安徽省合肥市长丰县七年级生物下册 4.3.1 呼吸道对空气的处理教案（打包4套）（新版）新人教版.zip

1《呼吸道对空气的处理》教案教学目标1、描述人体呼 吸系统组成，说出呼吸道的作用。2、运用已有的生活经验，分析相关资料，通过分组讨论合作，培养学生分析问题、归纳总结的能力。3、认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。4、提高环保意识，养成良好的呼吸习惯。教学重点通过资料分析，归纳出呼吸道的作用教学难点1、分析相关资料，总结呼吸道的作用，培养学生分析、归纳、总结的能力。2、提高环保意识，关注空气质量与人体健康的关系，养成良好的呼吸习惯。教学准备教具：呼吸系统组成挂图教学方式情境教学法，引导发现法，讨论交流法，角色扮演法，讲授法教学过程教学内容 教师的引导活动 学生的主体活动 活动达到的目标一、情景导入：为什么新生儿总是啼哭着来到人间？引导发言，促使学生说出啼哭标志着呼吸作用的开始，引出课题。积极思考，自由发言。 创设情境，引入本节课的内容，激发学生学习的兴趣。2二、新课学习㈠呼吸系统的组成由呼吸道和肺组成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管。㈡呼吸 道的作用I、资料分析讨 论题：1、呼吸道有什么结构能保证气流通畅？2、呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？3、有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？4、痰是怎样产生的，为什么不要随地吐痰？5、北欧的冬天1、要求学生深呼吸，感觉呼吸系统的组成。2、出示“呼吸系统组成”挂图，让学生阅读、观察并完成图 “呼吸系统的组成” ，统一答案。3、让学生进行角色扮演，表演小品“呼吸系统的组成和各器官的作用” 。4、提问：通过学习，我们初步掌握了呼吸系统的组成，了解了各部分的作用。鼻、咽、喉、气管和支气管组成了一个通道，这个通道就叫呼吸道，是气体进出的通道。那么呼吸道仅仅只是气体进出的通道 吗？还有其他的作用吗？1、指导各小组，根据讨论题，对资料进行有效地分析和讨论。学生讨论之后，对讨论题中的第 1 题采用1、深呼吸，感觉呼吸系统的组成。2、观察图呼吸系统的组成，小组讨论，填出呼吸道组成的器官名称。3、一些学生表演小品，其他学生兴致勃勃的观看，加深对呼吸系统的组成及其各部分的作用的认识。4、学生思考，阅读有关呼吸道的作用的内容。1、以小组为单位，阅读书上的资料，围绕讨论题进行分析，尝试解决问题。争相回答第一题。从第 2 题开始，各组选派代表回答问题，其他各组进行适当地补充和修改，统一答案。1、对呼吸系统的组成形成感性认识，活跃气氛。2、利用教材中的信息及呼吸的常识，让学生进行自主学习，培养学生自学、观察、思考等能力。3、通过学生的表演，活跃气氛，并使学生的胆量得到训练，使学生在表演中加深了对知识的理解。4、留有悬念，激发学生进一步学习的欲望，促进主动学习 。1、以组为单位讨论问题，促进学生 之间的协作、交流，提高分析问题、解决问题的能力。活跃课堂的教3非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？II、咽的作用III 喉的作用IV、小结：1、气体进出的通道；2、温暖、湿润、清洁空气；3、发声。抢答的方式回答，同时协调好课堂纪律；其余的题则组织各组选派学生代表回答。回答讨论题第 2 题之后，提问：用嘴呼吸和用鼻子呼吸，哪一个更好？