安徽省合肥市长丰县七年级生物上册 3.1.1《藻类、苔藓和蕨类植物》课件+教案（打包8套）（新版）新人教版.zip

1藻类、苔藓和蕨类植物教学过程：引言：教师先用课件展示一组多种植物及其生活环境的图片（海带、紫菜、葫芦藓、墙藓、铁线蕨、肾蕨、油松、侧柏、小麦、樱花及其生活环境） ，引导学生观察思考：“你认识图片中有哪些植物？比较它们的形态和生活环境，你发现了什么问题？”小组对提出的问题讨论后，达成共识：生物圈中的绿色植物形态各异、生活环境各异。利于培养学生观察分析能力、发现问题的能力。教师因势利导：“根据植物形态结构和生活环境的不同，将它们分为四个主要类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。正是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上的其他生物。你愿意成为它们的好朋友吗？那就让我们走近它们，进一步了解它们吧。 ”第一部分 探究藻类植物先让学生有表情地朗读课文中的优美诗句，展开想象的翅膀想象诗句中的 景象，再请课前采集过水绵、海带等藻类植物的学生介绍这些植物的生活环境，最后课件展示衣藻、水绵、海带等及其生活环境的录像片段，加深学生对藻类植物生活环境的感性认识。 “藻类植物的生活环境有什么特点呢？ ”学生总结：生活在水中（海水、 淡水中） 。教师加以补充：藻类植物大都生活在水中，少数生活陆地的阴湿处。此过程充分发挥了学生的想象力，也调动了学生主动参与课外实践活动的积极性。 “关于藻类植物你想知道些什么？让学生将想知道的问题记录下来，小组归类后用实物投影仪展示：“大多数的藻类植物 终生生活在水中，它们是怎样生活的呢？“藻类植物的形态与其他的陆生植物有什么区别吗？ “藻类植物在生物圈中起什么作用？与人类有什么关系呢？等等，此环节既为学生提供了发散思维、提出问题的空间，又引发了学生进一步探究藻类植物的形态特点等问题的欲望。紧接着教师用实物投影仪展示衣藻的模型、水绵的临时装片，并将学生课前采集的新鲜的海带、紫菜等分发 给学生，引导学生 仔细观察，并寻找自己想知道的问题的答案，同时，教师进一步启发： “藻类植物是单细胞的还是多细胞的？” “它们有专门的根、茎、叶等器官吗？ ”“它们的形态结构是如何与生活环境相适应的？”通过观察、讨论，学生们概括出：藻类植物有单细胞的，也有多细胞的，没有根、茎、叶的分化，这种结构特点是与生活环境相适应的：藻类植物整个身体都浸没在水中，全身都能从环境中吸收水分和无机盐，都能进行光合作用，故不需要有专门的吸收水分和无机盐的根、起运输作用的茎以及进行光合作用的叶的分化。教师通过媒体展示资料“藻类植物比陆地上的植物分布范围大、数量多；藻类植物通过光合作用释放的氧气占空气中氧气的 95％……” ，激起了学生进一步探究藻 类植物在生物圈中的作用及与人类关系的兴趣。教师提供有关藻类植物在生物圈中作用及与人类关系的部分图片，为学生了解这部分内容创设了 情景，引导学生进一步思考“关于藻类植物在生物圈中的作用及与人类的关系，你还知道哪些？学生根据课前搜集的有关资料发表自己的见解，使学生对藻类植物有了更全面的了解，培养了学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。“绿色植物的植物体一定是绿色的吗？为什么？” “赤潮现象常引起鱼体大量死亡，为什么？”等问题作为课外研究性学习课题布置下去，旨在初步培养学生研究性学习的能力。2第二部分 探究苔藓植物“根据平日的观察，谈谈在什么地方可以找到苔藓植物？苔藓植物和藻类植物相比，生活环境有什么不同吗？学生自由发言，各抒己见，教师适时以课件同时展示部分藻类植物、苔藓植物及其生活环境的图片，并及时对学生的发言予以肯定、鼓励，增强了学生的自信心，也使学生对苔藓植物的生活环境有了进一步的了解：苔藓植物大多生活在潮湿的陆地环境中，教师用媒体展示资料“苔藓植物分布极广，它们广泛分布在森林、沼泽和其他阴湿的地方，在适宜的环境中可以大片地生长……”既拓宽了学生的知识面，又为学生更好地了解苔藓植物在自然界中的作用作了铺垫。接着，教师为每个实验小组的同学提供新鲜的盆栽葫芦藓及其他实验用具， “从形态上看，苔藓植物与藻类植物有区别吗？有哪些主要区别呢？这与它们的生活环境有关吗？以此引发了学生的好奇心，激发了学生仔细观察、深入探究苔藓 植物形态结构的兴趣。教师以媒体出示探究提示：“葫芦藓的形态和颜色是怎样的？植株的高度是多少？如何测量？葫芦藓的茎、叶、假根有何特点？葫芦藓的形态结构特点是如何与生活环境相适应的？除此之外，你还想探究些什么？请自行设计。 ”学生利用教师提供的探究材料、用具进行充分的观察、讨论、动手实验，从中发现问题，解决问题，寻求答案。