吉林省白城市通榆县七年级历史上册 第一单元 史前时期：中国境内人类的活动课件+教案+学案（打包9套） 新人教版.zip

1第 1 课 中国早期人类的代表—北京人【自主学习】一、我国境内的早期人类1.我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一 。考古学者在 、 、、 、等地发现了多处不同时期的古人类遗址。 2.元谋人：距今约 ，是我国境内 最早的古人类。通过对元谋人遗存的研究我们可以看出，他们已经能够 ，知道 。二、北京人的发现北京人遗址位于 ，在这处遗址人类学家发现大量古人类化石和石器，为复原北京人的特征和生活状况提供了重要证据。北 京人生活在距今约。 三、北京人的特征1.外形特征：北京人的头骨，前额 ，眉骨 ，颧骨 鼻骨 ，嘴部前伸，脑容量比现代人小。下肢略长，能直立行走。2.使用工具：北京人制作石器的技术比较成熟，采用 方法，制作成不同类型的工具。使用这种打制石器的时代，叫作 。北京人使用的石器与天然石块的区别是 。3.社会组织：北京人过着 生活，共同进行获取食物的劳动。这是由生产力水平的极其低下和环境的险恶所决定的。【合作探究】1.思考北京人发现的科学意义？2.化石是怎样形成的？对我们研究早期人类有什么作用？2【达标检测】1.我国境内发现的距今约 170 万年的原始人类是 （ ）A． 元谋人 B．北京人 C．山顶洞人 D．河姆渡人 2.2014 年 5 月 18 日，集展览、科普教育等功能于一体的周口店遗址博物馆新馆正式对公众开放。该馆重点介绍的 原始人群是 （ ）A．元谋人 B．北京人 C．半坡居民 D．河姆渡居民3.考古发现是研究史前时期历史的主要途径之一。下列考古发现的遗迹、遗址、实物等适合研究中国远古人类生产生活状况的是 （ ）A．北京人使用火的遗迹 B．西周烧炭火的青铜 C．战 国铁农具 D．汉代耕作石画像4.“我来自周口，你来自元 谋，牵起你毛茸茸的手，爱让我们直立行走。 ”这是网络上颇为流传的诗句。如果要考查“来自周口” 、能“直立行走”的远古人类应该去 （ ）A． 北京市 B．陕西省 C．浙江省 D．云南省5.在学完“我们的远古祖先”一课后，同学们开展了模仿“北京人生活的一天” 的体验活动。在活动的场景中与史实相符的是 （ ）A．用铜钱购物 B．种植水稻 C．穿着麻布衣服 D．烧烤食物6.“1929 年，我国青年考古工作者裴文中在周口店的山洞里，发 掘出一个完整的远古人类头盖骨化石。他兴奋地断定，这是远古人类遗骨。 ”材料中的“远古人类”是 （ ）A．元谋人 B．北京人 C．半坡居民 D．河姆渡居民7.原始人 类经历了从群居到聚族而居，从采集到种植，从狩猎到饲养家畜的演进过程。推动上述演进的主要因素是 （ ）3A．建筑技术的进步 B．人工取火的发明 C．饲养水平的提高 D．生产工具的改进8.五一期间，晓明在北京周口店参观了一处距今大约 70 万至 20 万年之间的早期人类遗址。由此可以推断他参观的这处早期人类遗址是 （ ）A．元谋 人遗址 B． 北京人遗址 C．半坡人遗址 D．河姆渡人遗址 1《中国早期人类的代表──北京人》一、教学目标1.让学生了解我国境内最早的人类──元谋人。2.了解北京人的发现、北京人的特征等基础知识，思考北京人发现的科学意义。二、教学重难点重点：北京人的发现、北京人的特征难点：北京人的特征三、教学策略根据考古的最新发现，认识元谋人是中国境内最早的远古人类；结合北京人的体貌特征以及生产生活状况，总结出北京人发现的意义。在课堂上，授课时渗透考古发掘是研究古人类起源的第一手资料，化石是研究人类起源的主要证据。四、教学准备教师：通过网络和书籍查找相关资料，制作多媒体课件。学生：有条件的可以去当地博物馆 ，参观一下相关的考古文物。