四川省安岳县七年级语文上册 第三单元教案（打包5套） 新人教版.zip

1再塑生命的人海伦•凯勒教学目标 知识与能力： 1、 理解积累词语； 2、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质； 3、 培养学生语言概括 的能力； 4、理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情谊。 过程与 方法：诵读法、质疑研讨法。 情感态度与价值观 1、领会莎莉文老师隽永 深沉的爱心和高超的教育艺术； 2、学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。 教学重点：研读课文，把握作品的思想内容。 教学难点：深入体会盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。 教学时间： 一课时。 教具准备：幻灯片28 张 教学过程 一、导入：（幻灯片1） 19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。 ------马克·吐温 了解海伦（幻灯片2） 海伦·凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。在波士顿柏金斯盲人学校莎莉 文 老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。 1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传(又译一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：《再塑生命》《亲近自然》《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。 四、文章结构（幻灯片7） 第一部分：（1-13）莎莉文老师教“我”认识具体事物 第二部分：（14-21）莎莉文老师教“我”走进大自然 第三部分：（22-39）莎莉 文老师教“我”认识“爱”这个抽象事物。 五、解决生字词（幻灯片8） 搓捻 繁衍 迁徙 觅食 譬如 栖息 小憩 遨游 花团锦簇 冥思遐想 六、小组讨论，共同解决问题。（幻灯片9—18） 1．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响? 2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的? 3．莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的? 4．莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的? 七、人物分析（幻灯片16） 3安妮·莎莉文老师：爱海伦，有责任心，对海伦的教育讲究方法，做到了因势利导，循循善诱，善于抓住教育契机，开启了海伦思维、情感、智慧，是一个出色的教育艺术家。 海伦：有毅力，自强 不息，不屈不挠，好学 聪明，悟性极高，情感丰富。 八、课题的理解（幻灯片17） 再塑生命：1.爱的光明照到了“我”的身上；2.让“我”回到了自然，理解自然； 九、同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦•凯勒的生命。爱，确是人类的宝贵精神财富，但海伦·凯勒所 表现出来的勇敢、坚强、聪明、好学、情感丰富，悟性高，也必将激励我们前进。 思考以下问题 ，欣赏海伦的文字功底：（幻灯片19） 1．作为盲人的海伦是怎么知道“天空乌云密布”？试着用文中的语句回答。2．这段文字运用了什么表现手法？它起到了什么作用 ？3．在这段文字中作者运用了哪些描写方法？它们之间是什么关系？4．小海伦在暴风雨前夕独自一个坐在树上心情如何？莎莉文小姐在什么地方？请结合 文中的语句回答本题。十、分析人物形象，理解中心（幻灯片20、21） 十一、拓展性学习：（幻灯片22--27） 试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹(由学生自主发挥，教师补充) 十二、课堂小结 ，布置作业。（幻灯片26） 教学反思：1窃读记林海音教学目标 1．认识生字，能够正确读写重要词语。 2．有感情地朗读课文，理解课文。 3．抓住主要内容，体会‚窃读‛的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望并受到感染。4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。