在此过程中，教师巡视、并适时进行点拨、指导。及时提出观察中应注意的问题，如测量时如果发现有葫芦藓结构并有长柄的植株，不要把这种结构及长柄测量在内；注意茎的质地、茎有无经络（输导组织）叶的厚薄和大小、有无叶脉；观察假根的形态等。各组同学对探究的结果进行分析、记录，并选代表在全班交流，大家相互补充，最终认识到：苔藓植物一般具有茎和叶。但 茎细弱；叶绿色、小而薄、无叶脉，推断茎和叶里都没有输导组织；假根纤细，结构简单（教师补充假根只起固着作用） ，故要靠叶片吸收水分和无机盐，以上特点 决定了苔藓植物吸水和保水能力都不强，植株也矮小（约 1～3 厘米） ，只能生活在阴湿的环境中。在整个探究过程中，学生们人人动手参与观察、实验、探究，并分工合作，在掌握知识的同时，使学生的观察分析问题的能力、实验探究能力、合作与交流的能力都得到了相应的提高。课件展示苔藓植物成片生长的生态图片， “在什么样的地方能够见到画面中的景象？成片生长的苔藓植物对自然界有什么意义？如果在这样的地区修建一座燃煤的火力发电厂，几年以后，这里的许多绿茸茸的苔藓植物还会有吗？为什么？”通过学生对以上问题的 讨论，既进一步了解了苔藓植物对自然界的意义（如：蓄积水分、保持水土、作为监测空气污染程度的指示植物等） ，又激发了学生热爱大自然的情感，同时，也增强了学生保护绿色植物、保护环境的社会责任感。第三部分 探究蕨类植物课件同时展示部分苔藓植物、蕨类植物及其生态环境的图片。引导学生仔细观 察。 “通过两幅图片的对比，你发现了什么问题？提出来与同学交流。 ”学生观察、讨论后达成共识：蕨类植物和苔藓植物的生活环境有相似之处，都生活在潮湿的环境中，但蕨类植物的植株比苔藓植物高大的多。紧接着学生会质疑：“为什么两类植物生活环境相似而形态差别很大呢？藏类植物在结构上又有什么特点呢？”使学生发现问题、提出问题的能力得到进一步的提高，也激发了学生主动进行科学探究的欲望。教师为每个实验小组提供盆栽的铁线蕨及其他实验用具，先让每个小组制定出探究计划并实施，教师在巡视的过程中予以适当的启发、指导：“铁线蕨 的地上部分是什么？它的茎长在哪？地下部分有什么特3点？取一片小叶，对光看一下叶的厚薄怎样？有无叶脉？用手折一折它的地下茎和叶柄，有无柔韧的感觉？分析一下是否有输导组织？经过一系列的观察探究活动及学生们的讨论交流，学生们自己得出结论：铁线蕨的地上部分是叶，茎长在地下，茎和叶中都有输导组织。对于学生难以观察和理解的问题，教师予以适当的补充拓宽：蕨类植物的根里也有输导组织，具有吸收的功能：另外，蕨类植物的根、茎、叶中还有机械组织。通过学生的自主探究和教师的适时点拨、指导，使学生在明确了蕨类植物的形态结构特点（有根、茎、叶的分化，体内有输导组织）的基础上理解了植株比苔鲜植物高大的原因，同时也使学生有计划、有步骤的自主探究的能力及动手实践、与人合作的能力得到了大大的提高。教师将带有孢子囊群的蕨类植物的标本分发给学生，学生用放大镜仔细观察。通过观察，使学生对“藻类、苔藓、蕨类植物”都是不结种子而靠孢子繁殖的植物 ”的知识有了一定的感性认识，也为下节讲“种子植物”打下基础。课件展示有关蕨类植物对生物圈的作用、与人类的关系的图片，展示曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图， “蕨类植物有什么经济意义呢？现在的藏类植物还能形成大片的森林吗？”学生经观察、讨论后发表看法，并将课前查阅、搜集的有关资料与同学交流。提高了学生发散思维、逻辑推理、资料分析、表达交流的能力。第四部分 课堂小结播放有关藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的录像，通过观看、回顾，使学生对这三类绿色植物的最基本特征、生活环境以及它们在生物圈中的作用、 与人类的关系有了更加深刻、全面的认识，同时也加深了学生关注生物圈中各种绿色植物的情感。第五部分 达标检测请设计一种比较方式，比较藻类、苔藓、蕨类植物在生活环境、形态结构等方面的异同。你是否能从中领略到植物进化所遵循的规律呢？将你的设计及想法与同学交流。第六部分 课外活动通过查阅、搜集资料 和实地考察，关注青岛地区这三大植物类群的生存状况，强化与生物圈中各种绿色植物的情感，增进环保意识，并尝试向有关部门提出环保建议，培养自己的社会责任感。1藻类、苔藓和蕨类植物教学目标这节课的开展是从学生已有生活经验和认知水平出发，通过将观察和比较，收集和分析资料的学习方法应用于本节课，使学生们更进一步认识生物圈中与 人类生活乃至一切生命息息相关的绿色植物，能够对它们进行简单分类，为今后绿色植物光合作用和参与水循环 等内容奠定基础。