五、教学过程【导入新课】同学们，你们知道人类的起源有哪些传说吗？西方和中国关于人类的起源分别有着怎样的传说？西方《圣经》中关于上帝造人的传说，中国古代女娲造人的传说，都是人们对人类起源的探究。西方近代自然科学的兴起，对于人类起源有了更为合理的解释。达尔文提出的进化论学说，是目前比较权威的、认可度较高的关于人类起源的解释──人类是由古猿进化而来的。今天我们就来学习第 1 课“中国早期人类的代表──北京人”。2设计意图：通过引导学生回顾中西方关于人类起源的传说，让学生了解本节课的学习内容，激发学生学习的欲望，导入新课自然贴切。【讲授新课】（一）我国境内的早期人类让学生阅读课本第 2 页的内容，回答以下三 个问题：元谋人发现的地点、距今的年代、生产活动。学生回答后，教师通过多媒体出示答案。设计意图 ：教师根据课标要求，整合教材，提出问题，让学生从整体上感知教材，明确知识点。通过学生自学教材，培养学生的阅读能力和获取有效信息的能力，体现自主学习的新课改理念。过渡：人类是由古猿进化而来的，那么在我国境内最早的古人类是什么人呢？学生回答：元谋人。教师：元谋人距今约 170 万年，是我国境内目前已确认的最早的古人类。出示元谋人遗址发掘现场的图片、元谋人的牙齿化石、元谋人制造、使用的石器三张图片，说明通过考古发掘得知，元谋人已经知道用火；元谋人已经能够制作工具，主要是制作和使用打制石器。出示元谋人牙齿化石的图片，教师讲解化石是研究人类起源的主要证据。设计意图：教师根据课标要求和教学目标的指引，让学生能够对课本上的重点图片有所认识，知道元谋人能够制作工具。（二）北京人的发现出示中国境内古人类遗址分布图，让学生回答，中国有哪些古人类遗址？学生回答：元谋人遗址、北京人遗址、山顶洞人遗址。设计意图：通过出示图片，让学生认 识中国境内早期的古人类遗址，除了元谋人以外，还有北京人遗址、山顶洞人遗址。为下面北京人的学习做好铺垫。让学生阅读课本第 3 页，找出北京人生活的年代和发现的地点。学生回答后，教师通过多媒体出示答案。3设计意图：教师根据课标要求，整合教材，提出问题，让学生从整体上感知教材，明确知识点。通过学生自学教材，培养学生的阅读能力和获取有效信息的能力，体现自主学习的新课改理念。出示北京人头盖骨、北京人牙齿、北京人复原头像的图片，从而说明大量古人类化石和石器的发现，为复原北京人的特征和生活状况提供了重要证据。（三）北京人的特征北京人是我国早期人类的代表，不仅是在体貌特征的进化上，还是生产工具的制作使用上，北京人 都极具代表性。探究一：从体貌特征和生产生活两 个方面概述北京人的特征让学生观看视频，然后回答问题：北京人的外貌特征是怎样的？北京人的生产生活情况是怎样的？看完视频后，小组展开讨论并发表意见，师生合作，一起学习这一教学重难点。教师在学生小组讨论并发表意见后，出示答案订正。体貌特征 前额低平，眉骨粗大，颧骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸，脑容量比现代人小。他们的平均 身高为 157 厘米，上肢与现代人相似，下肢较上肢略长，能够直立行走。设计意图：北京人的发现、北京人的特征是本课的重点，通过前面基础知识的铺垫，学生对北京人的概况有了初步了解，让学生进一步概括总结提升。让学生深刻地理解北京人制作打制石器、学会用火、过着群居生活。4师：当时北京人的生活条件可以说比较恶劣 ，周围都是丛林，野兽频出，那面对这样的情况北京人能不能独立生活呢？生：生活在原始社会的北京人，经常面对野兽的攻击，他们过着群居的生活。探究二：火的使用师：在北京人的遗址中发现了大量的灰烬，这说 明当时北京人已经会使用火和保存火种，那大家想一下，这些火是怎样产生的？自然界的电闪雷鸣产生的火种、植物自燃产生的火种、火山爆发产生的火种等等，北京人慢慢地学会了保存下 这些火种。