讨论题中的第 3 题，要引导学生认识到人体对空气的处理能力是有限的，并通过让学生举例分析，最终形成空气质量的好坏与人体健康有着很大的关系的观点。讨论题第 5 题，提醒学生根据人体体温恒定和讨论题第 2 题中的知识来回答。2、组织学生表演小品“吃饭风波” ，提出问题“为什么吃饭时不能大声说笑？” ，引导学生 观察“ 吞咽与呼吸关系图” ，鼓励发言。3、提出问题“喉有什么作用？有了嘴巴2、表演小品“吃饭风波” ，说出自身体会后，观察“吞咽与呼吸关系图”，了 解人在吞咽和呼吸时会厌软骨位 置的变化，意识到边吃边说的危害，养成“食勿言”的习惯。3、观察“声带拉紧和松开”的 图示，积极回答问题，了解喉是发音的器官，明白保护声带的重要性。4、把分散的知识进行归纳总结，小结呼吸道的作用。学气氛，提高学习的积极性和主动性。马上利用所学的知识来解决学生感兴趣的问题，进一步促进学生学习的欲望。通过对讨论题的第 3 题和第四题的学习，认识空气质量的好坏与人体健康有着密切的关系，提高环保意识。2、学生了解边说边吃的危害，确立良好习惯，同时培养观察、叙述的能力。3、通过观察图示，提高学生的识图和看图说话能力，提高他们分析归纳的能力。4就能说话？” ，提示学生观察“声带拉紧和松开”的图示，鼓励发言。4、引导学生归纳呼吸道的作用，给以适当的鼓励和评价。4、及时小结，有助于学生加深印象，便于记忆。三、师生共同小结巩固和学生一起总结本节课的内容。引导学生关注空气质量与人体健康的关系，提高环保意识。师生共同总结本节课的内容：呼吸系统的组成；呼吸道的作用；呼吸道对空气的处理作用是有限的；咽和喉的作用。巩固对所学知识的理解。5四、练习创新1、吸烟能使痰增多，与之相关的结构是（）A 鼻黏膜的纤毛上皮 B 肺泡壁的单层扁平上皮 C 气管和支气管黏膜的纤毛 D 气管和支气管黏膜 的腺上皮 2、非典型肺炎是一种新的呼吸道传染疾病，会对人的肺造成极大的伤害。它是由（）引起的，一般是通（）、（）和（）等传播。这些致病的微生物从外界到达患者发病部位的“旅程”是（）。3、设计探究方案：香烟对呼吸道产生的影响指导，纠正，鼓励。运用所学知识，思考和讨论问题，举手回答，互相完善，认识到 呼吸道各器官之间是有联系的。检测掌握情况，及时反馈信息，加深对知识的理解运用，并同现实生活相联系，达到学以致用的效果。1《呼吸道对空气的处理》教案教学目标：1、理解细胞中有机物的氧化分解是人体生命活动和体温 恒定的能量来源；了解人体呼吸系统的组成。2、通过分析有关资料，知道呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气处理的能力是有限的，从而提高信息的处 理能力。重点和难点：重点：呼吸道的作用。难点：呼吸道的结构与功能相适应的特点。课前准备：课堂学习卷、人体呼吸系统结构模型、本节内容 ppt。教学过程：引言：出示“婴儿出生时啼哭”和“人体呼吸”的图片，说明我们的身体每时每刻都在与周围的空气进行气体交换，引出呼吸与生命息息相关。究竟有什么 关系？（一）探究人体呼吸作用与生命活动的关 系请同学们根据下面两段资料 ，开展小组合作学习活动 。资料 1：长跑运动员在跑步过程中，不仅四肢和全身在活动，而且胸腹起伏剧烈， 嘴张开，呼吸急促。资料 2：一个人在冰天雪地的环境中，测得体温是 37℃。讨论题：提供人体生命活动的动力和维持体温相对稳定的能量从哪里来？组织学生开展小组合作学习活动，教师在巡视过程中作适当提示：植物的呼吸作用是细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要。讨论结束，选 择部分学生交流汇报，教师引导学生归纳得出结论。