因此，我确定本节教学目标为：1、通过 观察和比较,概述藻类、苔藓、蕨类植物的形态特征和生活环境。2、说出藻类、苔藓、蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。3、关注生物圈中各种绿色植 物及它们的生存状况。4、培养学生分析推理、自主探究、比较总结、合作与交流 等能力。重点和难点1、对生 物圈的不同环境中分布不同绿色植物的理解。2、藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类关系。课前准备教师 自制 CAI 课件，实物标本，铁线蕨，肾蕨，海带，裙带菜等。学生 白纸（设计表格）,课前收集的绿色植物有关资料。教学设计思路学生对这节课的内容有一定的了解，但是还不全面，有的地方甚至可能没有接触。对于绿色植物分为四大类群这样的知识点学生们也许不知道，那么象这样的地方可以直接引出。不过老师把“树干”画了出来，要尽可能得让学生去添“枝叶”和“果实” 。为了让学生自始至终主导课堂和 延续队本节课所包含的科学知识的兴趣，我认为以“爱”为主线贯穿整个课堂很重要。那就是学生对绿色植物的“爱” ，对与自己交流合作的同学的“爱” ，对生命的“爱” ，对科学的“爱”等。教师始终围绕学生的主体地位，提供直观的实物资料，让学生不局限于一个小小的教室，而是让他们仿佛置身于大自然中一样，在体验中主动地获取知识，进而更加热爱生物学科，也更加积极向上。课堂教学实录师：大家知道最近我们的家乡沈阳有什么喜事发生吗？生 1：学校附近出现了绿色网吧。2师：嗯，这是一件喜事，但是，老师说的不是这个。生 2：沈阳市被评为了森林城市。师：答对了。这是我们整个城市共同的骄傲，要知道全国只有两个森林城市，一个是贵阳，另一个就是我们沈阳了。那么，提到森林大家脑海中会浮现出什么呢？生：鸟语花香、树木。生：野生动物，各种奇珍异兽， 荆棘。生：一片绿色 ，生机勃勃。师：大家说得真好，那一片绿色是什么呢？生：大部分是植物。师：嗯，说到绿色植物啊，相信在座的同学们很多家中都养了不少，能给大家介绍介绍吗？生：我家养了君子兰、吊兰、蝴蝶兰、仙人掌、石榴。师：哇，可真不少啊。还有吗？生：我家有肾蕨。生：我家没养植物，但是我课前上网查了一些绿色植物的资料，现在给大家介绍一下。生物圈中一共有三十多万种绿色植物，其中大多数是有种子的，也就是俗称结籽的。由于生活环境不同，不同地方的植物种类也不一样，比如说沙漠中就有我们学过的耐旱的骆驼刺，仙人掌等。师：嗯，说得非常好，看来同学们现在不但会收集资料，还会筛选资料了，真棒。那么老师也不 甘落后，请看大屏幕，这是老师找到的一些绿色植物的彩色图片，请同学们仔细观察，看看都有哪些职务是你见过的或认识的，再比较比较它们的形态和生活环境，你又发现了哪些问题？(大屏幕上：紫菜、裙带菜、墙藓、葫芦藓、肾蕨、胎生狗脊、满江红、樱桃、小麦、柳树)生：我发现它们的形态结构差别很大，没有规律，有的长长的，有的非常短，有的还奇形怪状的。师：正如刚才同学们查到的，生物圈中的绿色植物有三十多万种， ，它们形态各异，生活环境也有差别，那么我们可以把它们分为四大类：藻类，苔藓，蕨类 和种子植物。正是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上的其他生物，你愿意成为它们的好朋友吗？那就让我们走进它们吧。既然最后一种叫做种子植物，也就是说区别于前三种没有种子的植物的，我们把藻类、苔藓和蕨类就称为非种子植物。今天我们就来3深入了解这三种绿色植物。讲授一、藻类师：首先我们来看藻类，老师刚才让大家看了一些 藻类，现在我 给大家看看 老师带来的实物， （海带、裙带菜） （分发给同学们，让大家观察） （大屏幕上显示植物照片， 淡水藻类：硅藻、绿藻、红藻、衣藻、水绵。海洋藻类：石花菜、鹿角菜、马尾藻、紫菜、石莼）关于藻类植物你想知道什么呢，请大家以小组为单位记下来。学生分小组观察，讨论交流师：好，现在，同学们先不着急回答老师的问题，请大家看大屏幕上面介绍的藻类植物的生活，加深对藻类植物生活环境的感性认识。 （学生观察）师：好了，看来大家正在脑中处理资料呢，把你们小组想知道的问题说说吧。生：我们小组提出 的问题是大多数藻类终生生活在水中，它们具体是怎样生活的 呢？藻类植物的形态与陆生植物有什么区别呢？藻类植物在 生 物圈中起什么作用呢？她的作用是植物中最大的吗？生：我来解释他们小组的疑问。首先藻类植物大多生活在水中，少数生活在陆地上的阴湿处。他们整个身体都没在水中，全身没有很明显的像陆生植物那 样的根茎叶，全身每个地方都能从水中吸收水分和无机盐。它的作用也很明显，就是给生物提供氧气。