观点、获取和分享信息资源的能力，是日常生活以及从事各种职业必备的社会和方法能力。 （ 2）信息处理能力：是指根据职业活动的需要，运用各种方法和技术，收集、开发和展示信息资源的能力，是日常生活以及从事各种职业必备的方法能力。 （ 3）数字应用能力：是指根据实际工作任务的需要，通过对数字的采集与解读、计算与分析，并在计算结果的基础上做出一定评价8 与结论的能力，是日常生活以及从事各种职业必备的方法能力。 （ 4）与人合 作能力：是指根据工作活动的需要，协商
15、合作目标，相互配合工作，并调整合作方式，以不断改善合作关系的能力。 （ 5）解决问题能力：是指能够准确地把握事物发生问题的关键，利用有效资源，提出解决问题的意见或方案，并付诸实施进行调整和改进，使问题得到解决的能力。 （ 6）创新能力：是指在工作活动中，为改变事物现状，以创新思维和技法为主要手段，能提出改进和革新的方案，用于实践并能调整和评估创新方案，以推动事物不断发展的能力。 （ 7）自我学习能力：是指在活动要素中，能根据工作岗位和个人发展的需要，确定学习目标和计划，灵活运用 各种有效的学习方法，并善于调整学习目标和计划，不断提高自我综合素养的能力。 这些职业素质的培养贯穿于本专业的人才培养
16、目标、课程目标、课程内容、课程教学实施建议以及考核与评价。有些职业素质的培养是显性的，如信息处理的能力、数字应用能力；而有些职业素质是隐性的，如创新能力、自我学习能力等。只有将这些素质培养融入到教学过程中，才能在培养学生专业理论和专业技能的同时提高他们的职业素质。 本专业人才培养目标中，重点突出了 “责任心、质量意识、安全意识、管理和协调能力 ”等职业素养。 两种层次在综合能力培养目标上有差异， 中级 工层次要求 “具备较强的责任心、质量意识和安全意识 ”，而高级工层次在中级工层次要求的基础之上，要求 “具备一定的9 管理和协调能力 ”。 在中级工层次培养过程中，培养学生的责任意识，要勇于担当
17、，进而培养出具有良好的责任心的技能人才；培养学生的安全意识，时刻牢记安全第一、生产第二的观点；培养学生的质量意识，质量是企业的生命线，是企业发展和创新的生命所在；在高级工层次培养过程中，还可以让学生担任 “代理生产班长 ”，培养学生的管理和协调能力。 当然，职业素养不仅仅是本专业人才培养目标中提到的这些，其他的素养和能力，如与人交流 能力、与人合作能力、解决问题能力、四新技术更新的再学习能力、查阅资料和手册能力等，也必须在培养过程中予以重视。 5本专业人才培养目标中取得的职业资格证书与中华人民共和国职业分类大典中职业的对应关系是什么？ 答： 本专业人才培养目标中取得的职业资格证书与中华人民共和
18、国职业分类大典中职业的对应关系见下表 。 职业资格证书 职业名称及编码 职业描述 数控车工（四级） 数控车工（三级） 车工 6180101 1.安装夹具，调整车床，定位与装夹工件； 2.选择、刃磨、安装刀具； 3.操作车床数控系统，进行人机之 间指令和提示等信息交流； 4.操作车床，进行工件内外圆柱面、端面、锥面、圆孔和螺纹等型面的切削加工； 5.使用量具，进行制件精度检验及误差分析； 10 6.维护保养机床和工装。 2015年，人力资源和社会保障部对中华人民共和国职业分类大典进行了修订，本专业培养人才在中华人民共和国职业分类大典中属于第六大类 “生产、运输设备操作人员及有关人员 ”第 十八