课前准备⒈教师准备：多媒体课件；预设问题 ⒉学 生准备：课前预习及字典工具书。 课时安排：1-2课时 教学流程 一、创设情境，激趣导入 1.交流读书感受，引入课题。 2.浏览‚导语‛， 理解目标。 二、自由读文，整体感知 1.板书课题，指导书写‚窃‛字。 2.查字典，说出‚窃‛字在字典中的所有解释。 3.自由读课文。如何理 解‚窃读‛ 一词？在课题旁做批注。 4.再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？（指名回答。） 5.小结：原来课文主要记叙了‚我‛因买不起书而偷偷躲在书店里读书的经历。 三、再读课题，大胆质疑 1.再读课题，说说你最想知道的内容或感到困惑的问题是什么？ 2.学生质疑，教师将学生提出问题的大致意思进行板书。（问题预设：‚我‛为什么要窃读？我是怎样窃读的？‚我‛窃 读的感受是如何的？） 3.过渡：古人云：学贵有疑。小疑则小进，大疑则 大进。‛请带着你最想知道的问题去反复读通课文，划出相关语句，并做上批注。 2四、品词析句，积累内化 1.你最感兴趣的是哪个问题呢？你 能从课文中找到答案吗？ 2.根据学生的回答，灵活教学。 （1）课文中的‚我‛是怎样窃读的呢？①指名回答，引导出示相关句子。 ②再读这些句子，在书上写下你的感想。 ③全班交流。教师适时点拨，重点引导赏析关键词句。（教学预设： 挤、钻、贪 婪；我像一匹饿狼，贪婪地读着……） ④指导朗读。指名读，肯定性评价；分组读，激励 性评价。 （2）我这样读书是怎样的一种感受呢？难道不怕被发现吗？ ①过渡：读书在我们面前是何等简单，而文中的‚我‛却 是怎样一番滋味呢？快速浏览课文，找到抒发作者‚窃读‛感受的句子。 ②指名回答，教师出示‚我很快乐，也很惧怕——这种‘窃读’的滋味。③教师引导：我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。那么你在 朗读时，会怎么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样读的好处。（学生自主练读，边做记号。） ④指名读，分别说出感受。（教学预设：快乐——急匆匆、急切地、依依不舍；惧怕——提心吊胆，害怕店主发现把她赶走；滋味——喜忧参半。） （此部分侧重人物的动作和心理描写，教师可着重引导，深入挖掘。） 五、诵读语句，升华情感1.过渡：我一放学就是急匆 匆地赶到书店，我一读书就是两个多小时，我腰酸腿疼，肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一句话——学生回答：你们是吃饭长大的，也是读书长大的。‛ 2.联系自己的生活实际，谈谈自己对这句话的感想。 3.引导： 古人云：‚书中自有黄 金屋。‛ 一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事情啊，就像是鱼儿离开了水，生命没有了阳光。让我们再次读一读这句至理名言吧。 34.有感情地齐读这句话。 5.总结全文。 六、作业设计 1.字词积累：抄写课后生字，组词并注音，每个四遍。 2.完成同步练习册第一课。 （选1）3、抄写课文中精彩的语句，并说说你的体会。 （选2）4、找出文中人物心理描写的句段，多读几遍，并简要赏析。 七、板书设计 窃读记 为何窃读？ 贫穷、热爱 怎样窃读？ 挤、钻、贪婪、饿狼 窃读感受？ 快乐、惧怕 教学反思：1论语 十二章一、教学目标 1.启发学生理解文章的思 想，并用以指导自己的言行。 2．了解《论语》一书和孔子及其思想。 3.积累成语 、格言、警句等。 重点：课文思想内容的理解。 二、孔子及《论语》简介 （1）《论语》是“语言的论纂”，也就是语录的意思 ，是记录孔子及其弟子言行的一部书，共20篇，儒家经典著作之一。体例主要是语录体、对话体、叙事体。内容上以教育为主，涵盖哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面，比较完整地体现了孔子及其弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。《论语》在中国的地位就相当于西方社会的《圣经》一书，所以也有人把《论语》誉为中国人的《圣经》。 （2）孔子（前551—前479），名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑(今山东曲阜)人，是我国历史上伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被尊称为“圣人”。他对我国古代文化的整理、研究和传播，为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献，联合国教科文组织把他列为世界十大文化名人之一。 