湖南省益阳市资阳区迎丰桥镇七年级英语上册 Unit 4 Where’s my schoolbag教案（打包6套）（新版）人教新目标版.zip

1Unit 4课题：Unit 4 Where’s my schoolbag?(Section A 1a—1c ) 课时 第一课时教学设计课 标要 求能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当的反应。能听懂有关熟悉话题的语段。能在课堂活动中用简短的英语进行交际。能在教师的指导下进行简单的角色表演。能就熟悉的话题进行简单的交流。教材及学情分 析本单元以谈论物品的位置为话题，主 题是“谈论物品的位置” ，物品主要围绕着教室内学生身边的常用物品，在教学时老师能够使用实物进行教学，增强学生的学习效果。本部分 1a 中的主题图呈现了房间的情景，将学生带入语言交流的自然环境，引入了房间内常见物品的话题词汇和主要句型。1a-1c 通过图文及听力练习导入整个单元的话题，是整个 Section A 的基础。初一学生对英语既感 到新鲜又有所畏惧，他们 希望在新的环境中通过学好英语这门新科目来获得他人的认可。本节课学习的内容与学生生活实际密切相关，可以抓住这一契机，激发学生学习英语的兴趣，增强学生学好英语的自信心。课时教学目标1.通过朗读，掌握本课目标词汇：table，bed, bookcase,sofa,chair2.通过相关的练习，掌握以下句型：--Where is/are + the +物品？-- It is/They are+ in/on/under the ?3.能听懂谈论物品位置的对话。4.能运用所学疑问词 where 和介词 in，on,under 询问和简单描述物品所在位置。重点1.介词 in，on，under 的用法2.能够熟练运用 Where 引导的特殊疑问句及其回答。难点1.名词的单复数的理解和正确运用。2.代词 it 和 they 的正确使用。3.主谓一致，建立主语和谓语（以及其他句子成分）在单复数上的联系2教法学法指导运用情景导读，复旧引新、情境交际，自主探究等方法和策略确保教学目标的达成。教具准备课件教学过 程提要环节学生要解决的问题或完成的任务师生活动 设计意图引入新课1.Step1 Warm-up and revision1).Greetings。2).Show some pictures then ask: What’s this ? . （通过问答复习已学过的学习生活相关物品）通过图片复习学过的学习用品和学习新单词，让学生在当中去使用语言，激发学生学英语的积极性。 3教学过程Step2 PresentationStep3 Presentation.Step4.Listening in 1bTo teach some furniture vocabulary by showing pictures on the screen. Finish the task in 1a.Teach and learn “where”sentence pattern by asking and answering.Practice “Where” dialogue in groups and pairs.1. Discuss the picture in 1a.2.While listening：To listen and finish the task.3.Check the answers.实物或图片教 学单词帮助生迅速建立起目标词的读音与实物和词义之间的联系，减少心译过程，提高学习效率。通过 1a 任务驱动巩固目标词汇。在具体语境中感知、体验、理解、目标词汇和核心句型。4教学过程Step 5.Task in 1c学生两人一组进行对话，从模仿到操练，再尝试着编出新的对话。5小结 学生总结本节课自己所学到的知识。板书设计Unit 4 Section A 1a-1ctable，bed, bookcase,sofa,chair--Where is/are + the +物品？-- It is/They are+ in/on/under the ?作业设计1、必做：1.抄写 1a 中的单词，一个十遍并将意思抄写一遍。2.做绩优学案中第一课时基础关中的题，做能力关中的一、二题。2、选做：1.与同伴一起熟读并背诵１ａ中对话，然后编一组新对话写在作业本上。2.做绩优学案第一课时能力关中的第三题。6教学反思1Unit 4课题：Unit 4 Sectio n A 2a-2d 课时 第一课时教学设计课 标要 求能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当的反应。能听懂有关熟悉话题的语段。能在课堂活动中用简短的英语进行交际。能在教师的指导下进行简单的角色表演。 能就熟悉的话题进行简单的交流。教材及学情分 析本单元以询问物品位置为话题为话题，通过图片、录音引导学生正确使用句型Where is/areIt’s/They are in/on/under.。2a---2b 以听力训练形式巩固 1a 核心 词和目标句型并增加了 Yes/No 问句，继续训练学生提取关键信息的能力。