19、中类 “机械 制造基础加工 人员 ”第一小类 “机械 冷加工 人员 ”车工职业 （ 6180101）。 （二）课程安排 6新版专业教学文件中的课程类别是如何划分 的？何谓公共课？何谓通用专业课？何谓本专业专业课？何谓选设课？ 答： 新版专业教学文件中的课程类别划分为公共课、机械类通用专业课、本专业专业课和选设课。 （ 1）公共课 公共课是依据公共课 课程标准，为学生学习基本文化知识、培养基本素养所开设的，适合 技工院校各专业的共有文化基础课程。 包含德育、语文、数学、英语、体育与健康、计算机基础与应用6门课程。 （ 2）机械类通用专业课 机械类通用专业课是依据全国技工院校专业目录（ 2013年
20、修订），并根据机械类专业教学特点设计，适合于机械类专业下所有专业方向教学的共有 专业基础课程，目的是使学生掌握机械类专业通用基础知识，培养学生分析问题、解决问题的能力，为后续专业课程的学习和职业生涯的发展奠定基础。 11 包含机械制图、极限配合与技术测量、机械基础、金属材料与热处理、机械制造工艺基础、电工学 6门课程。 （ 3）本专业专业课 本专业专业课是依据全国技工院校专业目录（ 2013年修订），根据数控加工（数控车工）专业教学特点设计，适合于该专业培养目标所开设的专业知识和专门技能的课程。目的是使学生掌握必要的专业理论、专业知识和专业技能，培养分析解决本专业范围内一般实际问题的能力。 数
21、 控加工（数控车工）专业的专业课包括： 1）中级工层次 5门：工程力学、计算机制图、钳工工艺与技能训练、车工工艺与技能训练、数控车床加工工艺编程与操作。 2）高级工层次 10门：工程力学、计算机制图、钳工工艺与技能训练、车工工艺与技能训练、数控车床加工工艺编程与操作、金属切削原理与刀具、机床夹具、液压传动与气动技术、机床电气控制、CAD/CAM应用技术。 （ 4）选设课 选设课是依据全国技工院校专业目录（ 2013年修订），根据数控加工（数控车工）专业教学特点设计，能够拓展学生职业能力、增强学生职业素养等综合能力 的专业课程。 包含铣工工艺与技能训练、数控铣床 /加工中心加工工艺编程与操作、数
22、控机床机械装调与维修、数控机床电气装调与维修、企业管理等课程。 12 7本专业的课程设臵是如何与人才培养目标相匹配的？ 答： 本专业的课程设臵包括公共课设臵和专业课设臵两个方面： （ 1）公共课为可持续的人才培养与发展奠定重要基础，其承担着通识教育（普通文化课程）和为专业学习做必要准备的基础课程的双重功能，这是其他课程不可替代的。一是在通识教育方面，对学生实施超越功利性与实用性的人文教育，培养学生健康的人格、体魄与良好思维品质，使其具备能 够应对快速变化、复杂的现代社会生活的基本素质；二是为专业学习做必要的准备，使其具备必要的认识及适应社会与自己、数字计算、运用语言（中文、英文）、运用计算机及
23、信息技术等方面的基础知识与能力。 （ 2） 本专业的专业课程设臵是严格参照国家职业大典与国家职业标准来设臵的，并且与人才培养目标相匹配。具体体现 见下表。 岗位 工作内容 所需 知识技能 对应 课程 数控加工工艺员 根据企业的生产情况、设备情况及企业技术人员的技能水平，编制合理的产品数控加工工艺文件 ； 具有与生产一线建立良好的沟通、协调能力，根据生产中出现的工艺问 题，能够提出解决方案。 能够正确阅读图纸 掌握数控车床工作原理及加工性能 掌握各种材料切削性能及刀具材料 掌握工艺 编 制 方法 机械制图 机械基础 金属材料与热处理 机械制造工艺基础 金属切削原理与刀具 车工工艺学 数控加工工艺
