1、心理效应在高中思想政治课教学中的妙用 心理效应是社会生活中较常见的现象和规律，是因人和事物的行为作用，而引起他人和事物产生相应变化的因果反应或连锁反应。教学中的心理效应一般指，师生相互交往中的某些心理活动对教学效果产生的影响。一般说来，心理效应对教学有积极与消极两方面的影响，巧妙合理地运用心理效应，往往能使自己的教学事半功倍，从而提高教学的实效。笔者将结合自己的教学实践，谈谈心理效应在高中思想政治课教学中的作用。 一、正确运用“皮格马利翁效应”，深深激发学生的潜力 “皮格马利翁效应”亦称“罗森塔尔效应”或“期待效应”，由美国著名心理学家罗森塔尔和雅各布森予以验证并提出。在一则希腊神话故事中，皮
2、格马利翁的期待是真诚的，终于打动了爱神。罗森塔尔受该神话的启发和雅各布森做了一个有名的实验：他们来到一所小学，煞有介事地对所有的学生进行智能测验。然后把一份学生名单交给有关教师，说名单上的这些学生被鉴定为智力超群，具有在不久的将来产生“学业冲刺”的潜力。其实，这份学生名单是随意拟定的，根本没有依据智能测验的结果。但八个月后再次进行智能测验时出现了奇迹：凡被列入此名单的学生，不但成绩提高很快，而且性格开朗，求知欲望强烈，与教师的感情也特别深厚。这个心理效应给我们的启示是：在日常教学中对学生寄予期望，充分相信每一个学生的巨大潜能，给予学生更多欣赏赞许的目光，学生便会在该积极效应的驱动之下，爆发出应
3、有甚至超常的综合潜能。 笔者在近年来的教学实践中有意识地运用了皮格马利翁效应，从刚公布的2013年江苏省学测成绩来看，这个效应的作用的确非常神奇。笔者所交流的这所乡镇高中，学生入学成绩一般，大家普遍认为一个班级只有个别学生政治学测能拿A。但笔者始终不相信入学成绩的狭隘性，给学生明确指出：政治学测的考试内容大部分都是基础知识，只要跟住老师的节奏，掌握好解题技巧，冲A应该是有希望的！笔者还不断给他们加油鼓劲：“学测主要考的就是态度！现在跟上，一切都还来得及。我看到了，你们在许多方面比我原来重点高中的学生做得还要好，我对你们信心越来越强了！”平时，只要他们有一点点的进步，笔者马上就有针对性地给予鼓励
4、，加以肯定。在笔者不间断的期许中，班级学生变得自信起来，学习越来越主动，成绩也越来越稳定。看着信心满满的学生，笔者仿佛看到皮格马利翁的那个雕像慢慢在复活！前不久学测成绩出来，整个年级共有12个班级418名学生参加政治学测考试，其中有24个A，得A率是5.7%。而笔者任教的班级只有32个学生，其中有7个学生拿到了A，得A率高达21.9%！这个成绩也让笔者的同事们觉得很惊讶。回头细想，正是因为恰当地运用了皮格马利翁效应，激发起学生的学习潜能，才取得了如此好的教学效果。 二、正确运用“鸡尾酒会效应”，牢牢把握学生的注意力 “鸡尾酒会效应”是指一种听觉注意现象，因常见于酒会上而得名。如在各种声音嘈杂的
5、鸡尾酒会上，人声鼎沸、音乐萦绕、觥筹交错，当某人的注意集中于欣赏音乐或别人的谈话时，他对周围嘈杂的声音便会充耳不闻。但此时，如果在某处有人喊他的名字，他会立即有所反应，朝说话的人望去。该效应告诉我们：当人的听觉注意集中于某一事物时，意识可以将一些无关的声音刺激排除在外，而无意识却监察着外界的刺激，一旦一些特殊的刺激出现，就能立即引起注意。 思想政治课的教学内容本身就具有理论抽象、逻辑性强的特点，如果仅是理论说教，学生就会感觉枯燥、乏味，学生的听课注意力非常容易“主动”受外界干扰。因此，在教学中我们一定要学会运用“鸡尾酒会效应”，采用多种教学方法，调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。在教学中，