二、苔藓植物师：很好，这位同学对这方面的知识了解得很多，相信大家也知道了藻类植物的生活，但是啊，对于藻类植物的作用，我看说的还不够全面，有没有同学知道的？（没有学生举手）好，请看老师的解释（大屏幕课件四个方面展示：释放氧，可做鱼类饵料，可供食用，可供药用。海洋藻类是海洋植物的主体，是人类的一大自然财富，目前可作食用的海洋藻类有 100 多种。藻类与我们人类的生活是息息相关。其中衍生出来的一些相关问题我们课上就不讨论了，比如说赤潮现象常引起鱼体大量死亡，这又是为什么呢？请大家下课后探究。那第二种苔藓植物大家更好理解了。根据平时的 观察，说说大家都能在什么地方发现苔藓？苔藓植物和藻类植物相比形 态结构有什么不同？生活环境又有什么区别呢？生：我经常在墙壁上和老树根上发现苔藓。生：我也在墙壁和树根上发现过苔藓，但是我补充一点是那墙壁和树根都是潮湿的。还有树干上也有苔藓，有的湿漉漉的岩石上苔藓也很多。师：大家说得真好，看来同学们在日常生活中观察得非常仔细。那么有的同学可能接4触的少，那么请同学们看看老师给大家带来了什么，请看大屏幕。 （大屏幕上展示裸露 岩石上的苔藓， 树干上和树根上 的苔藓，墙藓，苔藓植株彩图。语音介绍：苔藓植株分布极广，它们广泛分布在森林，沼泽和其他阴湿地方，在适宜的环境中可以大片地生长。拓宽学生知识面，也为学生更好地了解苔藓植物在自然界中的作用做了良好的铺垫。 ）师：通过刚才老 师和几位同学们的介绍相信大家已经知道了苔藓植物的生活环境了，谁能给大家说说？生：我的结论是苔藓植物大多生活在潮湿的陆地环境中。师：非常好。那么关于苔藓植物的第一个疑问已经让我们解开了。接下来啊我们结合刚才的藻类植物的学习，再观察老师为大家带来的墙藓植株，比较藻类植物，看看他们两个在形态结构上有区别么？有哪些主要区别呢？这与它们的生活环 境不同有关么？（激发学生仔细观察，深入探究苔藓植物形态结构的兴趣。学生观察过程中大屏幕上有提示：苔藓有无根、茎、叶的分化，茎的质地，茎上有没有筋络，也就是疏导组织。叶的薄厚和大小，有无叶脉，假根形态。 ）生：我们组通过观察讨论一致认为苔藓植物有根茎叶，但它的叶很薄，是绿色的，没有叶脉，所以我们推断它没有疏导组织。它的根也很细弱简单，所以它吸水和无机盐能力不强，就长的矮小。师：很好，它们观察得很认真，还有没有小组要补充或有不同意见？生：我们小组和他们小组的意见基本一样，但是他们没发现苔藓植物的根是假根，功能不全，而且我们推断苔藓植物不是靠根吸水和无机盐，而是靠它的叶。师：补充得非常好。请看大屏幕，看看是否和大家说的一样。 （苔藓植物 的第二个问题解决了。 ）师：（课件展示苔藓植物大面积生长的生态图片） “在什么样的地方能看到这种景象？成片生长的苔藓植物对生物圈有什么意义？如果在这样的地方修建一座燃煤火力发电厂，几年以后，这里还会有苔藓吗？为什么？学生归纳 苔藓植物在自然界中的作用：自然界拓荒者、指示作用、保持水土。（激发学生热爱大自然的情感，增强保护环境的责任感。 ）师：好了，我们已经了解了两种非种子植物──藻类和苔藓，那么现在请大家设计一种方式，可以是表格等形式来罗列出这两种植物的形态结构和生活环境，作用等的相同和不同之处。时间四分钟。 （学生在课前准备的白纸上设计，老师巡视指导，最后在投影仪上展示。 ）5三、蕨类植物师：通过前面的学习大家分析问题，观察能力，动手能力都有了一定的提高，那么我们接下来的学习就更加轻松了。最后一种今天接触的植物就是蕨类植物。(引导学生观察实物和大屏幕，通过和苔藓植物的对比让学生主动发现问题，学生观察后得出蕨类和苔藓生活环境有相似之处，都生活在潮湿环境中，但是蕨类植物比苔藓类植株高大得多。)生：为什么它们的生活环境相似，但是形态结构却差别这么 大呢？（教师引导学生观察让学生自行得出结论。观察凤尾蕨、铁线蕨、笔筒树、肾蕨等实物或图片）师：好，那么请大家把蕨类植物的各种特点谈如刚 才设计的表格中，这三种植物的生活环境，形态结构就清楚了。最后大家归纳一下蕨类植物在自然界中的作用吧。生：食用、肥料、饲料，药用：可解热利尿等，银粉背蕨可止血。课堂小结播放藻类，苔藓，蕨类植物的生活录像，通过观看和回顾，使学生对这三种植物的生活环境，基本特征和作用及与人类的关系更深刻全面地认识。同时加深学生们对绿色植物的热爱。案例评析因为这节课包含的生物学科学知识很多，如果学生用心去观察、研究、推理，那么，课后学生一定会觉得意犹未尽，会把这节课拓宽到自主去探究，这是我想要达到的理想目标。从上课开始我就说过，要让同学们仿佛置身于大自然中，有一种身临其境的感觉，但是要达到这样的目的毕竟很难，所以，我多么希望有为我们生物课堂教学提供的特殊的真实的生物园啊！ 到那时我会把学生们带出去，直接感受大自然，这会使我的课堂更直观。