三、课文内容提要及问题设计 （一）内容提要 本课所选内容主要涉及这么几个方面：一是关于读书做学问的，二是修身养性的，三是关于立志与自我人格完善的。 （二）问题设计 1.为什么每一则前面都有“子曰”呢？ 提示 ：子，指先生，因为是孔 子的弟子和再传弟子所记，用“子”是表示对老师的尊敬。因为《论语》是一部记录孔子言行的书。所以《论语》中的“子曰”就是指孔子说的话。 2.《论语》篇名的由来 提示：《论语》这本书形式上的一个特点：分章记述 孔子的言行。这种形式有一个专门的名称，叫做语录体，若干章为一篇，其篇名大多是选取每一篇文章开头第一句话的头两三个字来命名的，如《学而》、《为政》等，都是篇名。《论语》一共20篇，篇名有些是孔2子弟子的名字，有些并没有什么实际的含义。 3. “三省吾身”真的是反省三次吗？ 提示：古代人对“三”、“六”、“九”有一种数字崇拜，“三”一般是泛指多数，而不是一个确切的数字。 4.孔子关于读书的论述对我们有何启发？ 提示：关于读书，孔子提出了“温故而知新” 、“学而不思则罔，思而不学 则殆”的独到见解，并以“吾尝终日不食，终日不寝，以思，无益；不如学也”来进行论证。这些对于我们科学的求知和事半功倍地学习都具有很大的指导意义。 5.孔子心目中的“君子”是什么样的人？ 提示：“君子”是孔子心 目中理想的人格标准，“君子”一词在《论语》中的“出镜”率最高，约一百多次。孔子认为 君子除了是一个善良的人、一个高尚的人、一个与人和睦相处的人，还有一个重要的说话和做事的标准，他应该是“择其善者而从之，其不善者而改之”、“敏于事而慎于言”、“君子喻于义”。 （三）本课中出现的成语、格言和警句等。 成语：温故知新 三人行必有我师 见贤思齐 择善而从 格言警句 1．谈学习态度的：三人行，必有我师 知之为知之，不知为不知 见贤思齐焉，见不贤而内自省也 2.谈学习方法的：学而不思则罔，思而不学则殆 温故而知新 3.谈修身做人的：三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 教学反思：1从百草园到三味书屋鲁迅教学目标1.积累字词；了解鲁迅及《朝花夕拾》2.学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入境的写法；体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验3.学习热爱大自然，追求新知识的精神重难点分析1.对百草园景物的描写；理解美女蛇故事的作用 2.理解“三味书屋”这一部分的思想内容3.从整体与部分的结合上把握文章的主题思想围绕教学重难点，采用自主研读与合作探究的方法，充分发挥学生的主动性，自主质疑，合作探究，加深对文章内容的理解引导学生观察生活 ，从生活中搜寻写作素材，把所学的方法用到实践中来，让学生学会写作。课时安排：两课时课前准备：分析教材，准备PPT课件；学生查阅资料，了解作家作品，借助工具书，疏通生字、词语第一课时一、导入新课童年是一首歌，节凑活泼欢快；童年是一幅画，色彩绚丽多姿童年是一个人一生中最幸福的时光，请你谈谈你对美好童年生活的记忆吧（学生活动）下河捉泥鳅，上树抓知了，采摘邻居家的花儿，偷尝隔壁家的枇杷，或是在树林间捉迷藏，在春天里放风筝……今天，让我们走进鲁迅先生的童年世界，体味童真与童趣。板书：从 百草园到三味书屋二、简介作家作品1. 鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人 鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生从1907～1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔2巨大而宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产2.《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教这篇文章最早发表在《 莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》后来鲁迅先生把《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中“朝花”喻童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回忆往事，写成文章三、初 读课文，整体感知1.学生自读，了解文意2.