2d 呈现了一个丢三落四孩子和妈妈之间的对话，旨在让学生在一个相对完整的语境中进一步熟悉回答物品位置的目标语言 ，教学中以此为契机教育学生不要啥事都依赖父母，学会自己的事儿自己做，并养成爱整洁的好习 惯。本节课是在上节课所学询问物品位置的基础上的进一步拓展学习，学生已经有了较扎实的基础，但本节课 2b 的听力任务相对复杂些，既要听物品还要听懂方位，这对学生有一定难度，教学中给 予一定指导。课时教学目标1)能够熟练地认读 P20 中的单词和短语。 2）通过练习，能够熟练运用 Where is/are. ？进行问答交流。3）能听懂 2a 和 2b 中的对话，完成听力任务。并能够运用一般问句确定方位进行问答。重点1.学习 P20 中的词汇。2.能够熟练的运用 Where is/are.It’s/They are in/on/under。3.能够在表达 中熟练地运用 2c 中的一般问句及其回答。难点 1.一般问句及其语调语调 2.名词单复数的变化。教法学法任务型教学法、启发式教学法。任务性学习法、听说法、合作交流。2指导教具准备课件教学过程提要环节学生要解决的问题或完成的任务师生活动 设计意图引入新课Step1 Revision.Ask and answer A:Where is/are the.?B:It’s、They are in/on under.(对话操练中关注学生是否能正确使用名词单复数使其情况加以点拨。)通过问答复习巩固3教学过程Step2.Listening. Work on 2a and2b.Step3.Presentation 1.Have the Ss read the words in 1a loudly.2.Listen and finish the task in 1a.3.Discuss the pictures in 2b4. Listen and finish the task in 2b1. --Is the .in/on/under the.?--Yes,it is/.No,it isn’t.--Are the .in/under/on the.?--Yes,they are./No,they aren’t.2.Practice like 2c.用听力技巧帮助完成听力要求，提高学英语的自信心。在具体的情景中再 次使用本页的重点内容，使目标语言得到实际运用。4教学过程Step4.Role-play the conversation. Work on 2dStep5.Exercise1.Read and ask three questions:(1).Where is Jack’s bag?(2)Where is his map?(3)Where is his hat?2.Reading and checking.3.Listen to the dialogue after the tape.4. Role-play in pairs.①.我的铅笔在哪儿？在你的铅笔盒里____ ___my pencil？_____ ____your pencil box.②.—谢谢你！——不客气。—Thank you！—_______ __ ______. (学生独立完成，再核对答案。)反馈学情 巩固知识。5小结学生总结本节课自己所学到的知识。 板书设计Unit 4 Section A 2a-2dWhere is/are..It’s/They are in/on/under.。作业设计1、必做：1.背诵 2d。2.做 绩优学案中第二课时基础关中的题，做能力关中的一、二题。2、选做：1.在小组中就物品的归属仿 2c 进行角色扮演。2.做绩优学案第二课时能力关中的第三题。6教学反思1Unit 4课题：Unit 4 Section A 3a-3c 课时 第三课时教学设计课 标要 求理解附录“语法项目表”中所列语法项目并能在特定语 境合作使用。了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能。在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能。教材及学情分 析语法部分首先通过表格 的形式总结了本单元的目标语言，即：Where 引导的特殊疑问句以及含有介词 on、in、under 的答句。通过 3a-3c 的学习，学生在新的语境中进一步练习物品位置关系的提问和表述，进一步学习和运用介词 on、in、under。3a-3c 的活动安排是分层次的。3a 让学生看图补全对话，主要关注语言形式，是语言结构练习；3b 让学生两人一组看图回答，是控制性的语言输出练习，要求学生输出更为完整的对话；3c 是开放性的交际活动，具有信息差，是比较真实的语言运用活动，因而更加关注语义。通过两节课的学习，学生对询问物品方位的句型已经很熟悉，而本节课要求学生自主进行接下来的探究性的语法 学习，但需要教师的细心指导，能够帮助学生发现并巩固本单元的目标语言最终达到熟练运用的目的。课时教学目标1) 进一步掌握表示家具的名词以及学习用品的单词；2) 进一步熟练运用方位介词表述物品所在的位置。3）在不同情景下熟练运用以下句型来询问及回答事物的位置。① —Where's…? —It's in/on/under…② —Where're…? —They're in/on/under… 4）总结归纳询问事物位置的句型及回答语。