在这里真诚地希望广大生物学教师们和研究者们开发出更多的，更新颖的生物学教法来，给广大学生以受益。知识并不是最重要的，兴趣的培养和产生才最重要。这节课之后，我做了一个调查问卷，上面只有两个问题：“就你所上过的生物课，哪节课你最喜欢上，哪节课认为还想知道更多？”学生们的答案很分散，但这节课排名不错，在第四位，第一位是观察动植物细胞的两节有关联的课，第二位是生物圈是最大的生态系统，第三位是细胞核是遗传信息库。这让我很欣慰。希望我的工作会让学生们更加热爱生物学科，热爱科学知识，热爱大自然，热爱生命。这节课的知识内容属于 了解的范畴，学生的生活经历缺乏感性认识。教师课前准备了大量的教学实物和有关的幻灯片，创设问题情景，通过学生细致的观察、比较、分析、区6别、归纳和总结，掌握知识。通过了解这类植物于人类生产、生活实践的紧密联系，深刻理解爱护植物、热爱大自然、热爱家乡的重要意义。引导学生树立正确的情感态度价值观，德育教育“随风潜入夜，润物细无声” 。拓展探究绿色植物是生物圈中作用最大的一类生物，它对生 物圈的存在和发展起着决定性的作用。课标在这一主题下设置了四个二级主题，就是希望学生能通过体验一种常见植物的栽培过程了解有关植物一生的简要过程和必备知识、技能等。所以，教师可以有意识的整合和开发各种课程资源，为教学服务。教师可以尝试使用以下几种方法：1、持续使用一种植物作为研究对象，体验“ 被子植物一生”例：菜豆种子在“绿色开花植物的一生”这 一主题教学中的应用。①菜豆种子是教学中经常用到的一种实验材料，在学习“种子的结构”一节时，利用菜豆种子作为实验材料，由于种子的个体比较大，便于学生进行观察。②然后，利用菜豆种子和学生共同探究“种子萌发的外界条件” ，并引导学生将实验中萌发的种子栽种到土壤中，使其生根、长叶。③菜豆的种子在外界条件适宜的情况下生长的很快，至少能保证每个班级的教室里都有一株正在生 长的菜豆植株，让它在学生的视野里不断的长大。教师还可以继续利用这株植物，在学习叶片的结构时，选取菜豆的叶片作为实验材料。④进行花的结构的教学时可以选择这株菜豆的花作为实验对象，而学习“开花和结果”这一节内容时，正值北方的秋冬季节，鲜花很难获 得，这样即解决了实验材料选择的难题，同时连贯性的使用一种植物作为教具也让学生真正的体验到了“被子植物一生”的生长历程，发展学生的探究意识和探究能力。2、在学习过程中，让学生自主编写植物成长小册子，作为教学资源例：制作“如何种植苔藓”的小册子，与同学交流实验目的：制作一本题为“如何种植苔藓”的小册子，并与他人一起分享。为了更好地完成这个实验，你必须：1、苔藓种在一个容量为 2 L 的玻璃容器中；2、每天观察这株苔藓，并记录你所提供的光量、水量和其他条件；3、列出种植苔藓所需的条件。实验准备：与同学组成一个实验小组，列出你们所知道的藓类 植物生长地。将你们这一组的结果与其他组进行比较。大多数人指出的生 长地有哪些？苔藓生长的环境怎样？为7了在玻璃容器中营造出一个类 似的环境，请列出所需的条件。写一份关于制作具备这些条件的玻璃容器的计划。1藻类、苔藓和蕨类植物教学目标：知识与技能：1、概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。2、说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。3、通过自主探究、动手观察，培养学生综合运用知识解决问题的能力。过程与方法：通过对比观察、独立思考、资料分析，合作探究，进一步培养学生观察能力和分析能力和语言表达能力。情感态度价值观：认同生物与环境相适应的观点；关注生物圈中这些植物的生存状况，增强保护环境意识。教学重点：藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。教学难点：认同生物与环境相适应的观点。教学方法：对比观察法、资料分析法、问题讨论法、归纳总结法、启发引导法。教学手段：多媒体辅助教学课时安排：一课时教学过程：一、导入新课师：上课，同学们好，请坐。同学们，老师这里有几张图片请大家看一下， （播放幻灯片森林、草原、盛开的花等）大家看到这些图片觉得怎么样啊？漂亮吗？生：漂亮。师：嗯，可以说太美了是吧。但是不知道大家有没有注意到这些图片中都含有一种颜色，是什么颜色啊？生：绿色。师：没错，是绿色，那这些绿色是什么呢？生：植物。师：嗯，是植物，更准确的说是绿色植物。我们说放眼地球，无论南北，随处都可以看到绿色植物，其庞大的家族是任何其他生物都无法比拟的。在生物圈中已知的绿色植物就大约有30多万种，数量如此之大，我们说想研究这些绿色植物能把这30多万种都拿过来吗？生：不能，太累 了。2师：嗯，所以说能不能减轻工作量，给它们分一下类呢？