24、学 数控编程员 根据企业的生产实际需要分析加工能够正确阅读图纸 掌握数控车床工作机械制图 机械基础 13 工艺，并利用手工编程和 CAD/CAM 自动编程等手段完成零件的刀路设计、程序后处理及程序调试，完成零件的试件加工，保证零件的加工质量和生产效率。 原理及加工性能 掌握各种材料切削性能及刀具材料 掌握工艺 编 制 方 法 掌握 CAD/CAM 软件 的应用 掌握数控车床的操作方法 金属材料与热处理 机械制造工艺基础 金属切削原理与刀具 车工工艺学 数控加工工艺学 计算机基础与应用 CAD/CAM应用技术 数控车工操作技能训练 数控机床操作工 根据企业的生产需要，遵守企业各项规章制度以及机床
25、操作规范 ； 熟练操作数控机床完成零件的加工，在加工中能够保证人身安全、设备安全及产品安全。 能够正确阅读图纸 掌握数控车床工作原理、加工性能及操作方法 掌握各种材料切削性能 正确选择刀具种类和材料 掌握数控车床的操作方法 掌握零件质量的控制方法 机械制图 金属材料与热处理 机械制造工艺基础 金属切削原理与刀具 车工工艺学 数控加工工艺学 数控车工操作技能训练 极限配合与技术测量 产品质量检测员 能够制定科学合理的产品质量检测计划，并熟练并规范利用各种检测工具完成对产品的检测，规范填写产品检测报告 ； 能够正确完成各种检测设备的保能够正确阅读图纸中 各类 技术要求 掌握各种检测工具的性能与使用
26、方法 掌握零件质量的控制方法 机械制图 金属材料与热处理 车工工艺学 数控加工工艺学 极限配合与技术测量 14 养工作。 数控设备检修工 能够完成 企业数控设备的日常保养、常规故障的诊断和检修，对非常规故障能够正确判断并提出维修计划，保证企业日常生产。 掌握数控车 床 机械结构与工作原理 能正确阅读数控车床 电气控制图 掌握数控车 床 常 见故障检修方法 机械制图 电工学 液压传动与气动技术 机床电气控制 数控机床机械装调与维修 数控机床电气装调与维修 8新版教学文件中，针对不同生源和不同培养要求，公共课总学时是如何设计的？与老版教学文件相比，总学时有何变化？有何用意？ 答： 新版教学文件中，
27、针对不同生源和不同培养要求，公共课总学时是根据公共课课程标准进行开设， 即不同专业必须保证公共课课标规定的对应培养层次的最低学时。公共课课程标准规定了开设每一门公共课所需的学时范围，相同教学内容对初中生源和高中生源开设的学时要求不同；学习内容有变化时，中、高级的公共课学时要求也不相同。 新、老版教学文件中，针对不同生源和不同培养要求，公共课总学时的设计对比见下表 。 新版教学文件 老版教学文件 公共课 门数 公共课 总学时 学制 总学时 公共课 门数 公共课 总学时 学制 总学时 初中毕业生 3年学制 6 600 3880 7 590 3660 高中毕业生 3年学制 6 540 3840 7
28、542 3606 15 初中毕业生 5年学制 6 960 6240 8 1136 6080 对比分析：公共课学时的比例有所减少。 这一变化反映了技工院校教学改革中进一步强化实践技能培养的要求， 主要是考虑作为技工院校应以培养学生专业技能为主，要保证有足够的实训学时；同时，关于责任心、质量 意识 、敬业精神等核心职业素养的培养要更多地融合到通用专业课、本专业专业课中进行教学。 需要强调的是，在已进行较大幅度精简的情况下，教学中应严格按照公共课课程标准执行，不能任意压缩公共课的学时。 9新版专业教学文件 中给出的公共课并未涉及物理、化学等课程，实际教学中可如何处理？ 答：本专业课程涉及物理或化学中