重点1） 总结归纳询问事物位置的句型。2）在不同情景下正确运用所学的句型来询问与回答事物的位置。难点1）训练学生们在不同情景下运用所学的句型来询问与回答事物的位置的能力。2）能在实际生活情景中运用所学的句型来询问与回答事物的位置。2教法学法指导运用自主探究、合作交流法、小组探究 情景交际等教学方法达成本课的教学目标，攻破难点，突出重点。教具准备课件教学过程提要环节学生要解决的问题或完成的任务师生活动 设计意图引入新课Step1.Revision and Lead inAsk and answer(通过句型操练复习所学的单词和句型） 忆旧引新3教学过程Step2.Grammar Focus Step3.Exercise.Step4.Practice. Work on 3b.1）.阅读指导：询问事物的位置时可用特殊疑问词 where 引导的特殊疑问句来提问。句型结构为：Where is…? It's in/on/under… (单数)Where are…? They're in/on/under（复数)2）.Point out the notes where 的用法； on, in, under 的用法； the 的用法；名词的单复数。(教师讲解要点、难点、重点。)Fill in the blanks. Work on 3a.(学生独立思考完成练习教师巡视后核对答案。)学生在小组内就物品的方位提问，并上台展示。通过对这个句型的大量操练，让学生自己归纳，使学生掌握该句型的用法，避免单调枯燥的语法讲解。根据学生的年龄特征，他们非常喜欢这种情景活动。这可以调动他们各方面的情绪来参与语言活动，激活他们已有的知识水平。4教学过程Step5.Gaming.Student A looks at the picture on P19, student B looks at the picture on P21, 3c. Ask and answer questions to find the differences in pairs.设置任务，通过对比的方式让学生理解方位介词。利用 表格直观体现出两幅图的不同点，再将它的不同点复述出来，其目的在于培养学生的语言组织能力。5小结 学生总结本节课自己所学到的知识。板书设计Unit4 Grammar Focus-3c① —Where's…? —It's in/on/under…② —Where're…? —They're in/on/under… 作业设计一、必做：1.背诵语法知识点。2.做绩优学案中第三课时基础关中的题，做能力关中的一、二题。二、选做：1.在小组中模仿 3c 进行对话练习。2.做绩优学案第三课时能力关中的第三题。6教学反思1Unit 4课题：Unit 4 Secti on B 1a-1e 课时 第四课时教学设计课 标要 求对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。能识别不同句式的语调，如:陈述句、疑问句和指令等。教材及学情分 析本节课为本单元第四课时，是一节听说课。它是在 Section A 学习的基础上，通过 1a-1e 的听、说、写的活动继续训练 Where 问句和用介词 in、on、under 的用法。从单元语言教学目标来讲，Section B 部分的教学重点和 A 部分的重点是相同的，应引导学生在丰富的语境和活动中运用目标词汇结构，准确表达物品位置的关系。从更深层的教学目标来看，B 部分还应突出对学生的情感态度价值观的教育。现在小学已经开设了英语课，学生有一些基础，但是，在农村学校学生受方言影响，语音语调存在很大问题，同时学习英语的习惯和方法较差，因此，学生各方面技能必须从头开始培养，尤其是对于刚刚进入七年级的学生来说，纠正其语音语调，掌握一定的听力技巧有助于降低学习难度帮助他们建立学习的信心和兴趣。课时教学目标1)能够运用 in, on , under 三个介词及本课词汇熟练谈论物品位置。2)能够听懂听力材料同时完成听力任务。3)能够通过听取听力中的关键信息培养学生的听力技巧。重点①学习新词汇及询问如何拼写词汇的句型。②通过听、说的训练来让学生熟练掌握询问物品的所属 或寻找物品的主人。难点 在听力活动中辨识物品的所属的关系。2教法学法指导看图跟读单词法，模仿跟读、情景交际法，合作交流法。教具准备课件教学过程提要环节学生要解决的问题或完成的任务师生活动 设计意图引入新课Step1 Warm-up Brain storming Show a picture and ask: what can you see in the room?让学生通过头脑风暴看图说单词直观形象地学习生单词同时复习旧词汇，激活语言.3教学过程Step2.Before listeningStep3.While listeningStep4.Step1After listening1).Work on 1a.2).Word games.3).Work on 1b.Work on 1c.Work on 1d.(Show some listening skills to Ss.)Pair workA: Where is the …?B: It’s in\on\under…A: Where are the …?B: They are in\on\under…通过以上三个环节让学生连学习生单词，能够熟练朗读,，为后续的听力奠定基础同时为后面的语 言输出累积词汇。