大屏幕展示并要求学生作笔记：呼吸作用的概念：人体每个细胞利用氧气将葡萄糖等有机物分解，产生二氧化碳和水，同时释放出能量的过程叫做呼吸作用。呼吸作用的意义：细胞通过呼吸作用释放的能量，一部分用于推动各种生命活动，另一部分用于 维持体温的恒定。（过渡）通过上述分析，如果人停止呼吸，则人体一切生命活动都将停止，体温也不能保持恒定，则人的生命也就终止。那么人体依靠哪些器官来进行与外界气体交 换的呢？（二）呼吸系统的组成2出示人体呼吸系统结构模型，让学生进行指认。然后每个学生在课本的呼吸系统的组成图上进行填空，然后答案在 ppt 上展示。（ 过渡）大家已经知道 呼吸系统有两部分组成：呼吸道和肺。呼吸道是空气的通道，肺是人体组织细胞与外界气体进行交换的场所。那么呼吸道是不是仅仅是空气的通道？它还有其他作用吗？（三）呼吸道的作用请同学们根据呼吸道各个器官的结构特点，开展小组合作学习活动，推测它们具有什么功能？1、呼吸道都有骨或软骨作支架。 （讨论得出：保证气流畅通。 ）2、鼻腔 前部生有鼻毛；鼻腔内表面的黏膜，可以分泌黏液，黏膜中还分布着丰富的毛细血管。 （讨论得出：鼻毛和黏液吸附空气中的尘粒，鼻腔温暖和湿润空气。 ）3、气管和支气管树的构造：纤毛、黏液、腺细胞等。 （讨论得出：腺细胞分泌黏液，可使气管内湿润并能抵抗细菌和病毒。纤毛向咽喉方向不停地摆动，把外来的尘粒、细菌等和黏液一起送到咽部，形成痰通过咳嗽排出体外。支气管在肺叶中一再分支，成为各级支气管，越分越细，越分管壁越薄，可以增加外界空气与肺组织细胞的接触面，增加气体交换量。 ）讨论结束，选择部分学生交流汇报，教师引导学生归纳得出结论。概括呼吸道的作用：1、气体进出的通道。2、具有温暖、湿润、清洁空气的作用。小结与环境教育：人体 呼吸系统有呼吸道和肺两部分组成。呼吸道不仅是空气的通道，而且对吸入的空气进行温暖、湿润和清洁等处理。但是有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？（不能）我们在受到各种因素的影响时，仍然可能得各种呼吸系统疾病， （展示：例子）说明呼吸道对空气处理的能力是有限的 。保持环境中空气的新 鲜清洁（如不要随地吐痰等） ，对我们的身体健康很有好处。1《呼吸道对空气的处 理》教案教学目标知识目标1、描述人体呼吸系统的组成。2、能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。3、能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。能力目标培养学生分析问题、归纳总结的能力。情感目标1、让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护环境中空气的新鲜清洁。2、让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。教学重点1、通过资料分析总结呼吸道作用。2、培养学生分析问题、归纳概括的能力。3、如何防止呼吸道疾病。教学难点通过资料分析总结呼吸道的作用。教学方法分析法和综合法。课时安排1 课时课前准备多媒体教学过程［导入新课］教师：（贴近生活，创 设问题情景使学生感到亲切、好奇，调动学生学习的积极 性）为什么新生儿总是啼哭着来到人间？学生：（动脑筋，思考问题，讨论后自由发言）婴儿第一声啼哭表明要呼吸空气。2教师：同学们说得很好。婴儿第一声啼哭标志着呼吸作用的开始，我们每个人一来到人世间就离不开空气，需要不断呼吸，要不断的从空气中获得氧气，并排出体内产生的二氧化碳，那么，我们睡觉后是否也要进行呼吸呢？学生：睡觉也要进行呼吸。