火的使用有什么意义呢？（展示图片）火的使用可以用来烧烤食物、照明、防寒、驱赶野兽。学会用火是人类进化史上的里程碑。设计意图：教师通过出示图片，让学生直观地认识到原始社会古人类的生活环境恶劣，只能过着群居的生活；并且在长期与大自然斗争的过程中，学会了用火并保存火种，有利于改善生存条件。探究三：北京人发现的意义北京人是世界上最重要的原始人类之一， 它的发现对于研究古人类的进化具有重要意义。通过对北京人的研究， 可以发现早期猿人向现代人演进和发展变化的规律，为人类的起源研究提供了可靠的证据。设计意图：北京人发现的科学意义，内容较为抽象，学生难以理解。通过这一内容的讲解，让学生进一步地了解化石是研究人类起源的依据，对研究古人类进化的历史具有重要意义，从而突破本课的重难点内容。【课堂小结】通过考古发掘，元谋人是我国境内目前已确认的最早的远古人类；他们已经能够制作工具，知道使用火；早期人类的代表是北京人，他们使用打制石器，学会用火并且会保存火种，学会用火是人类 进化史上 的里程碑。北京人的发现，为人类起源的研究提供了可靠的证据。六、板书设计5结语：“人猿相揖别”已经是很久远的事情了。人们出于对自身是怎样来的好奇，提出了许多的猜想，最终越来越多的人接受了进化论。但这一理论也有许多未解之谜，它引领着我们继续去探寻人类起源的问题。什么时间“人猿相揖别”？这一看似简单的问题，也令人们争论不休。有人这样说，想象力和好奇心是古猿进化为人的重要原因。让我们继续保持好奇心，展开想象力，去继续探寻人类起源的诸多未解之谜吧!1第 2 课 原始农耕生活【自主学习】一、半坡居民的生活1．发现地点：陕西 一带，考古学者发现了一处大型的原始聚落遗址。2．生活年代：距今约 3．生产生活：生产：半坡人制作精美的 石器，人们把使用这种石器的时代称为 ，他们从事农业生产，主要种植 ，饲养家畜，捕猎捕鱼，采集野果。生活：半坡人的房屋主要是 ；生活用具主要是 ，最具特色的为 ；半坡人还有很多 并有少量 。他们已经会从事简单的 和 。二、河姆渡人的生活1．发现地点： 2．生活年代：距今约 3．生产生活：生产：遗址中发现大量人工栽培 的遗迹，表明长江中下游是亚洲稻的起源地之一。农业工具以 最为典型，家畜以 猪、狗和 为 主。河姆渡人会制作陶器和 还有简单的乐器骨哨。生活：河姆渡人的房屋主要是 ，这是中国最早的木构建筑。河姆渡遗址还发现了迄今最早的 。三、原始农业的发展1．兴起：原始农 业兴起于中国 、 和 等流域。2．意义：原始农业为古代文明社会的形成奠定了 重要的 。【合作探究】1.河姆渡人与半坡人在生活上有什么不同？2【达标检测】1． 读图分析（1）图一和图二分别是我国那些原始居民建造的房屋？（2）这种房屋结构不同，是由什么决定的？说明了什么问题？2．2015 年度“全国十大考古新发现”之海南新石器时代遗存，距今约 6000 年。同一时期，生活在我国黄河流域的原始居民是 （ ）A．元谋人 B．北京人 C．半坡居民 D．河姆渡居民3.我国原始居民将狗尾巴草驯化，培育出粟（熟称谷子，去壳后称小米） 。考古学家在黄河流域发现了粟的遗存，下列人类遗址中与之相关的是 （ ）A．元谋人遗址 B．北京人遗址 C．河姆渡遗址 D．半坡遗址4. 下列能展现长江流域居民制作末耜、种植水稻等原始农耕生活图景的文化遗址是 （ ） A．元谋人遗址 B．北京人遗址 C．河姆渡遗址 D．半坡遗址5. 《舌尖上的中国 2》 的热播，再次引发了人们对美食的关注。距今约五六千年的半坡原始居民食物种类已大大丰常，有主食，还有副食。他们的主食是 （ ） A．水稻 B．小麦 C．粟 D．玉米6.河姆渡人创造了很多的“第一”其中不正确的一项是 （ ）A．创造的中国最早的木构建筑——干栏式房屋 B．