6、教师要利用好与学生本身有关或学生熟悉的生活经验，因势利导，这样的教学才能抓住学生的注意力。比如，笔者在教学“政府为公民求助提供的渠道”时，适逢教室下面的草坪在除草，除草机“嗡嗡”的声音不断传入教室。此时，笔者当机立断，展示了学校附近一条高低起伏、表面已经坑坑洼洼的马路图片，而这条马路恰恰是我们学校一半以上的学生每天上学、放学的必经之路。学生对这条马路给自己出行造成的困扰深有感触，因此，一看到这个图片马上议论纷纷，几乎每个学生都能够围绕教学话题展开讨论，纷纷提出求助政府等合适途径。此时此刻，外面除草机的声音已经被成功屏蔽掉了。笔者顺势抓住时机，先让学生分组进行讨论，然后请各组代表上前作答，陈述采
7、取此类求助方法的理由。每一位学生代表作答，总能够赢得热烈的掌声。笔者深切地感受到只有从学生的实际经验和实际需要出发来进行教学设计，才能使自己的教学成为学生过滤不掉的内容，并且使政治课堂真正达到“知、信、行”的教学效果。当然，要使自己的教学长时间地成为学生注意的焦点，教师还需注意教学语言的生动性、直观性，教学语调的抑扬顿挫，这样才能使自己的课堂不至于成为学生交头接耳的负面平台。 三、有效克服“晕轮效应”，时时发掘学生的闪光点 晕轮效应又称光环效应，它是指人们在了解某人时，对他的某种特征和品质有清晰明显的印象，由于这个印象非常突出，从而掩盖了对这个人其他特征和品质的了解。这是一种以点概面、以偏概全
8、的反应，俗语“一俊遮百丑”讲的就是这种晕轮效应的反应。在具体的教学中，许多教师会根据学生成绩的好坏来判定学生的优劣，成绩好的学生往往被认为什么都优秀，从而对他们喜爱有加，课堂上频频提问、表扬。而成绩不好的学生，则经常会被冷眼相待。事实上，每个学生都有他自己的优点和缺点，作为教师一定要克服晕轮效应，全面地看待学生，用我们的慧眼去发掘学生的优点，帮助学生在课堂上充分地发挥出他们的特长与才能。只有这样，才能帮助学生树立学习的信心，激发他们学习的兴趣与积极性。 笔者在教学“国际关系的决定因素”一框的内容时，尝试了研究性教学模式。分别设定了“中美关系”“中日关系”“中俄关系”“叙利亚问题”“钓鱼岛问题”
9、等题目，让学生自己选择并自由组合进行研究。印象最深刻的是在展示各组研究成果时，班上一个有名的“捣乱分子”举手要求展示他对“中美关系”的研究成果。看着他高高举起的手，笔者有些纠结。因为，在接手这个班级的时候，他们的班主任曾“隆重”地介绍过这个孩子：成绩很差，歪点子不少，建议各位任课老师在课堂上把这个孩子晾着，省得他捣乱。但是，笔者决定给他一次机会，请他上台来展示他的研究。他的眼睛马上亮了起来，原来他已经事先准备好了32张PPT，正迫不及待地想与大家分享他的成果呢。只见他熟练地点开电脑，绘声绘色地介绍起他掌握的中国和美国目前在政治、经济、文化、军事等各个领域存在的利益对立的资料，最后他作出了“中美
10、必有一战”的预测。他娴熟的电脑技术、翔实的资料、雄辩的口才让台下的学生刮目相看！虽然，总的来说，笔者并不赞同他明显偏激的结论，但是从内心由衷地欣赏他。他准确地运用了国际关系的有关知识去考察社会热点，能独立地提出他的观点，他展示的很多军事方面的材料，是笔者原先没有掌握的，这些对笔者来说很有启发。从此以后，笔者明显感觉这个学生对政治课越来越感兴趣，各方面表现也越来越好。作为教师，我们真的应该克服晕轮效应，不要被成绩蒙蔽了双眼，换一种眼光，换一个角度看待学生，相信我们的政治课堂一定会有新的发现。 总之，课堂教学既是一个以知识传递为表现形式的信息交流过程，也是一个以心理共鸣为影响特征的情感沟通过程。在高中思想政治课的教学过程中应更加注意师生间心理的相互作用和影响，正确运用各种心理效应，发挥其积极作用，克服消极影响，这样才能使我们的课堂真正成为有效的教育教学阵地，最终使思想政治课成为养育学生人格的殿堂。第 6 页 共 6 页