29、的内容见下表。在实际教学中，可由专业课程教师根据教学需要补充讲授涉及的物理或化学相关知识内容。 专业课课程名称 涉及的物理或化学内容 工程力学 涉及物理课程中的力学知识 金属切削原理与刀具 涉及物理课程中的力学知识 电工学 涉及物理课程中的电学知识 数控机床电气装调与维修 涉及物理课程中的电学知识 金属材料与热处理 涉及化学课程中的材料知识 10在 “本专业专业课 ”对应的课程设臵和要求表中，如何体现中高 衔接？标 “*”的含义是什么？ 答： 新版专业教学文件统筹设计了包含培养中级工和培养高级工在内的多种学制，充分体现了中级与高级的衔接。在课程设臵上，初16 中毕业生 5年学制培养高级工的中级
30、阶段与初中毕业生 3年学制培养中级工的课程设臵基本一致，使学生在较长的学习时间中完成阶段性的学习任务，满足了部分学生在完成 5年学制中级阶段学习后选择就业的需要，也满足了部分学生在完成 3年学制中级工阶段学习后继续高级工阶段学习并与 5年学制学生同步的需要，便于学校组织教学。 在 “本专业专业课 ”对应的课程设臵和要求表中，中高级的差异主要体现 在以下几个方面： （ 1）课程名称标 “*”表示高级工层次的课程， 是高级工层次要求增加开设的，中级工层次不做要求， 如金属切削原理与刀具、机床夹具、液压传动与气动技术、机床电气控制、 CAD/CAM应用技术 （见下表） 。 课程设臵和要求表（截选）
31、17 （ 2）主要教学内容标 “*”表示高级工层次的教学内容。以车工工艺与技能训练课程 为例 （见 下表 ） ， “车复杂工件 ”是高级工层级的教学内容。 课程设臵和要求表（截选） 以数控车床加工工编程与操作课程 为例 （见下表） ， “变量编程与18 加工 ”是高级工层级的教学内容 。 课程设臵和要求表（ 截选） （ 3）主要教学内容未标 “*”，具体表示中 级工层次还是高级工层次的教学内容，需要参照课程教学大纲确定。以数控车床加工工编程与操作课程 为例， “槽加工 ”在课程设臵和要求表中未标 “*”，并不表示其为中级工层次教学内容；在课程大纲中， “槽加工 ”分为 “单槽的加工 ”“宽槽与
32、深槽的加工 ”“多槽的加工 ”“端面槽的加工 ”，其中 “端面槽的加工 ”是高级工层次的教学内容。 课程设臵和要求表（截选） 数控车床加工工艺编程与操作教学大纲（截选） 19 11在 “本专业专业课 ”对应的课程设臵和要求表中，如何理解和使用参考学时 的范围？ 答： （ 1）新版教学文件的课程设臵和要求表中给出了每门课程的最低学时和最高学时，主要是源于： 1）本次教学文件的编制打破了原有计划和大纲按照人才培养层级划分为技工院校 专业教学计划与大纲高级技工学校 专业教学计划与大纲的形式，在一个专业的计划和大纲中同时涵盖中级和高级层次。故而在课程设臵和要求表中，同一门课程的教学内容涵盖了中、高级两
33、个层次的内容，妥善解决了中、高衔接问题，因此对应的参考学时是一个范围。 20 2）本次教学文件的编制针对技工院校不同生源的专业教学，分别给出了初中和高中生两种生源 的教学安排建议，而不同生源的学习基础不同、中级工和高级工培养层次对相同教学内容的要求也不同，故而对应的参考学时是一个范围。 （ 2）新版教学文件的课程设臵和要求表中的参考学时与教学安排建议表 1、表 2、表 3中的参考学时相对应的。 以工程力学课程 为例， 课程设臵和要求表中参考学时为 40 60学时 ，在具体选择时根据生源和培养层次的不同做不同安排 。 如 初中毕业生 3年学制培养中级工（表 1）， 由于其培养层次较低以及在后续的
34、专业课程中 涉及 的知识相对较少，故安排 40学时 ；高中毕业生3年制培养高级工 （表 2）， 虽然培养层次较高，但考 虑其学习基础较好，故也安排 40学时 ；而初中毕业生 5年制培养高级工 （表 3），由于其学习基础较高中毕业生有明显差距以及培养 层次较高，故安排60学时 。 同样以计算机制图课程 为例， 课程设臵和要求表中参考学时为40 60学时 ，初中毕业生 3年学制培养中级工 （表 1） 安排 60学时，高中毕业生 3年制培养高级工 （表 2） 安排 40学时， 初中毕业生 5年制培养高级工 （表 3） 安排 60学时 。 课程设臵和要求表（截选） 21 表 1 教学安排建议（截选）