创造了迄今发现年代最早的木构水井C．是我国已知最早制作象牙雕刻的人群 D．是世界上最早从事原始农业的人群1《原始农耕生活》一、教学目标1.通过本课学习，使学生了解我国原始农耕生活的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，以及原始农业的发展。培养学生观察历史文物图片或模型的基本技能和陈述历史问题的口头表达能力。2.初步掌握用表格进行归纳与分析的学习方法，提高作简单的或主要的历史结论的能力。通过展示文物图片及提出问题，积累对原始农耕生活的认识；在学习中，使学生学会应用观察法、比较法，并感知人类在 文明演进中的艰辛历程。3.通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心 ，对中华民族祖先的尊敬之情。体会人类适应自然的漫长和艰辛，增强承受挫折的意志，珍惜生命。二、教学重难点重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活难点：原始农业的发展三、教学策略教法：图片分析法、观察法、比较法学法：合作探究法四、教学准备多 媒体课件五、教学过程【导入新课】教师：第 1 节课中，我们学习了我国早期的人类“元谋人和北京人”，他们如何获取食物？学生：打猎、采集。展示图片（见课件）教师：打猎、采集，方便么？2学生：不方便。颠沛流离、居无定所。受季节变化和天灾的影响大，食物来源不充足、不稳定，需要经常迁徙。教师：采集和狩猎的生 活有很大的局限性，至神农时代，人们的生活方式和生活状况发生了翻天覆地的变化。神农播种五谷，人们过上定居生活，人类进入农耕时代。人类农耕时代的到来是进步，还是倒退了？这一时期的历史遗存里呈现出什么特色？中国早期的农业又是怎样发展的？让我们带着这些问题走进第 2 课的学习──原始农耕生活。出示图片（见课件），导入到新课学习中。设计意图：通过北京人等原始人类的采集和狩猎生活带来的巨大不便，引入到本课的学习，让学生意识到从采集、狩猎生活步入农耕生活是人类社会的进步，具有划时代的意义 ，非常自然贴切。【讲授新课】原始农业的发展提出问题：让学生阅读课本第 9 页至第 10 页的内容，回答“原始农业兴起的时间、兴起地区、发展变化、兴起和发展的重要标志、兴起和发展的意义”等问题。教师通过多媒体出示答案。过渡：距今 10 000 年左右，在中国的长江、黄河和淮河等流域兴起了原始农业，为古代文明社会的形成奠定了物质基础。古代原始农耕文化的遗址可谓星罗棋布，而最为典型的代表一个在黄河流域，另一个在长江流域。图片展示：多媒体展示教师：黄河流域的典型代表是半坡原始居民，长江流域的典型代表是河姆渡原始居民，他们的生产生活有相似之处，也有很大差异。让我们先走进半坡原始居民的生活，了解一下他们的生产生活状况。出示图片，展示问题，让学生阅读课本第 6 页至第 8 页回答如下问题。学生回答后，老师出示答案：1.半坡人主要使用磨制石器、骨器、角器，另外也使用弓箭、长矛、石球，以及鱼叉、渔钩、渔网等工具。32.食物有粟、猪肉、狗肉、猎取的动物肉、采集的野果。食物来 源主要是种植的农作物和饲养的家畜，其次为猎取的动物和采集的野果。3.居住在半地穴式房屋内。4.会制作彩陶、乐器、骨针、骨锥、纺轮。设计意图：通过阅读课本归纳答案的方式，培养学生搜取有效历史信息、综合分析历史问题的能力。教师：让我们一起走进半坡博物馆的展厅，欣赏一下半坡博物馆中的 6 类展品，了解一下半坡人真实的生活场景。图片展示：多媒体展示半坡博物馆中展品的相关图片（见课件）。设计意图：通过以上展品展示，让学生对半坡居民的生产生活状况有直观的认识，对原始农业、原始手工业水平有深刻的理解。