通过听前准备，熟悉听力内容。再通过听力技巧的指导，降低听力难度，让学生更轻松的完成 1d 的听力任务，听后的口语练习，让学生感受到了语言输入到输出的一个过程，学生通过这样的练习，能够更加熟练的运用三个方为介词。4教学过程Step5.Play a flash game.T: Is the room tidy ? So ,A tidy room makes us feel comfortable! We should put ours things in order and tidy the room by ourselves. Now,here is a room that is untidy,can you help me to tidy the room? OK,let’s go! .Watch a video and fill the chart.5小结 学生总结本节课自己所学到的知识。板书设计Unit 4 Section B 1a-1ein, on , under 三个介词① —Where's…? —It's in/on/under…② —Where're…? —They're in/o n/under…作业设计一、必做：1.Write about the things in your room with in, on and under or make a conversation.2.做绩优学案中第四课时基础关中的题 ，做能力关中的一、二题。二、选做：1.做绩优学案第 四课时能力关中的第三题。6教学反思1Unit 4课题： Unit 4 Section B 2a-2c 课时 第五课时教学设计课 标要 求能借助图片读懂简单的小短文，能正确朗读所学短文；能体会到学习英语的乐趣，积极参与到各种课堂学习活动；在小组活动中能与其他同学积极配合和合作教材及学情分 析本节课为 Section B 部分的第二课时，2a-2c 是一个阅读任务链，通过阅读进一步巩固和运用所学目标语言，并从读逐步过渡到写。2a 的词汇复习起到承上启下的作用，2b 主要训练略读策略，让学生找到文章大意，2c 主要训练寻读策略让学生找出细节。通过对本单元 Section A 的学习，学生已经掌握了一些关于房间物品的单词以及询问并描述物品的位置，能理解文章中句子的意思，学生还没有接触过较长篇幅的短文，还没有阅读技巧，在整体感知和理解短文大意方面可能会有困难。我将通过找中心句、问答和填表格等活动，引导 学生去阅读，整体把握文章大意，最终达到理解短文的目标，并初步渗透略读和寻读的阅读策略。七年级学生的抽象 思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。因此，在教学过程中我设计不同的活动或任务，以任务驱动来增强学生的兴趣和唤起他们的注意力，进而充分调动学生的学习积极性和主动性。课时教学目标1.学生能在语境中理解并运用以下单词 tidy,but,everywhere,our; 2.学生能用方位介词 on，in under 熟练地描述周围物品的位置3.学生会读，并理解文章大意。重点 学生能理解文章大意；难点 了解阅读策略教法学法指导任务型教学法，多媒体辅助教学，小组合作学习.2教具准备课件教学过程提要环节学生要解决的问题或完成的任务师生活动 设计意图引入新课Step1 Revision guessing game.玩猜词游戏，巩固单词并可以加深对 单词的印象，为 2b 阅读做铺垫，提高学生学习兴趣。3教学过程Step2 Pre-readingStep3 While readingStep4 Scanning :Read in pairs and choose the correct answer.1.Look at the picture in 2a and finish 2a2.Ask and answer.Where is/are.? It’s /They are on/in/ under.3.Show ss a picture ,what do you think of it?Learn the new words tidy,but,everywhere,our;1.Skimming:Listen , read the passage quickly and find the topic sentence.Kate is tidy, but Gina is not.How do you get it?1.Gina is tidy, but Kate is not.( )2.Kate’s books and tapes are in the bookcase.( )3.Gina’s books are everywhere.( )4. Kate’s white model plane is under the desk.( )读前铺垫：复习本单元Section A 部分所学的目标语言，引出新单词，为阅读文章扫除新单词障碍，降低阅读难度。整体感知短文，为后面的读扫除障碍。通过找中心句，引导学生去阅读，渗透略读技巧。