1、精品范文模板 可修改删除撰写人：_日 期：_落花生教学设计15篇 落花生教学设计1 第一课时教学目标1.掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。3.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。4.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学重难点1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做
2、有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。教学时间：两课时一、激趣导入1.启发谈话：同学们，你们吃过花生吗?今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。2.教师板书课题，学生齐读课题。3.“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢?课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈?4.过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢?同学们读读课文就知道了。二、初读课文，整体感知1.自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。2.同桌互读课文，互相检查，纠正读错或
3、读破句的地方。3.用生字词卡片检查认读生字词情况(可指名读、齐读、分行、分组比赛读)。4.检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。5.默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事?(种花生、收花生。母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。吃花生时的议论。)教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。三、学习课文的第一、二部分1.默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。2.汇报交流。(1)说一说你都读懂了什么?(2)质疑、解疑。“开辟”是什么意思?为什么不说“开发”出一块空地?“居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗?3.指导感情朗读。四
4、、布置作业1.熟读课文。2.预习课文的第三部分。第二课时一、复习引入，交待探究目标1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。2.这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。二、深入探究课文的第三部分1.默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思?讲了两层意思，第一层(3-11自然段)讲议论花生的好处。第二层(12-15自然段)讲从谈花生到论人生。2.自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。3.小组讨论交流。4.全班交流，教师引导。(l)体会第一层意思(重点理解父亲的话)投影出示父亲的话。指名
5、读父亲的话，然后完成如下填空：父亲的话中提到了_、_、_、_四种事物，父亲认为虽然_、_、_让人一见就_，但是和_相比，还是_最可贵。分析父亲的话，学生议答。a.“爱慕”是什么意思?什么是“爱慕之心”?b.父亲有没有产生爱慕之心?父亲对什么产生了爱慕之心?你是从哪个词看出来的?c.什么是“最可贵”?父亲为什么认为花生最可贵?(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。)d.学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。(a)花生好、桃子、石榴、苹果不好。( )(b)凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上
6、的东西都是不好的。( )(c)我们不需要外表美。( )教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的?有没有具有花生品质的其他事物?你能用上“爱慕”一词吗?(2)体会第二层意思过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗?投影出示父亲的话。学生齐读，谈理解。(父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个
7、对国家、对社会、对别人有用的人。)教师：父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来?理解“我”说的话：a.齐读b.讨论交流“体面”什么意思?什么叫“只讲体面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么联系?c.你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。d.我们要做什么样的人?5.分角色有感情地朗读课文的第三部分。三、分清课文的主次1.按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。(思考?练习2)种花生( )( )( )2.思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?作者为什么要这样安排?四、总结全文1.分角色
8、朗读课文。2.读了这篇课文，你想说点什么?把你的想法和同学们交流。3.总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。五、延伸拓展人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗?六、巩固识字，记忆生字，读写词语点评：重庆九龙坡区是
9、我社第一批参加实验的实验区，它们从20xx年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案