35、（初中毕业生 3年学制培养中级工） 表 2 教学安排建议（截选） （高中毕业生 3年学制 培养高级工） 22 表 3 教学安排建议（截选） （初中毕业生 5年学制培养高级工） （ 3）新版教学文件的课程设臵和要求表中的参考学时与各课程教学大纲中的参考学时是相对应的。 以 工程力学课程 为例， 课程设臵和要求表中参考学时为 40 60学时，而课程大纲中所有教学内容的参考学时合计为 40 60学时。同样 以计算机制图课程 为例， 课程设23 臵和要求表中参考学时为 40 60学时，而课程大纲中所有教学内容的参考学时合计为 40 60学时。 课程设臵和要求表（截选） 工程力学教学大纲（截选） 序号
36、工程力学课教学内容与要求 参 考学时 1 静力学基础知识 力与静力学模型 1 静力学公理 3 4 约束与约束反力 2 4 物体的受力分析和受力图 2 3 2 平面基本力系 共线力系的合成与平衡 1 平面汇交力系的合成与平衡 2 4 平面力偶系的合成与平衡 2 4 3 平面一般力系 平面一般力系的简化 1 2 平面一般力系的平衡和应用 2 4 4 材料力学基础知识 材料力学的研究对象 1 材料力学的任务 1 5 拉伸和压缩 拉伸和压缩的力学模型 1 24 拉伸（压缩）时横截面上的内力 轴力 2 3 拉伸（压缩）时横截面上的应力与应变 3 4 拉伸和压缩的强度条件及其应用 2 3 6 剪切和挤压
37、剪切和挤压的力学模型 2 3 抗剪和抗挤压强度条件及其应用 2 3 7 圆轴扭转 圆轴扭转的力学模型 1 扭矩和扭矩图 1 2 圆轴扭转时的应力及强度条件 2 3 8 直梁弯曲 平面弯曲的力学模型 1 弯曲内力 剪力和弯矩 2 3 弯曲正应力 1 2 梁的抗弯强度条件及其应用 1 提高抗弯强度的主要措施 1 合计 40 60 计算机 制图教学大纲（截选） 序号 模块名称 分模块名称 参考学时 1 计算机制图基础知识 绘图软件认知 1 2 计算机绘图基本流程 1 2 2 平面图形绘制 平面图形绘制 4 6 三视图绘制 4 6 3 轴测图绘制 正等轴测图绘制 4 5 斜二测图绘制 2 3 4 机械
38、图样绘制 零件图绘制 8 10 25 装配图绘制 8 10 5 三维实体创建 直接创建基本体 2 4 旋转法创建实体 2 4 拉伸法创建实体 2 4 布尔运算 2 4 合计 40 60 12如何理 解和使用教学安排中提及的 “可对专业课课程设臵及教学内容做适当调整，调整量不应超过 30%” ？ 答： （ 1）本教学文件中提到的调整只能对专业课课程设臵及教学内容进行适当调整，公共课必须依据公共课课程标准开设，也即公共课的课程设臵和主要教学内容不得进行调整。 （ 2）对专业课课程设臵进行调整时，原则上机械类通用专业课、本专业专业课中的核心专业课（数控车床加工工艺编程与操作、数控加工工艺学、数控车床
39、编程与操作）不得进行调整，可根据地区产业特点和教学实际需要对一般专业方向课程进行适当调整，也可根据教学大纲中提供的选设课进 行选择设臵或增设其他选设课。 例如金属切削原理与刀具课程中的知识可以融合到钳工工艺与技能训练 、车工工艺与技能训练、 数控车床加工工艺编程与操作 等课程中 教学；机械制造工艺基础课程中的知识可以融合到车工工艺与技能训练、数控车床加工工艺编程与操作 等课程中 教学 。 （ 3）对专业课课程教学内容进行调整时，可根据区域企业用人需求或学校教学实际需要，增加、删减或替换部分教学内容，但总调整量不应超过 30%。 以数控车床加工工艺编程与操作课程 为例， 可根26 据 学校教学实
