1、22/11/2016 IEP 為有特殊需要學生教改之出路 曾君 蘭 星島日報 IEP 為有特殊需要學生教改之出路 自二 年，在學生為本、建立多元化課程及兼顧擇優與公平的教育改革（教改）口號下，政府全面推行融合教育。要達致此理念，教改必須從個別學生為本出發，而不是從劃一課程要求角度，為學生規劃全人發展和個人生涯前景的藍圖。 度身訂造教育規劃 個別教育計畫（ IEP）正是實現教改的一個有效系統。 IEP 以有特殊教育需要的學生（後稱學生）的個 別教育需要為中心，由教師、專業人士及家長共同為個別學生度身訂造教育規劃。 IEP 不僅着重教改的全人發展，更具體地提供全人的基要學習領域（例如社交溝通、認知
2、思維、語言數理、情緒行為及體藝德育等）之共通課程，讓教師使用全人發展的教學評鑑指標，來量度學習表現；並因應學生的個別學習差異和強項，以正面成果導向方式，為個別學生擬定長期教育方向及短期學習目標，繼而採用多元化教學策略來設計實施方案，誘發學生積極地參與學習，最終實現學生的生涯前景期望。 教改提倡終身學習，指出教育本質具延伸性，由人生的某一階段 邁向另一個階段。 IEP 正是一縱向的教育規劃系統，強調學生的每一個學習階段需要個別教育計畫，例如：從學前、小學、中學，轉銜至高教或職訓等。因此，當學生轉至另一所學校或新的學習階段，個人的 IEP 會隨之而行，令教育規劃能得以延續發展。 e-IEP 列明學
3、生進度 要確保融合教育的改革質素，循證過程（ evidence-based）是必須。 IEP 過程包括使用最初學習表現的基綫、中途進度及終結評估機制，通過定期的 IEP 委員 會的會議審核個別學生之學習表現成效。目前，本港需要更多具體的資源配套，為學生落實教育改革。例如最近推出的數碼個人教育系統（ e-IEP），以清晰的數據圖表來展示學生的基綫及進度表現；並備有在綫學習目標及教學策略之數據庫、家長和學校團隊在綫溝通平台，以及 IEP 文件上載功能，為教師省卻編寫 IEP 的時間，從而專心教學。 總括而言， IEP 為有特殊教育需要的學生具體地落實教改的願景。筆者將於十二月九日在學與教博覽 2016舉行特殊教育需要研討會，如欲對編寫 IEP 有更深入的了解，歡迎出席。 註：小題為本報所加教大特殊教 育與輔導學系助理教授 曾君蘭博士 香港教育大學是本港八所資助大學之一。教大觀點是本校學者輪流執筆的分享園地，內容屬個人學術見解，讀者如有任何意見， 歡迎電郵至 fehdeduhk.hk。