教师：对，我们的生活离不开空气，我们每时每刻都要呼吸，今天我们就来学习这方面的知识。（板书课题：人体的呼吸）［讲授新课］呼吸道对空气的处理：教师：我 们是通过哪些器官进行呼吸的？学生：（根据生活经验和已有知识说出）鼻、咽、喉、气管、支气管、肺，别的器官不具有呼吸功能。教师：（对学生回答不作表态，建议学生继续学习，留有悬念，促进学生主动学习）究竟是不是这样呢？（指导学生阅读识图，并播放多媒体画面，组织学生说出呼吸系统的组成，让学生进行自主学习，培养学生观察能力、自学能力）学生 ：（阅读课文中关于呼吸系统组成的信息，认真识图，然后作答）我们每时每刻都在通过呼吸系统与周围的空气进行气体交换，呼吸系统包括呼吸道和肺，其中，呼吸道包括鼻、咽、喉、气管、支气管，它们是气体进出的通道。教师：回答得非常好！（进一步设疑，激发学生继续学习的欲望）那么请同学们想一想，呼吸道仅仅是气体的通道吗？教师：（指导学生阅读，分析每段资料的内容，并观看多媒体画面中呼吸道的结构特点，引导学生从中找到相关信息，组织各组有效 地进行讨 论，分析如下问题）（1）呼吸道有什么结构能保证气体畅通？（2）呼吸道除了保证气体的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？鼻内部有什么结构特点？为什么要用鼻呼吸？（引导学生找出解决问题的突破口）（3）有了呼吸道对空气的处理， 人体就能完全避免空气中有害 物质的危害吗？（4）北欧的冬天非常冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？学生：（认真阅读资料，仔细观察多媒体画面，以组为单位围绕教师提出的问题进行思考、分析，展开热烈的讨论，尝试解决问题，互相补充、评价，在老师的点拨指 导下，把分散的知识进行整理归类，分别对教师提出的问题作答）3（1）呼吸道都有骨或软骨作支架，这可以使呼吸道内的气体通畅，此外，鼻腔前的鼻毛、鼻腔表面的黏液，也在保证气体通畅方面有一定的功能。（2）呼吸道不仅仅是气体的通道，它还有温暖、清洁和湿润进入体内空气的作用；鼻腔能预热吸入的冷空气；鼻毛和鼻腔内黏液能阻挡和粘住吸入灰尘和细菌，鼻腔内的黏液还能杀灭一些细菌，并能湿润吸入的空气，所以要用鼻呼吸。（3）呼吸道温暖、清洁和湿润进入肺内空气的作用是有限的，进入肺内的空气仍可能有一些有害的物质，这些物质会对人体健康造成危害，所以我们要自觉的维护空气的新鲜、清洁。（4）与生活在赤道附近的人相比较，北欧人的鼻子显得大一些，鼻腔也相应地长一些，这有利于预热寒冷的空气。教师：同学们回答得非常好！这说明同学们的阅读 能力、思维能力、观察能力、分析问题和解决问题能力都很棒。现在请同学们概括一下呼吸道的作用。学生：（抢着回答）呼吸道不仅是气体的通道，而且还能使气体温暖、湿润、清洁。教师：同学们总结概括得非常精练、准确！说明你们归纳概括能力也很棒！知识延伸：教师：同学们，你平常吃饭时大说大笑会出现什么情况？为什么吃饭时不能大说大笑？（让学生通过亲身经历或所见所闻讲讲边吃边笑的危害，让学生观察课文漫画并阅读有关内容 ，鼓励学生发言）学生：（学生思考总结后纷纷抢答）1、吃饭时说笑，会剧烈咳嗽，并咳出进入气管的食物。2、严重的还引起呼吸障碍，到医院做手术，把进入食道的食物取出。3、我们要养成良好的“食不言”的习惯。［课堂小结］教师：（播放多媒体画面，让学生回忆本节知识内容，培养归纳总 结能力）我们来共同回顾一下本节所学的内容。学生：（共同回忆、补充、作答）（1）呼吸系统包括呼吸道和肺，呼吸道是气体的通道，它包括鼻、咽、喉、气管、支气管。肺是气体交换的场所。