40、际 对教学内容中的 “槽加工 ”“孔加工 ”进行增减， 也可根据区域企业需求对教 学内容的载体进行更换，如选择齿轮轴、链轮轴、螺纹轴等企业实际产品作为教学载体。 13教学安排建议中的表 1、表 2、表 3分别针对的生源和培养层级是什么？对于已具有本专业中级职业资格生源，教学安排如何设计？ 答： 教学安排建议中的表 1、表 2、表 3分别针对的生源和培养层级是初中毕业生 3年学制培养中级工、高中毕业生 3年学制培养高级工和初中毕业生 5年学制培养高级工。 已具有本专业中级职业资格生源，情况比较复杂，有刚毕业的，也有毕业多年的，有的虽然已经具有中级职业资格，但实际专业能力水平参差不齐，有的专业相近
41、、但不相同等 等。对于此类生源，教学文件中建议参考表 3中第 3学年、第 4学年即初中毕业生 5年学制培养高级工的高级阶段的教学安排自行制定实施性教学计划表。 （ 1）高级工层次的本专业专业课单独开设，如金属切削原理与刀具、机床夹具、液压传动与气动技术、机床电气控制、 CAD/CAM应用技术。 （ 2）中、高级工层次共有的本专业专业课，内容模块比较完整的可单独开设，如车工工艺与技能训练、数控车床加工工艺编程与操作；并结合教学实际在前期教学中适当补充中级阶段的教学学时和教学内容，既是对中级阶段的复习和巩固，又是中、高级阶段教学内容的调整 和有效衔接。 27 （ 3）在初中毕业生 5年学制培养高级
42、工的教学安排中，机械类通用专业课的所有教学内容包括高级工层次的教学内容都已经在中级阶段即第 1学年、第 2学年学完，而已具有本专业中级职业资格生源并未学过其中高级工层次的教学内容，而机械类通用专业课的高级工层次的教学内容不足以单独 开设课程，因此可将这部分教学内容融合到其他相关课程的教学中。以极限配合与技术测量课程 为例，梯形螺纹检测是其中的高级工层次教学内容，而梯形螺纹加工是数控车床加工工艺编程与操作 课 的高级工层次教学内容，因此可以将 “梯形螺纹检测 ”融合到 “梯形螺纹 加工 ”中教学，而不需要单独开设极限配合与技术测量 课程。 （ 4）根据需要开设选设课。如铣工工艺与技能训练、数控铣
43、床 /加工中心加工工艺编程与操作、数控机床机械装调与维修、数控机床电气装调与维修、企业管理等课程。 （ 5）安排高级工技能鉴定专项训练。为应对技能鉴定及企业的实际用人情况，可专门安排高级工技能鉴定专项训练，时间 3周。 14以本专业专业课为例，说明它们在教学安排建议的表 1、表2、表 3中如何体现中、高培养层级的区别。使用时注意事项有哪些？ 答： 在教学安排建议中，由于生源不同、培养层次不同，表 1、表 2、表 3中的本专业专业课课程设臵数量和种类不同，相同课程的学时安排也不一定相同。 （ 1）初中毕业生 3年学制培养中级工的教学安排建议（表 1）中本专业专业课设臵 5门，初中毕业生 5年学制
44、培养高级工的教学安28 排建议（表 3）中本专业专业课设臵 10门，同样是初中毕业生生源，由于培养层次不同，增加了 5门高级工层次课程。 （ 2）初中毕业生 3年学制培养中级工的教学安排建议（表 1）中数控车床加工工艺编程与操作 课程学时安排为 360学时，初中毕业生 5年学制培养高级工的教学安排建议（表 3）中数控车床加工工艺编程与操作 课程学时安排为 630学时， 同样是初中毕业生生源，由于培养层次不同，相同课程的学时安排增加了 270学时。 （ 3）高中毕业生 3年学制培养高级工的教学安排建议（表 2）中数控车床加工工艺编程与操作 课程学时安排为 420学时，初中毕业生 5年学制培养高级