10、提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。二、感想。九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢?第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案;第二更需要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教
11、学水平的提高很有帮助。三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了;第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚;第三受某些专家的影响，加之一些 瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的
12、成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。 落花生教学设计2 一、引入新课，初读课文花生对于我们并不陌生，今天我们就来学习一篇以它为题的文章。默读课文，思考课文围绕花生依次写了哪些内容？二、细读课文，品味语言1、指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了：为帮助学生理解，请学生简单介绍自己了解到的花生生长资料。请学生把“居然”换成另一个词朗读第一段，使意思不变，理解花生的好种易活。2、教师小结：一片荒地，在我们几个小孩子的侍弄下，在不经意间，竟然长出花生！这是一件多么令人兴奋的事。请学生各自朗读这一段，读出惊喜之情。3、在母亲的提议
13、下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。各自默读215段，找找大家认为花生的好处有哪些？4、学生发言后，引导学生在小组内分角色朗读。5、花生有这许多可贵之处，其中你最欣赏哪一点或哪几点，和小组的同学谈一谈。（学生分组交流。）6、全班交流，重点理解父亲说的话：学生围绕第10段谈各自的体会，教师引导学生思考：父亲认花生的可贵之处是什么？花生与苹果、石榴、桃子有哪些不同之处？学生反复朗读第10段，理解其含义。练习背诵。学生围绕第12段谈各自的体会，教师引导学生思考：父亲希望我们像花生学习什么？反复朗读第10段，理解其含义。练习背诵。7、“我说，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
14、”请学生在生活中找找，哪些人是这样的。三、总结课文，受到启迪1、教师小结：那晚天色不好，可父亲也来了，他说的话铭记在孩子们心上：做人不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。做人就要像花生那样朴实无华，而又有实用价值。2、分角色朗读课文。3、各自反复朗读父亲的话，理解其含义。 落花生教学设计3 教学目的：理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品质；概括课文中心，练习分清课文主次；培养学生观察思考的能力，初步学习“借物喻人”的艺术表现手法；有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义；练习根据课文的中心分清主次。教学过程：一、设置悬念，激发情感，导入新课。导语：这节课
15、，老师和大家一起分析许地山先生的著名散文落花生。板书：落花生。一提起花生，我们就会想起它那又香又脆的美味儿来，说真的，老师就有这样一种感觉，不管是炒花生还是煮花生，也不管是咸花生还是淡花生，只要抓一把往口里一嚼，立刻便会香气四溢，吃着花生，那真是满口生香，吃完了花生，那真是回味无穷啊。在许先生的笔下，花生不仅具有令人心动的美味，更具有一种独特的品格，那么，花生到底具有一种什么样的品格呢？请听录音：二、分析课文。（一）录音播放课文的第三部分，边听边思考：1、大家听到的是课文的第几部分？你能说说这部分讲了什么吗？（吃花生、谈花生）2、“实在很难得”。你是怎样理解的？（让学生自由发言，教师引导：父爱
16、的伟大，参加我们举办的丰收节，是父亲爱我们的具体体现。）3、通过教师的引导、学生的分角色朗读、听录音中的角色对话等，来体会一家人团聚时的欢乐气氛。4、孩子们说到了花生有哪些好处？（味儿美、榨油、便宜）5、理解“便宜”在文中的意思。6、花生最可贵之处在什么地方？（它的果实埋在地里，矮矮地长在地上，等到成熟了，也不知道它有没有果实，必须挖起来才知道。）7、把花生与桃子、石榴、苹果作比较，有哪些不同的地方/突出了花生具有哪些方面的品格？（不求虚名、默默奉献）桃子等：果实鲜红嫩绿、高高挂在技头上。花生： 果实埋在地里，矮矮地长在地上。8、父亲把花生人格化了，用浅显易懂的语言，道出了花生的品格，用意是什
17、么？生齐读：父亲接下去说。这一自然段。填空：你们要像花生，它虽然（ ），可是（ ），不是（ ）的东西。用“成熟”造句。9、“我”理解父亲的话吗？是怎样理解的？生齐读：人要做有用的人。自然段。理解：“体面”一词的含义。你读了这段话后有什么感想？说一说。10、通过谈话，帮助学生理解“父亲的话却深深地印在我的心里”这句话的意思。并希望同学们也把花生的品格“印在心里”，学习花生的品格。三、练习分清课文主次。1、准备过收获节是课文的哪一段？写得具体吗？2、从“种花生到收花生”大约有多长时间？用了几句话来写？你觉得是详写还是略写？3、课文哪一部分与中心联系得紧密？写得具体吗？从哪些地方可以看出来？4、总结
18、文章的详略与文章的主次。四、总结全文。1、概括文章中心。2、练习分清课文主次。五、练习设计：1、查字典。“成”部首查字法怎样查？音序查字法怎样查？2、写句子。用“便宜”、“成熟”、“居然”各写两个句子。3、“借物喻人”或“托物言志”训练。（连线）花生 洁白无瑕，纯洁高尚小草 勤勤恳恳，默默无闻老牛 牺牲自己，照亮他人蜡烛 生生不息，顽强不屈雪 不求虚名，默默奉献4、课后思考。桃子、石榴、苹果等果实“鲜红嫩绿”是讲体面，“味道鲜美可口”说明也很实用，你能以此得出桃子、石榴、苹果的品格吗？你认为这种品格好吗？请谈谈你的感想。附板书设计：落花生（略）次 种花生（略）次 收花生（略）次 （准备过收获节
19、）（略）次 吃花生（详）主 议花生味儿美 榨油 便宜 果实埋在地里 矮矮地长在地上 成熟挖出（实 用） （不夸耀） （不求虚名） （默默奉献） 落花生教学设计4 一、导入新课1指名两位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。2教师板书作者笔名“落华生”并请学生猜想它的含义。3教师把“落华生”改写为“落花生”并介绍作者许地山。设问：许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢？以此导入新课。二、自读课文1学生自读课文，要求读正确，不添字，不漏字，不读破句子。2同桌互读，相互指正。3指名串读，全班交流，说长论短。三、给课文分段1、学生自由读课文思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。（