正音正字确凿záo 菜畦qí 攒cuán 油蛉líng 桑椹shèn 斑蝥máo 脑髓suǐ 系jì 蝉蜕tuì 厥士jué 宿儒rú 窦dòu 盔甲kuī 珊瑚shān 传授shòu 书塾shǔ 蟋蟀shuài 竹筛Shāi秕谷bǐ 绣像xiù 锡箔xībó 倜傥tìtǎng 敛liǎn 拗ǎo 金叵罗pǒ 人声鼎沸dǐng 人迹罕至hǎn3.学生结合标题和文章内容，探究写作思路明确：从标题“从百草园到三味书屋”中，我们可以捕捉到一些信息，“从……到……”表示这篇课文以空间的转换为序，大致包括“百草园”和 “三味书屋”两个部分的内容并让学生找出写“百草园”和“三味书屋”的起止段和过渡段四、研读课文第一部分1.点生读1—8自然段2.小组合作探究：①哪句话总领了这部分的内容？明确：其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园②文章从哪些方面表现百草园是“我”的乐园的？明确： 优美的景物——乐景我的乐园 美女蛇故事——乐闻雪地里捕鸟——乐事③百草园中景物繁多，作者是怎样匠心独运，把景物描写清楚传神的？3明确：a.写景顺序清楚；（先概说：静物 动物，后细说：动物 静物）b.写 景既抓住景物特点，有符合儿童心理； c.形声色味俱全，春夏秋冬皆备④文章写美女蛇的故事有什么作用？美女蛇的故事深深吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了作为儿童乐园的情趣⑤找出描写捕鸟动作的词，并说说这一连串的动词有什么表达作用“扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩”一连串的动词，准确地描绘出捕鸟的全过程，表现出孩子们兴奋惊喜之情，及从中感受到的无穷乐趣五、小结，布置练习1.同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏请模仿鲁迅先生描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自参加过的一种活动2.背诵课文第二自然段第二课时一、导入新课课文第一部分写百草园，作者紧扣“我的乐园”来写，充溢着生机和活力慢慢 地，“我”长大了，不得不离开“我的乐园”，被送进了“三味书屋”请大家齐读第9自然段。请认真体会作者的情感，畅谈读此段的感受明确：“也许是因为……，也许是因为……，也许是因为……都无从知道”作者连用了几个表推测语气的“也许”，说明 “我”不知道被送进私塾的原因作者其实并非不知道，之所以这么 说，是为了表现“我”我对百草园的深情眷恋和被迫离开它时的依依惜 别之情， “Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子和木莲们！”流露出作者对百草园的喜爱和留念。二、师生共同研读“三味书屋”部分1.学生自由读这部分的 内容2.小组合作探究：①作者选取了哪几个片段，真实而生动地再现私塾教育？其中流露出作者怎样的思想感情4：②私塾教育给你留下了怎样的印象 ？你如何评价私塾教育，你满意现代的学校教育吗？③课文一二部分之间的关系如何？④文章表现了怎样的主题？3.小组交流展示①选取了三个片段，真实地再现了私塾教育提问“怪哉”虫一事，可以看出私塾教学内容的陈腐落后；到书屋后面小园去玩，寻找读书 以外的乐趣，反衬私塾教学生活的单调；偷着做游戏、画画儿，进一步表现出私塾教学效果的低下作者借此表达了对束缚儿童身心发展的私塾教育的不满，及对大自然的热爱，对知识的追求和天真、幼稚、欢乐的心理。②要肯定私塾教育在历史上所起到的重要作 用，认识到它存在的价值，又要看清私塾教育的不足对现代的学校教育也要辩证的看 待。③结合课后练习一分析，认同第三种看法百草园和三味书屋的前后描写没有形成对照，他们在叙述格调上是浑然一体的，都是为了表现对儿童时代生活的回忆和留念。④本文通过对百草园及三味书屋的回忆，表现了作者儿童时代对大自然的热爱，对知识的追求及天真、幼稚、欢乐的心理。三、体验与反思，畅谈童年之乐童年是美好的，请用形象化的儿童语言说说自己快乐的童年。四、课堂小结如果说人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说人生是一副画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符我们学习本文，不仅从鲁迅烂漫的回忆中感受了童真的美好，还可以学到作者高妙的写景叙事的技巧。五、布置作业结合自身经历与体验，仿照本文结构，以“从……到……”为题，写两个生活片段。5教学反思：1写作 写人要抓特点教学目标1．学会观察人物特点，写出人物个性。 2．初步掌握肖像、语 言、动作、心理描写方法。3．培养学生的观察能力，领悟能力。教学重难 点1．学会观察人物特点。 2．运用多种描写方法，写出人物个性。教学过程一、导入新课（一）猜图引入猜猜他是谁？ 