（2）呼吸道不仅仅是气体的通道，而且还能使气体温暖、湿润、清洁。教师 ：把学生表达的精练 内容进行板书 。 - 1 -《呼吸道对空气的处理》教案教学目标1、描述人体呼吸系统的组成，说出呼吸道的作用。2、运用已有的生活经验，分析相关资料，通过分组讨论合作，提高分析问题，归纳总结的能力。3、认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。教学重点通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。教学难点呼吸道作用的分析与总结。课前准备呼吸系统组成模式图，直尺，分组，5—6 人一组。教学课时1 节课教学过程内容教师活动 学生活动 设计意图引言播放视频资料，展示新生儿啼哭的多媒体画面，并提出问题，引入本章学习的主题——《人体的呼吸》。问题 1：为什么新生儿总是啼哭着来到人间？问题 2：如 果自己用手捏鼻子和闭喘，有何感受？大家晚上睡觉是否也要进行呼吸呢？师：同学们说得好，婴 儿第一声啼哭标志着呼吸作用的开始，我们每个人一来到人间就离不开空气需要，不断呼吸，要不断的从空气中获得氧气，并排引导学生认真观看视频资料，积极动脑，思考问题，讨论后自由发言。回答 1：啼哭标志着呼吸作用的开始，表明人生活需要呼吸空气。回答 2：憋气不能呼吸，每个人每时每刻都要进行呼吸。贴近生活，创设情景，调动学生的学习积极性，引入课题，自然过渡。- 2 -出体内产生的二氧化碳，今天我们就来学习这方面的知识。呼吸系统的组成既然我们每个人时时都要进行呼吸，就必须依靠呼吸系统来完成。1、指导学生进行阅读，识图，填出呼吸道的组成名称。2、教师出示人体呼吸系统教学挂图，指导学生如何识别图的方法和技巧。3、组织学生回答呼吸系统的组成，鼓励学生参加回答，表达各自的观点，统一正确答案。1、学生认真阅读课文中关于呼吸系统组成的信息。2、观察挂图及教材呼吸系统的组成，根据呼吸的生活经验常识，填出呼吸道组成的器官名称。3、学生自由发言，说出 各自观点，相互评价，形成统一答案。呼吸系统是由呼吸道和肺组成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管组成。利用教材中的信息及呼吸作用的常识，让学生由被动学习变为主动学习，培养学生自学、观察、思考等能力。请同学们试一试，捏鼻子，张嘴；不捏鼻子，闭嘴；捏鼻子，闭嘴，这三种方式，你们有什么感觉？想一想：嘴也可以呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有何区别？指导学生认真阅读教材的图片和文字资料，以小组为单位进行交流讨论。问题 1：呼吸道有什么结构能保证气流通畅？（教师利用多媒体课件演示气管 C 型的软骨，喉部的软骨，鼻骨与软骨。）问题 2：呼吸道除了保证气流通畅外，让学生亲身体验，然后让学生谈自己的感受，对于“想一想”，让学生谈观点，不作统一答案，让学生学完后面的知识，自然能够科学的解释。指导学生认真的观看并进行讨论。生答：骨与软骨作支持，使整个呼吸道畅通。知识点的自然过渡，进一步让学生亲身体验，激发学生的学习积极性，活跃课堂，同时故设悬念，培养学生动脑的能力。以组为单位讨论问题。促进学生之间的协作交流，提高解决问题的能力，活跃课堂的教学气氛，但- 3 -呼吸道的作用还有哪些作用呢？这些作用是如何实现的 ？师：同学们经过认真的学习，效果很不错 。鼻是呼吸系 统的起点，有丛生的鼻毛，丰富的毛细血管和粘膜，能够对吸入的空气有过滤、湿暧、清洁的作用。请同学们思考：人用鼻呼吸好，还是用嘴呼吸好呢？师：我们平时要用鼻呼吸，以便减少不清洁空气对呼吸道和肺的刺激，有利于人体健康。