20、联系课后练习1）（板书：种花生 收花生 尝花生 议花生）2、根据板书给课文分段四、学习重点段，明白道理1默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。）2、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）（板书：花生 桃子 石榴 苹果）（1）读一读第一处议论，你是怎样理解这段话的，同学之间讨论。（2）学生交流。（3）让我们带着赞美的语气来读
21、读父亲的话。（4）父亲向我们讲花生藏而不露的品质是为了什么？出示父亲的第二句话。“所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。父亲的话是不是说不需要外表美？父亲的话我们明白了吗？出示“我”的话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。”理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人？。（6）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。五、布置作业在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？请课后好好讨论，整理一下，下节课我们分成两个阵营展开辩论，开
22、展一场辩论赛。教学反思落花生这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。我认为语文阅读教学只是示例教学。课堂上对课文内容的处理不要面面俱到，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。所以我根据语文新课程标准的基本理念（二）正确把握语文教育的特点，在设计这堂课时，把父亲所说的几句话作为学习该文的突破口，
23、深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领会全文思想感情。因而在课堂教学中我从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。思考主要是写哪件事？课文中他们是怎么议论花生的？找出他们对花生的议论，看看父亲是怎么议论花生的，由此重点从父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人。这样使得本节课教学条理清晰，利落，主次分明。同时在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题上，我安排学生个体进行阅读、思考和小组交流讨论，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，注重引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，突破本课教学难点，对作者的立意有所了解。这
24、是本人认为比较成功的地方，但是也存在着一些不足：1、在引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事后，我要求学生找出文中相应的部分，让学生进行分段，这个环节有画蛇添足之嫌，而且浪费了宝贵的时间，使得后面学生的阅读时间不够充分。2、比喻手法所能体现的总是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言说：“比喻总是跛足的。”比较也是一样。本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅仅就果实是否露在外面这一点来比较，以突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。备课中我注意到了这一点，但是在教学中却没有引导好，使得后面问学生喜欢当什么的时候学生都选择了当花生，虽然后
25、来及时补充了，但终归是一个遗憾。3、教学中总怕时间不够，所以感觉有些赶，学生没有充分的阅读时间，没有让学生进行分角色朗读。 落花生教学设计5 一、教学目标1.理解文章的词句段，了解文章主要内容。2.通过“自主、合作、探究”学习，明确文章的中心，加深对文章的理解及情感体验。二、教学重点1 .分角色朗读课文，了解花生可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理2.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。三、教学难点懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。四、教学准备学生：了解有关花生的常识和生长特点。教师：制作相关课件五、 课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谜语导入师
26、：孩子们，今天老师给大家出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”生：花生师板书课题 ：19.落花生 (齐读课题)二、作者介绍：许地山(1893.2.141941.8.4) 原名许赞堃，字地山，笔名落花生。生于台湾台南，甲午之战后全家迁居福建龙溪(漳州)。幼年随父在广东读书，中学饿毕业因家境衰落，到漳州第二师范教书，1913年赴缅甸仰光中学任教，1916年回国。次年入燕京大学，得文学士学位后再入宗教学院，得神学士学位。1923年赴美入哥伦比亚大学，次年到英国牛津大学研习。他对宗教史有精深研究，也下工夫钻研过印度哲学、人类学、民俗学，
27、掌握梵文、希腊文和中国古代的金文、甲骨文，是著名学者。过度：课文虽然以“落花生”为题，但并不是一篇以状物为主的文章，而是作者回忆了小时候所受的家教。本文的作者许地山是现代散文家、小说家。他的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。“落花生”是他的笔名。为什么他会对“落花生”有如此深刻的印象，我们可以从课文中找到答案。三、了解大意，理清结构1.学习生字词亩 尝 吩 咐 茅 榨 榴可惜：值得惋惜。开辟：开拓发展。 翻地：用犁、锨等翻松田地。居然：表示出乎意料;竟然。 收获：取得成熟的农作物。吩咐：口头指派或命令。 爱慕：由于喜爱或敬重