教师可以让学生探究半坡居民房屋设计的原因，让学生明确自然条件是对生产生活状况的决定性因素。教师：我们学习完了半坡居民的社会生 活，现在让我们一起总结一下，请同学们完成表格内容。出示多媒体图片，展示问题，学生完成，教师展示答案。学生活动预期效果：学生通过复习，结合课本总结归纳出上述问题并能熟练记忆。设计意图：引导学生落实课本重点基础知识，通过知识的强化，加深学生对所学知识的理解。教师：我们了解了半坡居民的原始农耕生活，现在让我们走进农耕文化的另一个典型代表，那就是长江流域的河姆渡原始居民，看看他们的农耕生活又是怎样的一幅场景。学生回答后，老师出示答案：1.他们的饭桌上会有米饭、猪肉、狗 肉、牛肉。2.他们使用的工具是骨耜和磨制石器。3.他们居住干栏式房屋。4.他们的手工制品有陶器、玉器、乐器骨哨、象牙雕刻、骨制品和漆制品。设计意图：通过阅读课本归纳答案的方式，培养学生搜取有效历史信息、归纳历史问题的能力。4教师 ：让我们一起走进河姆渡博物馆的展厅，欣赏一下河姆渡博物馆中的 7 类展品，了解一下河姆渡人真实的生活场景。图片展示：多媒体展示河姆渡博 物馆中展品的相关图片。（见课件展示）设计意图：通过展示以上展品，让学生对河姆渡居民的生产生活状况有直观的认识，对原始农业、原始手工业水平有深刻的认识。在图片展示过程中，可以让学生探究河姆渡居民干栏式房屋的优点和原因，然后老师再通过课件出示答案，进行讲解。教师：我们完成了对河姆渡居民农耕生活的学习，现在让我们一起总结一下，请同学们完成表格内容。出示多媒体图片，展示问题，学生完成，教师展示答案。学生活动预期效果：学生通过复习，结合课本总结归纳出上述问题并能熟练记忆。设计意图：引导学生落实课本重点基础知识，通过知识的强化加深学生对所学知识的理解。拓展提升：出示问题，思考探究，交流展示。教师：我们学习了长江流域和黄河流域两大原始农耕生活的典型代表之后，比较一下两者有何相似之处和不同点。（见课件）学生完成后，让学生交流展示答案，老师再出示正确答案并加以强调。特别指出：河姆渡居民会烧制陶器，半坡人会制作彩陶；半坡人的房屋是半地穴式的，河姆渡人的房屋是干栏式的。（河姆渡人生活的地区多雨潮湿，夏季高温，冬季气温在零度以上，干栏式房屋既可防潮，又便于通风降温；半坡人居住的黄土高原干旱少雨，夏季炎热，冬季寒冷，而半地穴式房屋具有冬暖夏凉的功能。）设计意图：通过比较，引导学生掌握并深入理解本课的关键知识，使主体知识更条理、更清晰、更系统，便于强化记忆和巩固。【课堂小结】原始农耕的出现，使我们的先人从食物的“采集”者变为食物的“生产”者，人类第一次通过自己的活动来丰富生活，从而改变了整个社会的经 济面貌，对人类的发展产生了深远的影响。半坡居民和河姆渡居民作为黄河流域和长江流域农耕文化的典型代表，印证了中国新石器时代原始农业的发展水平，为中国步入文明社会奠定了坚实的物质基础。为体现课本主体知识，附歌谣一首：5黄河流域有半坡，地穴房子同居住，粮食最早种植 粟，副食蔬菜鱼和肉，陶器石器一起用，纺线织布是才能。长江流域河姆渡，磨制石器有 进步，耒耜耕地种稻谷，干栏房子共居住，挖井养畜造陶器，简单玉器和乐器。设计意图：共同回 顾本课所学内容，理清事件间的内在联系， 帮助学生从整体上把握所学知识。当堂检测：教师出示课件试题，学生思考回答，然后教师出示答案，以达到当堂达标、当堂反馈纠正的目的。（见同步试题）六、板书设计 第 2课原始农耕生活假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集、渔猎为生，这样有哪些局限性？1．受季节影响2．受天灾影响3．食物来源不充足，需要不断迁徙古之人，皆食禽兽，至于神农，人民多，禽兽不足，于是神农因天之时，分地之利，制耒耜，教民农作。 ——《白虎通》神农播种五谷采集狩猎农耕原始农业的发展时 间：兴起地区：发展变化： 采集植物 栽培农作物原始狩猎 饲养动物“ 刀耕火种 ” 耒耜耕种原始农业的兴起过程距今 10000年左右的新石器时代早期中国黄河、长江和淮河等流域兴起和发展的重要标志兴起和发展的意义农作物种植、家畜饲养的出现以及聚落、磨制工具的发展，是原始农业兴起和发展的重要标志原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础原始农业的发展我国原始农耕时代主要的遗址我国原始农耕时代主要遗址图半坡居民的生活西安半坡博物馆1． 他们使用的是什么样的工具？2．他们的食物都有哪些？你认为他们的食物来源是什么？3．他们的居住条件怎样？4．他们还会制作什么手工制品吗？镜头锁定一：半坡居民半坡居民的生活展品 1号 半坡原始居民使用 磨制石器 和骨器 进行生产半坡遗址出土的骨质箭头、鱼叉、鱼钩半坡遗址出土的石釜展品 2号 我 国是世界上最早种植 粟 和 蔬菜 的国家半坡遗址出土的粟、菜籽展品 3号 半坡原始居民开始饲养家畜半坡遗址出土的猪骨动脑筋：半坡人为什么要建造这种房子？展品 4号 名称：原因：半地穴式圆形房屋黄河流域干旱、风沙大，气候较寒冷，半地穴式房屋既可以抵挡风沙，又可以取暖。尖底瓶人面鱼纹彩陶盆鱼纹陶盆展品 5号 半坡原始居民已经会烧制 彩陶展品 6号 半坡原始居民已经会 纺线、织布 和 制衣纺锤骨锥距今年代发现地区生产工具原始农耕原始饲养业原始手工业原始生活约六千年陕西西安半坡村 （黄河流域）磨制石器 、骨器 等种植 粟 和蔬菜 （我国是世界上最早种植粟的国家）猪、狗等家畜彩陶 、纺织、制衣定居，住 半地穴式圆形 房屋半坡居民的生活河姆渡人的生活河姆渡遗址1．他们的饭桌上会有什么食物？2．他们使用的是什么样的工具？3．他们的居住条件怎样？4．他们有什么手工制品吗？镜头锁定二：河姆渡人展品 1号 我国是世界上最早种植 水稻 的国家河姆渡遗址出土的稻谷展品 2号磨制石器 骨耜（是用偶蹄类动物的肩肿骨制成的） 河姆渡原始居民的主要生产工具是磨制石器 和 骨耜展品 3号7000年前的水井复原后的水井河姆渡居民已经 挖掘水井 ，饮水方便展品 4号名称：优点：原因：干栏式房屋江浙地区地势低，潮湿温热。通风防潮，上面住人，下面养牲畜。说明河姆渡居民开始 定居 生活*展品 5号说明河姆渡居民学会 制陶 ，开始了原始手工业陶器展品 6号陶猪说明河姆渡居民会制陶， 会养猪 ，开始了 原始畜牧业1973年在浙江余姚河姆渡遗址出土的猪纹陶缽，是河姆渡人用来盛放食物的食具骨哨展品 7号玉器和原始乐器也属于 原始手工业 的范畴玉璜玉玦河姆渡的原始农耕距今年代发现地区生产工具原始农耕原始饲养业原始手工业原始生活约七千年浙江余姚 （长江流域）磨制石器，耒耜种植水稻 （ 我国是世界上最早种植水稻的国家 ）饲养家畜 （猪、狗 …… ）陶器、玉器和原始乐器定居 ，挖掘水井， 住干栏式房屋河姆渡人、半坡人分别代表了南、北方居民的生活状况，那时南北方的生活就已经存在差异。请你说说二者之间 有何差异 ？ 为什么 会有这些差异？问题差异：• 河姆渡居民会 烧 制陶器，半坡人会制作彩陶• 半坡人的房屋是半地穴式的，河姆渡人的房屋是干 栏 式的原因：• 河姆渡人生活的地区多雨潮湿，夏季高温，冬季气温在零度以上，干栏式房屋既可防潮，又便于通风降温• 半坡人居住的黄土高原干旱少雨，夏季炎热，冬季寒冷，而半地穴式房屋具有冬暖夏凉的功能长江流域 河姆渡，磨制石器有进步， 耒耜耕地种稻谷， 干栏房子共居住， 挖井养畜造陶器，简单玉器和乐器。 黄河流域有半坡，地穴房子同居住，粮食最早种植粟， 副食蔬菜鱼和肉， 早期文字出雏形， 还会纺线和织布。 读一读请批评指正1第 3 课 远古的传说【自主学习】一、炎黄联盟1．四五千年前，中国进入 时期。