我们说这一想法还真可行，根据绿色植物的形态结构还有生活环境，把绿色植物分成四大类群，都有哪些呢?（幻灯片显示）有藻类、苔藓、蕨类、和种子植物，我们说看到四大类，我觉得既然最后一种叫做种子植物，也就是说前三种是没有种子的植物，那没有种子它们是怎么繁殖下一代的呢？它们的形态结构和生活环境是怎样的，在生物圈中又有什么作用呢？想解决这些问题，就请同学们跟随老师一起走进今天的生物课堂，共同来学习第三单元第一章第一节藻类，苔藓和蕨类植物。二、讲授新课师：请大家把书翻到第78页，看一下书中正文第二行，是不是将绿色植物分成四大类群啊。那同学们想一想，大家在生活中常见到的植物大多属于那个类群呢？生：种子植物。师：没错，它们都是有种子的对吧？哪有人见过其他群类植物吗？看大屏幕，这是什么呀，不清楚，这样再看那，海带吧！这个呢，也不知道，紫菜，这个吃过吧，这 原料就是紫菜。 （出示海带还有紫菜海苔的幻灯片）那这两种植物就是生活在海水里的典型的藻类植物，非常明显，它们都是多细胞的对吧，那再看这个（依藻图片） ，前面我们曾介绍过，只有一个细胞的生物体，衣藻应该有印象吧，那么衣藻是生活在淡水中的，所以到现在我们知道了，藻类是多种多样的。有多细胞的和单细胞的，有生活在淡水中的有生活在海水中的。但生活环境基本是大多数生活在水中，还有不少生活在陆地的阴湿处。了解了它们的生活环境之后我们说藻类的形态结构是怎样的呢？再给大家看一种常见藻类（幻灯片水绵） ，这种藻类叫水绵，有同学说，老师，我可没见过，当你看到她来源于哪你就会恍然大悟了， （出示图片水杯底下的水绵）水放在杯里时间长了，杯子底就会有这样的沉淀，见过吧？生：见过。师：好，现在再看它放大了的样子（出示幻灯片水绵的结构 图） ，感觉就是像一个细胞一个细胞排列构成的是不是，我们说不是感觉而是实际就是这样的。各部的结构我们看一下，明白它的结构之后，问题来了，水绵与我们常见的绿色植物有什么不同呢？有没有根茎叶等器官啊？生：没有。师：没有根茎叶，我们知道根是用来吸收水分和养料的，茎呢运输这些养料，而叶子可以进行光合作用制造有机物，这样才能维持植物体所需的养分，但是现在这些器官水绵都没有，那它是靠什么生活的呢？同学们可以讨论讨论。生：……师：我看咱同学可能想的过深了，来，老师启发启发你们 ，看水绵的结构，它没有根茎叶，全身上下都一样，这个“一样”是由什么构成的啊？3生：细胞。师：很好，那学细胞结构的时候，我们学过一个结构能够控制 物质进出，是细胞膜吧，再看的结构，绿色的螺旋的结构是什么啊？叶绿体。叶绿体能干什么啊？就启发到这，谁说说看。生：因为水绵由细胞构成，细胞膜能够控制物质进出，这样水分等能够进入到体内，再加上细胞内含有叶绿体，叶绿体能够进行光合作用制造有机物，从而养活自身。师：回答完全正确。就是这样，那同学们想，如果水绵全身都能吸收水分养料等，你们说它适合生活在哪啊？生：水中。师：很好，我们说大多数藻类植物和水绵一样，生活在水中，没有根茎叶的分化，全身都可以吸收水分养料等，细胞内有叶绿体能进行光合作用制造有机物满足自身需要，这是藻类植物的共同特征。明确了以后，咱们再看几种藻类植物的图片（出示海带、石莼等藻类图片）大家看到这些图片上的藻类植物有没有什么疑问呢？生：（小声）海带那不是有根吗？师：我听到有的同学说海带是有根的，如果你这样认为，就被它们的外表给迷惑 啦，你看似像根的部位，其实没有吸收功能，只起到将海带等固定在海底岩石上的作用，叫固着器。同样大家看到类似叶还有茎的部位都不含有输导组织，所以不是根茎叶，大家一定不能被迷惑，这个问题一定要清楚。这也说明我们看问题一定不能只看表面，一定要由表及里，这样下的结论才能站得住脚。师：好了，我们说就目前的研究和发现来 看，藻类植物比陆地上植物无论是分布的范围还是数量都要多得多，那这么多藻类植物在生物圈中有哪些作用呢？来看一下大屏幕（藻类植物作用图片）。首先第一个作用就是释放氧气，据测量藻类植物通过光合作用，释放氧气占空气中氧气含量的的95%。我们知道，地球上的生物包括我们人都要靠氧气来呼吸，藻类植物制造这么多氧气，功劳大不大啊，重要吧。第二有些可以作藻类的原料，有的可以食用，像海带呀，紫菜等等，有的还可以药用，碘酒啊熟悉吧。这是藻类对人类有益方面的作用。还有没有其他作用呢？来看这样两句诗（日出江花红胜火，春来江水绿如蓝） 。我们看这两句诗所描绘的景色美吧，但是问题来了水怎么会绿如蓝呢？老师给大家两个备选答案啊，第一种会不会是春天两岸的树啊草啊绿了，映在水里，使水变绿了；第二种水里某种东西是绿色的将水变绿了，同学们你觉得那个答案正确呢？生：我认为是第二种。师：那这种东西是什么呢？生：是藻类。师：啊，有人看书了，教材写的非常清楚，春天 阳光明媚，导致水里藻类大量繁植，绿色的小生物漂浮在水里，使水变成了绿色，这又是藻类的功劳之一，形成了美丽的景色。