28、而愿意接近。成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。分辨：辨别。 体面：(相貌或样子)好看;美丽。开火车读词语，教师相机正音。齐读、指名读。2.师：在理解生字、新词的基础上，齐读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。 学生思考： 课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。生：落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的。板书：种花生收花生尝花生议花生3.给课文划分段落，概括段落大意。第一段(第1自然段)写种花生、收花生。第二段(第2自然段)写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。第三段(第3自然段到
29、最后)写吃花生时的议论。四、重点感悟，学习课文1，师：默读课文，课文主要写了一件什么事情，请大家用自己的话说一说。(生自由发言)2，下面我们采用抓重点的方法学习课文。思考：哪些部分是重点哪些部分是略写?学习重点段，理清写哪些内容;细读细想，弄清作者要表达的意思。联系其余各段和课题，理解全文和思想感情。3，指名读课文重点部分，教导学生学会把详略的手法用于自己的写作当中。五、作业抄写生字词六、板书：种花生收花生吃花生议花生第二课时一、引入课文，激发兴趣师：同学们，都吃过花生吧，喜欢吃吗?回顾前文，继续学习落花生。板书 ：落花生二、精读课文(一)学习课文第一段，理解内容。1.师：请同学们轻声读第一段
30、，思考：这一段先写了什么?再写什么?生：先写种花生，再写收花生(板书：种花生收花生)2.师：课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?生：买种、翻地、播种、浇水;这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置3.师：“居然”写出了什么?在这里起什么作用?生：“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。用“居然”一词 强调了大家那种惊喜的心情。4.师：学生练习用“居然”造句。(二)学习课文第三段，理解内容，懂得道理。1.师：默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的?(板书：尝花生议花生)2. 分角色朗读课文，讨论回答思考题。师：请同学们分角色朗读：姐
31、姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。(板书：兄妹们议花生父亲议花生)3.师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?生：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。师接：(齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的?)生：父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处。(板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上)师：花生的果实长在泥
32、土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己?为什么?生：这是它们各自的生长特点师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么?生：不求虚名，默默奉献，朴实无华师：请孩子们练习用“成熟”造句。师引导学生“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段;一是指发展到完善的程度。据此指导学生造句。4. 师：齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?生：谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人5.师：作者对父亲的话理解了吗?你从哪里看
33、出的?读出有关的句子。(1)出示投影片，填空，指导背诵。“人要做的人，不要做，而的人。”(2)你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际，举例说明。(3)小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。(4)齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和
34、突出文章中心起了什么作用?三、回归感情，升华主题：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己;蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己。四、作业背诵课文第十自然段五、 板书 ： 种花生 过收获节种花生收花生 理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上尝花生议花生 兄妹们议花生父亲议花生 落花生教学设计6 【学习目标】、学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“
35、体面”、“吩咐”“分辨”等词语。、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。【课前准备】、学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的课件。、准备一块小黑板，上面抄写好本课生字、新词。【教学过程】第一课时一、解题导入、齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗？你是怎么知道的？、出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。、本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。二、初读课文，整体