通过展示名人图像，和外貌描写，激起学习兴趣，师生共同分析：我们为什么这么轻易的猜出人物，引出作者抓住人物鲜明的特征，写出人物个性。但是反映到同学们的作文中却几乎是一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。那么，如何让我们所写的人物鲜活起来呢?出示课题《 写人要抓住特点》。（二）明确训练 目标：1．学会观察人物特点，写出人物个性。2．培养学生的观察能力，领悟能力。3．初步掌握肖像、语言、动作、心理描写方法。二、先学环节（7分钟）自读课文59——60页：勾画关键信息，明确写好人物应从哪些方面入手？根据文段提示，回读本单元相关课文的相关片段，体会各种写作方法。特别是13课和14课。 并归纳如何抓住人物特点：三、后教（8分钟））带领学生学习四种描写方法。肖像描写：出示鲁迅图片思考这段文字是从哪几方面写的？特点分别是什么？体现了什么个性?2指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。先 筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。强调： 切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。看漫画，强化“特点”。教师出示长相有特 点的名人肖像漫画，指导学生通过漫画强化对“特点”的认识。动作描写 语言描写学生通过诊治句子语病归纳：语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格。人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。精彩的短信欣赏：1. 妈妈回给女儿你哥哥说他已经三十岁，不再回家吃晚饭。你二十八岁了，却为了下面条，叫我千里迢迢去示范！我命苦啊！怎么出生两个这样奇怪的小孩！（妈妈的责备与烦恼）2. 妈妈写给爸爸儿子无情，不肯回家吃晚饭。女儿无能，连下个面条都不会，看来今后只能和你相依为命了。早上买了一条黄鱼，你想怎么吃？红烧？还是干煎?（一来诉苦，二来表贴心，却撒娇提问，让人啼笑皆非）由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一定是不相同的。不看写作对象，想当然的用描写小弟弟的语言描写老爷爷。用描写老奶奶的语言描写小姑娘，用描写知识分子的语言描写劳动人民，这并不是你描写的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这是一定要避免的。心理描写文段欣赏：1. 我几乎还不会作文呢！我也不能学法语了！难道这样算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰??想起这些，我多么懊悔！32.自言自语式：我什么也没有看见，这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。小结：人物描写方法要点归纳：必须抓住 人物的特点，特别是性格特点。不能千人一面 ，没有特点的人是不存在的，世上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人，即使是双胞胎。必须注意多种描写方法的灵活运用，但不可面面俱到；要把人物放进具体的故事中，让人物活在具体的时空里。切忌为描写而描写，必须要有一个统一的主题，特点有很多，必须为主题服务；要么删不符合的描写，要么调整主题。四、当堂训 练——大作文（一）写一写：写作训练——《我的同学 》提示：1．选同学，巧取名。我的同学xxx,要从班上选择你熟悉的同学，最好是一个人，也可以是几 个人——ABC，但不能使用人物原名，起一个独特的化名可是艺术，写好后读给同 学听，看看大家能否猜出你写的是谁。2．抓特点，细描绘。仔细观察这个同学最突出的特点是什么：相貌、衣着、声音、脾气性格、习惯动作？然后围绕特点细节加描绘，用具体的细节丰富人物形象，凸显人物特点。3．选事例，明详略。让人物“ 活”在在典型 的事例中，突出任务的个性和思想，单个事例，不刻意追求事件的完整性，多选展现个性的小事情，也可以是多个事情， 但要注意详略结合。4．请认真书写，不少于500字数，时间40——45分钟使用补充，小作文，可只关注1、2两点，字数300字。（二） 评一评（13分钟）4(1)特征描写是否突出，让人一看就能猜出写的是谁。(2)语言是否准确、精练，描写是否生动、幽默。(3)能运用日常学习中积累的好词好句的，教师应加以鼓励。指名人选读作品，同学评价，老师点评。（三）展一展（5分钟）推荐或自荐诵读组内优秀作文。五、课堂小结（1分钟）板书设计全面观察 人物细化描写写出个性 增加故事教学反思：