4教学过程Step5 Read carefully ，circle the things and underline where they are.Step6 Read again and finish 2c in groups.What are in Kate and Gina’s room? 学生细读课文，注意自己的语音语调；通过小组合作分别找出两个主人公的物品和所 在位置；让学生在合作完成任务，培养学生的合作意识。5小结 学生总结本节课自己所学到的知识。板书设计Unit 4 Section B 2a-2ctidy,but,everywhere,our;Where is/are.? It’s /They are on/in/ under.作业设计一、必做：1.做绩优学案中第五课时基础关中的题，做能力关中的一、二题。二、选做：1.做绩优学案第五课时能力关中的第三题。2.复述课文，然后帮 Gina 重新摆放物品。6教学反思1Unit 4课题： Unit 4 Section B 3a-3c 课时 第六课时教学设计课 标要 求能根据写作要求，收集、准备素材 。能独立起草短文、短信等，并在教师指导下进行修改。能简单描述人物或事件。能根据图示或表格写出简单的段 落或操作说明。教材及学情分 析3a-3b 是一个过程性写作板块，在前面听、说、读的基础上，学生尝试简单的运用输出。3a 要求学生用 yes 和 no 完成表格,并写出具体的地方（in/on/under） 。3b 是在3a 对话的基础上，让学生写出自己房间物品的位置，尝试使用 and。此任务强调在真实语境中完成写作，同时也给不同层次的学生提供了展示的机会。Self check 则以习题的形式巩固本单元重要的语法知识以及目标语言，其中练习一以学生自己书写家具，文具和其他来检验学生对所学用品的熟练程度。练习二让学生用介词 in, on, and under 写出教室里物品的位置。本节课是一节复习写作做，写作的难度不大，提供昨天的阅读练习，学生已经基本能够写事物招领和寻物启事。对目标语言和人称代词的复习非常关键，对学生以后的学习也起到重要作用。课时教学目标1 正确使用连词 and 连接两个并列的主语或句子2 掌握名词单复数作主语时 be 动词的正确用法3 以书面表达形式描述自己的房间布局。重点1 正确使用连词 and 连接两个并列的主语或句子2 掌握名词单复数作主语时 be 动词的正确用法3 以书面表达形式描述自己的房间布局难点1 掌握名词单复数作主语时 be 动词的正确用法2 以书面表达形式描述自己的房间布局2教法学法指导讲授法，任务教学法，小组合作法。教具准备课件教学过程提要环节学生要解决的问题或完成的任务师生活 动 设计意图引入新课Step1Review the words we learned in Section B. Let Ss say the school things they have. （师生以问答的形式一起回顾询问本单元所学的学习用品。 ）复习前文内容3教学过程Step2.Presentation.Step3.Writing.1）Let’s work on 3a. 2）Ask and answer.e.g.Where is the .? It is .Where are the.? They are 1）写作指导：写作时应注意运用正确的句型，在询问物品的位置时，单数时用 Where is the .? It is .复数可用 Where are the.? They are 2）Students write their passages. Teacher moves around the room and helps the students who need.3) Let some Ss read their passages aloud to the class. (教师讲授写作策略，学生在小组中讨论完成写 作任务并读给同学们听。)写作策略指导可以帮助学生从细节上入手。在完成写作任务的同时熟练掌握常见英语表达法的使用。4教学过程Step4.Self Check Step5.Self Check 1 Step6.Self Check 2 1) Review some things we have learned.2) Ss review the words of the school things quickly. Then have a competition. (教师组织，学生比比哪组写得最多最快。)Write the things in your roomFurniture（家具）：Stationery（文具）：Other (其他):Write about the things in your classroom with in,On and under. 在完成练习二时，老师做了详尽的讲解帮助学生复习，这便于巩固名词的单复数和主谓一致。5小结 学生总结本节课自 己所学到的知识。板书设计Unit 4 Section B 3a-3c单数时用 Where is the .? It is .复数可用 Where are the.? They are 作业设计一、必做：1.做绩优学案中第六课时基础关中的题，做能力关中的一、二题。2.介绍自己的房间。二、选做：1.做绩优学案第六课时能力关中 的第三题。6教学反思