45、工的教学安排建议（表 3）中数控车床加工工艺编程与操作 课程学时安排为 630学时，同样是培养高级工，由于生源不同，相同课程的学时安排增加了 210学时。 在课程的选择、学时的设臵和开设学期的选择上应注意以下几个原则： （ 1）科学合理性 各学校在制定教学安排时应在严格执行培养目标和参考本文件的教学安排建议 的基础上，根据自身的办学实际情况做适当修改，但修改量不宜超过 30%。 （ 2）层次性 在开设学期的设臵上应考虑公共课程、通用专业课程、专业课程及选设课程的特点，有序地、有层次性地进行设臵；课程学时的设臵应参考本表给出的学时安排，并根据实际需要作微量调整。 29 （ 3）连续性 由于一门课
46、程通常需要分为几个学期开设，考虑到教学安排和教学效果的实际需要尽量进行连续开设，即使实际安排有困难，中间间隔也不宜超过 1个学期。同时技能课程的开设应根据中级工、高级工的培养阶段进行间隔，不宜在中级工或高级工阶段的中途进行间隔。 15 教学文件中的教学安排建议、参考性教学计划表和实施性教学计划表的关系是什么？ 答： 新版教学计划和教学大纲是人社部按中等职业教育的培养目标和规格组织有关专家统一制定的，是技工院校组织教学工作的重要依据。其中的教学安排建议也是组织和指导教学的核心内容，参考性教学计划表是教学安排建议的具体化，它进一步明确了理论与理实、实习训练的关系，即理论与实习周倒成比例关系，对指导
47、技工院校开展教学活动更具实际指导作用。而实施性教学计划表是由各技工院校依据新版教学文件中的教学安排建议和参考性教学计划表，结合本校实际制定的更具体、可 执行的教学计划。从实用性来讲，三者相互联系，相互依存，层层递进，从依据、可参考到可执行。 16如何根据新版专业教学文件制定本专业的实施性教学计划表？注意事项有哪些？ 答： 根据新版专业教学文件制定本专业的实施性教学计划表应考虑以下几方面： （ 1）结合本校和本专业实际，符合新版专业教学文件要求。实施性教学计划一定要结合学校本专业的师资、实验、实训、实习设备30 场地等办学条件、校企合作及教学对象，依据新版教学文件制定可行的本专业实施性教学计划。
48、根据院校所在地区、行业企业经济发展特点和校企合作的需要，可对专业课课程设 臵及教学内容做适当调整，但调整量不应超过 30%。 （ 2）符合学生的认知规律和现代职业教育发展趋势、特点。一方面每学期开设课程、课程多少、课程的交叉、课程顺序、内容的衔接、理实结合都要符合学生的身心发展特点和认知规律，比如公共课一般安排在先，一是考虑与中学基础知识的衔接，二是为后续专业课打基础；三是合理安排机械类通用专业课及本专业专业课，注意课程之间的内在联系和有效衔接。另一方面，有条件的技工院校尽可能参照教学安排建议和参考性教学计划表制定实施性教学计划，实现理论与实习周倒制，理论与实践紧密结合，校企合作，工学一体，体现做中学、学中做。 （ 3）全面具体、便于操作 。实施性教学计划表除应参照参考性教学计划表的课程类别、课程名称、课程学时、学期及每学期理论与实习的比例学时、每周理论总学时、每学期理论课总门数、理实课时之外，还应注明考查课、考试课程，一般每学期安排 4门考试课程，以便于教学中实施。 17专业教学文件中企业顶岗实习时间安排为一学年，能否进行调整？ 答： 企业顶岗实习是技工院校办学的重要环节和办学特色，也是校企合作和现代职业教育的典型特征和客观要求。教学文件中安排最