36、感知、自主识字： 小声读课文，画出生字新词。 指名读课文，全班正音。（如，“空地”的“空”读四声 kng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。） 拼读生字，着眼学法，重点强化。（由学生提出易错的字，并展示自己的学法。） 在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的？（注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的解释。）、读顺课文，感知文本内容： 同桌互读，把课文读通读顺。（给足时间让学生读书。） 由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。 选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？三、默读课文，理清思路、课文主要写
37、了一件什么事？请大家默读课文之后用自己的话说一说。、本文是按什么顺序写的？你准备怎样给本文分段，为什么？（讨论并明确分段。）四、布置作业熟读课文，抄写生字、新词。第二课时一、回忆课文内容，整体感知齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？二、细读课文、突破重难点默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。（根据学生发言情况相机引导。）、种花生、收花生：（略处理）利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。、充分读书、突破重难点： 自由读、指名读出花生的好处。 学生根据收集的课外资料补充花生的好处。 出示第自然段，体会花生的可贵之处。 填表助学，运
38、用对比的手法突出花生的可贵之处：（在同学自由读之后填表。）花生 桃、石榴、苹果位置 埋在地里 高高地挂在枝头外表 矮矮地长 鲜红嫩绿印象 挖起来才知道 一见就生爱慕之心 出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃、石榴、苹果，一个读花生。 指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？ 再次读，看看你对花生又有什么新的认识？（引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献。） 对比读句子，体会父亲对我们的希望：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”（两句话意思不
39、一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更重要希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。） 通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（ ），但可贵的是（ ）。我们的（ ）不正像花生一样吗？他（ ）。我赞美花生，我更要赞美（ ）。”三、召开小辩论会，张显学生个性在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？为什么？四、总结全文、深化中心那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深印在我的心上。许地山这样
40、说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。” 落花生教学设计7 教材分析落花生是著名作家许地山的一篇叙事散文，着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观
41、。尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的词藻和深奥的语言，但是给人以清晰、深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。学生在中年级就学习了抓住关键的词句，理解文章内容的方法，如“联系上下文、联系生活实际”等，并在本册的第四组中的前两篇课文中（钓鱼的启示通往广场的路不止一条）学习了理解含义深刻的句子的方法。因此通过这篇课文的学习，应该继续训练学生在阅读课文的过程中抓住语言文字体会文章的思想感情，为六年级继续学习“体会关键词句在表情达意方面的作用”做准备。引导学生初步领悟文章的表达特点，并注意把这些方法（详略得当、重点突出；借物喻人）运用到自己的习作练习中去，也是本课的训练重点。教学目标1.掌
42、握本课生字、新词，会读“播种、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等词语，理解“居然”的意思。2.能有感情朗读课文，重点朗读课文的第1自然段和全家人议论花生的相关段落。3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。4.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。5.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学重点1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没
43、有好处的人”的道理。2.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。教学难点1.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。2.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。课时安排教学资源准备学生：留心观察身边的人或事物，让你感动的人或者物品，举一、二件和同学交流。教师：教学仪器设计思想根据语文课程标准第二学段提出的学习目标，经过三、四年级系统的阅读训练，学生现阶段已经掌握了基本的阅读方法，如有感情朗读、初步学会默读；初步把握文章的主要内容，体会表达的思想感情；联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；对课文中不理解地方提出疑问等等。根据教材特点，本课在教学中除继续运用以上学习方法外，还应特别注意培养学生通过朗读体现自己理解程度的能力，以及联系上下文、生活经验去体会深刻句子的方法，并初步领悟文章的表达方法。教学过程一、质疑课题，引发学生思考1.猜谜导入新课：板书课题，齐读课题。（“落”字故意写的比“花生”大）2.引导学生仔细观察，发现课题书写的