那好了，了解4藻类植物之后，接下来请大家把视线从水里转移到陆地上，因为在这里还生活着一些看似不起眼，却也非常重要的植物那就是苔藓植物， （教师出示苔藓植物幻灯片） 。大家看看这样的场面，是不是似曾相识啊，一 块块毛茸茸的绿色，我们都见过但却没有太注意过它们。它们之所以如此默默无闻不起眼，那就不得不提到它们的生长环境。大家结合图片再找一找咱们的教材，看看苔藓植物一般生长在哪里呢？生：阴湿的地面和背阴的墙壁上师：这样一个环境就不利于我们发现它们是吧？再来看它们结构，我们以葫芦藓为代表， （出示葫芦藓图片）来看一下，老师告诉大家它的这些结构都叫什么啊。这是叶、这是根、这是茎，几大器官都有是吧。比藻类复杂，那咱同学结合图片以及咱们教材讨论讨论苔藓的根、茎、叶，都有什么特点呢。生：……师：好到这吧。首先说根，很简单，一般的为假根，其吸收功能肯定不能太强，只起到固着作用。再说茎，单薄吧，并且里面有没有导管啊。生：没有师：没有，叶子中也没有叶脉，也就不能输送养分。这些器官能从外界获取养分的地方那只有叶子了，再来看它的叶子薄吧，有些地方几乎是透明的，因为它的叶只有一层细胞构成。所以 它吸收的水分什么的也不太多，可以说它这些器官吸收养分的能力都不强，所以苔藓植物都不能长太高大，只能如此矮小，并且只能生活在潮湿的地方，再说它的叶片如此薄，如果有毒气体侵入，那会怎样啊？生：会受威胁师：所以说如果此地空气质量不好，污染严重，苔藓植物就不能生存，那我们根据这一特点，就把苔藓植物当成是监测空气污染程度的指示植物。这是苔藓植物，别看不起眼，作用还是挺大的。那接下来，要登场的可以说是植物界中的“姚明”啦，姚明的最大特点是什么啊？生：个子高。师：没错，这个植物界中的高个子就是蕨类植物，常见的蕨类植物有哪些呢，请同学们看一下大屏幕。 （教师出示幻灯片，江南星蕨、肾蕨、铁线蕨、鹿角蕨等蕨类图片。 ）看到这些蕨类植物之后，请大家看书找一找蕨类植物它们的生活环境是怎么样的呢？生：野生的蕨类植物生活在森林和山野的潮湿环境中。师：同样的潮湿环境，为什么苔藓植物长的矮小，可是蕨类植物却如此高大呢？要明确这个问题还得从蕨类植物的结构方面来分析，请同学们接着看教材找出蕨类植物 它们的各器官有什么不5同？生：蕨类植物有根茎叶，并且根茎叶中都有输导组织。师：有根茎叶 ，有输导组织，这样蕨类植物就可以充分的吸收和运输养料，所以，蕨类植物虽然生活在潮湿环境中，但是却能生活的如此高大。这是蕨类植物的结构特点，那么蕨类植物在生物圈中有什么作用呢？生：……师：蕨类有的可以药用，有的可以食用，有的还是优良的绿肥和饲料。更有2亿多年前的高大蕨类，现在虽然灭绝了但是它们的遗体埋藏在地下，变成了今天的重要能源──煤。这是蕨类植物的重要作用。到此，我们说，这三种绿色植物的形态结构、生活环境以及各自在生物圈中的作用这三个问题已经解决了，但是上课初是不是还有一个问题没有弄清楚啊？对，就是这三种植物的繁殖方式问题。请大家再看一 组图片， （教师出示幻灯片，肾蕨的叶子和桃树叶子。 ）大家看到这两种植物的叶子之后，觉得有什么不同 啊？生：肾蕨叶子的背面有许多褐色的突起，而桃树叶子没有。师：同学观察的很对，那这些不寻常的突起，老师告诉大家就有蕨类植物的繁殖有关系。这些突起叫孢子囊，里面有许多孢子，孢子是一种生殖细胞，当它们成熟之后就散落下来，落到适宜生长的地方就会生长发育为一株新的植物了。藻类和苔藓植物与蕨类植物是一样的，也是靠孢子来繁殖下一代的，所以给这三种植物也名一个名字就叫孢子植物。三、课堂小结好了，最后的问题也明确了之后，这节课的任务我们就完成了，现在我们一起来回顾一下，我们这节课学习了藻类、苔藓和蕨类植物，学习了它们的形态结构，藻类植物没有根茎叶的分化；苔藓植物有茎叶和假根，茎叶中没有导管；蕨类植物有根茎叶，根茎叶中都有输导组织。接着又了解了三种植物的生活环境，藻类植物生活在水中，苔藓和蕨类植物生活在潮湿的陆地上。最后学习了它们的生殖方式──对靠孢子繁殖下一代。我们说这三种植物的生活环境是由水生到陆生，形态结构是由简单到复杂，在漫长的岁月中，都靠孢子繁殖后代，并且在生物圈中发挥着各自重要的作用。俄国著名的植物生理学家季米里亚杰夫曾经这样评价绿色植物在生物圈中的作用，他说：“它是窃取天火的普罗米修斯，它所获取的光和热，不仅养育了地球上的其他生物，而且使巨大的涡轮机旋转，使诗人的笔挥舞。 ”我们通过这段话不难看出绿色植物的重要作用，所以我们同学学习完这些绿色植物之后应该怎样做啊？请大家畅所欲言谈一谈吧。生1：保护环境爱护小草。