当然，跑步等运动时，只用鼻呼吸将满足不了人体对氧的需要量，跑步时要注意掌握呼吸动作的节奏，适当张口协助鼻进行呼吸。问题 3：有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？为什么？谁来谈谈你所查阅到的有关呼吸系统的疾病？问题 4：痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰？师小结：痰是由气管和支气管内表面的粘膜所分泌的粘液，以及被粘液所粘着的灰尘和细菌等组成。它通过粘膜表面上的纤毛不断 地摆动，逐步推向喉部，然后经咳嗽排出体外。生 1：可以清洁空气。生 2：有滤过空气的作用。生 3：鼻腔中有丰富的毛细血管，对空气有湿润的作用。回答：当然鼻呼吸比嘴呼吸好，因为鼻腔对吸入的空气有滤过，湿润，温暧的作用。生：我们跑步时既可用鼻呼吸，又可用嘴呼吸，能够获得更多的氧气。组织小组学生进行交流，汇报呼吸系统疾病，如哮喘，尘肺、肺炎等。学生讨论得出：呼吸道的作用是有限的，如果生活在空气污染较严重的环境，就可能患呼吸系统疾病，如尘肺等。因此，我们要保护好环境，减少空气污染，尤其是不要随地吐痰。引导学生根据上面提出问题的讨论分析所要落实组内职责，加强课堂纪律的协调管理。马上利用所学知识来解决学生感兴趣的问题，进一步促进学生的学习欲望。充分让学生产生问题的争论，从而得出答案。对于难度较大的问题，教师适时点拔，并进行归纳总结，便于学生理解。重在培养学生对问题的解决，归纳能力，并注重联系人们的生活实际。联系学生的生活- 4 -痰中含有大量的病菌，随着尘埃飘浮在空气中，易引起人体疾病的传播，同时也不文明。问题 5：北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？师：人类在长期的进化的过程中，逐渐形成了这适应环境的特点。教师小结：同学们，通过上同一系列问题的讨论，呼吸道主要作用是，保证气体的通畅，同时对人体吸入的气体有湿润，温暧和清洁的 作用。但处理能力是有限的。掌握的知识，完成解答问题，得出正确的答案。生：痰是灰尘和粘液所组成的，因为痰中会有病茵，易传播疾病，所以不能随地吐痰。生答：北欧人的鼻鼻端较尖和大，这可能与御寒有关。常识，加强对新知识的理解运用，并加强社会公共道德 教育。主要是对知识迁移能力的运用。咽喉的作用组织学生认真阅读观察教材的文字及图片，并进归纳总结。1、观察“吃饭时大家会呛着”的小漫画，并提出问题，为什么在吃饭时不能大声说笑 ？2、演示呼吸与吞咽的关系多媒体课件，指导学生测量吞咽与呼吸时厌软骨与食道之间距离的变化数值。3、观察“声带拉紧和松开”的图示，讨论声音的发出。师：声音是由喉部之声带发出的，呼吸时两条声带是分开的，当两条声带拉紧，中间的空隙缩小时，从肺部呼出的气流振动了声带，就发出了声音。学生认真地讨论回答：吃饭时大声说笑，就会使会厌软来不及盖下，食物进入气管引起咳嗽。小组为单位，用尺测量吞咽与呼吸时会厌软骨位置的变化，根据测量数据进行分析问题。生答：人体的发音是从喉部的声带发出的。培养学生观察能力，实验操作能力，以及分析解决问题的能力。本通过本节课的学习，你们都掌握了哪些知识？对呼吸道的作用有哪些新的培养学生的归纳总结能力。- 5 -课小结认识，引导 学生总结。巩固练习1、在对溺水者进行人工呼吸以前为什么要先清除口、鼻内的污物？2、由细菌、病毒引起的急性支气管炎，肺炎是怎样传播的？叙述这些至少的微生物从外界到达发病部位的“旅程”。3、人体的呼吸系统由哪些器官构成？呼吸道的主要作用是什么？（略）对学习知识巩固训练。掌握基本的生物学知识。