生2：我要爱护植物，还要告诉身边的朋友爱护绿色植物……1藻类植物、苔藓植物、蕨类植物教学目标：1、知识目标：（1）对比说出藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的生活环境、形态结构特点（2）分别说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。2、能力目标：（1）培养自己的自学能力、合作交流能力以及展示自我能力。（2）通过对图片的观看、实物的观察，培养和训练观察能力和思维能力3、情感、态度、价值观目标：通过大量的图片、实物标本，体验大自然的美丽，激发发奋学习、将来报效祖国的美好愿望。同时培养辨证地看待生物进化的观点。教学重点和难点：重点：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的形态结构特点难点：生物进化观点的形成教学过程：创设情境 导入新课：生物圈中已知的绿色植物大约有 30 多万种。那么，生物圈中有哪些绿色植物呢？请学生们回答。今天我们来学习其中的前三类：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物，它们统称为孢子植物。一、藻类 植物：（一）问题引导 自主探究：请同学们结合下列问题， 自学藻类植物部分，尝试解决：①观察课本图片，说出单细胞藻类、多细胞藻类，淡水藻和海水藻有哪些？②结合当地的常见藻类植物（实物标本），观察课本图，然后回答：这些藻类植物生活在什么 环境中？它们有专门的根茎叶等器官吗？③藻类植物在生物圈中有什么作用？与人类的生活有什么关系？2（二）展示交流 释疑解惑：1、小组内交流自学成果，然后推选代表回答， 其他同学进行补充；2、请同学们回答：①.海带有根、叶吗？海带靠什么来吸收水分和无机盐？3、为什 么海带、紫菜属于绿色植物，而不是绿色呢？（三）视野拓展 感悟提升：诗句“西湖春色归，春水绿于染”中的“绿”指的是什么植物？为什么春天湖水才会变绿呢？二、苔藓植物：（一）问题引导 自主探究：请同学们结合下列问题，自学苔藓植物部分，尝试解决：①你知道哪些苔藓植物？苔藓植物与藻类植物相比，生活环境有什么不同？②从形态看， 苔藓植物与藻类植物有什么主要区别？这与它们的生活有 关系吗？③苔藓植物与人类的关系如何？（二）展示交流 释疑解惑：1、小组内交流自学成果，然后推选代表回答，其他同学进行补充；2、请同学 们回答：①.为什么苔藓植物一般比较矮小？②.苔藓植物为什么能作为监测空气污染程度的指示植物？（三）视野拓展 感悟提升诗句“苔痕上阶绿，草色入帘青”中“苔痕”指的是哪一类植物？三、蕨类植物：（一）问题引导 自主探究：请同学们结合下列问题，自学蕨类植物部分，尝试解决：①蕨类植物与苔藓植物相比，生活环境有什么不同？②从形态看，蕨类植物与藻类植物、苔藓植物有什么主要的区别？③蕨类植物与人类的关系？（二）展示交流 释疑解惑：1、小组内交流自学成果，然后推选代表回答，其他同学进行补充；32、请同学们回答：为什么蕨类植物长得比较高大？现在的蕨类植物还能形成大片的森林吗？（三）视野拓展 感悟提升1、“怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇”出自抗金英雄岳飞的《满江红》。生长在水田、池塘中的满江红属于什么植物？2、同学们看过很多关于“恐龙生活的年代”的动画片。请同学们想一想恐龙时代的森林中的树木与现在森林中的树木基本一样吗？它们现在还存在吗？巩固练习 检测反馈：1、将下列植物类群的名称与相应的特征用线连起来：藻类植物 具有根、茎、叶，体内有输导组织苔藓植物 没有根 、茎、叶的分化蕨类植物 植株矮小，茎、叶内没有输导组织2、如果养鱼缸长时间不换水，缸内的内壁上就会长出绿膜，水会变成绿色，这是因为 。3、某地修建了一座燃煤的火力发电厂，几年后，这里许多绿茸的苔藓植物不见了，这是因为 。4、右图是几种植物的形态示意图，请分析回答：A B C（1）写出图中三种植物所属的植物类型：A_______B_________C__________;(2)图中的 A 植物生活在____________中，结构简单，没有________________的分化；植物 B 出现了____________ _的分化，但没有_________________，因此植物长的很矮小；植物 C 具有了运输物质的_________,起支持作用的机械组织，因而长的比较高大 ；（3）结合上述对三植物的分析，推想一下它们从低等到高等的排列顺序__________（用图中序号表示）4梳理总结 反思升华 ：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物生活环境 形态结构 与人类关系藻类植物苔藓植物蕨类植物