2．在阪泉， 与 展开了一场大规模战争。最后炎帝失败，炎帝、黄帝两大部落结成 。3．琢鹿之战：炎黄部落最终打败 东方的 。4. 被推举为部落联盟首领，这一部落联盟以后逐渐形成为 。 后人尊崇炎帝和黄帝为中华民族的 。海内外的华人以 “ ” 自称。二、传说中炎帝和黄帝的发明1．炎帝：教民 ， 种植 和 ；还制作生产工具，发明 ，学会 ，教人们 。炎帝还制作乐器琴瑟，并具有最早的 知识。 2．黄帝：姓 ，名 。制作 ，挖掘 ，制造船只，学会炼铜，并发明 和。相传在黄帝时期， 创造文字，伶伦制作音律， 发明算盘， 擅长纺织，并会缫丝。三、尧舜禹的禅让1． 、 和 依次 成为部落联盟的首领。 2．将部落首领位子传给贤德的人，实行 。3． 治水有功，得到民众爱戴。他继位之后，扩大了 的势力和影响。【合作探究】1.从大禹治水的事迹中可以 看到大禹什么样的精神？【 达标检测】1．阅读下列材料，回答问题。一年、两年、三年……过去了。他由南方走到北方，从太阳升起的地方跑到太阳落山的地方，不顾风吹雨打，不怕艰险劳累，一直率领人们从事治水的艰苦 劳动。经过 13 年，终于把洪渊填平了，河道疏通了，洪水由高处流入低处……一块块平原露出水面，人们又重新搬回了陆地，修房盖屋，垦荒种地，养牛牧羊，过上了幸福的生活。──杨思华、陈鲁编著《画说中国历史》请回答（1）上述 史料讲述的“他”是谁?（2）材料中描写了“他”的哪一事迹?从“他”的故事中，有哪些值得你学习的优秀品质?2（3） “他”后来通 过哪一制度成为部落联盟首领？2. 2014 月 5 日，甲午年清明公祭轩辕黄帝典礼在陕西省黄陵县黄帝陵揭幕，来自全国各地及海外华人华侨近万人参加典礼。下列有关黄帝的叙述不正确的是 ( )A．建造宫室、车船，制作兵器、衣裳 B．让部下发明文字、历法、算术和音乐C．他是传说时代的治水英雄 D．妻子螺祖发明养蚕抽丝技术3．下 列哪位部落联盟首领在位时制定刑法，完善制度？ ( )A．尧 B．舜 C．禹 D．黄帝1第 3 课 远古的传说一、教学目标1.了解华夏族的形成，炎帝、黄帝的重要发明，尧、舜、禹的禅让等远古传说。2.搜集盘古开天、女娲补天、后羿射日、大禹治水等资料，讲述相关传说故事；思考和认识传说与史实的区别。3.认识我们的祖先对人类文明的发展所作的贡献；炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，体验作为炎黄子孙的骄傲和自豪；学习大禹的创新精神和奉献精神。二、教学重难点重点：传说中炎帝、黄帝的发明难点：炎黄联盟、 禅让制三、教学策略讲授法、分组讨论法、史料分析法四、教学准备1.教师准备：查询最新资料，制作多媒体课件以及视频资料和教学素材。2.学生准备：根据教材的导学问题初读课文，简要了解本课的内容。搜集有关我国远古传说的故事。五、教学过程【导入新课】出示黄帝陵祭祖、祭拜炎帝图片教师：每逢清明时节，海内外炎黄子孙纷纷从各地来到这里举行祭祖活动，以寄托念祖之情。为什么对黄帝和炎帝有着如此念祖之情呢？今天就让我们走进《远古的传说》，共同探寻答案。设计意图：通过了解海内外炎黄子孙祭祀黄帝和炎帝的祭祖活动，引导学生思考，为什么要祭祀黄帝和炎帝？激发学生的学习兴趣，引入本节课的学习内容。【讲授新课】1、炎黄联盟2幻灯片展示问题：读课本第一目“炎黄联盟”部分内容，结合材料和你所搜集到的资料讲述历史故事。（轩辕）与炎帝战于阪泉之野。三战，然后得其志。蚩尤作乱，不用帝命。于是黄帝乃征师诸侯，与蚩尤战于涿鹿之野，遂禽杀蚩尤。──司马迁《史记·五帝本纪》生 1：阪泉之战。炎帝和黄帝原来都生活在黄河上游一带，后来两大部落又都向中原发展。为争夺土地和财富，黄帝部落和炎帝部落产生了尖锐的矛盾，爆发了阪泉之战。经过三场恶战，黄帝最后取得胜利。战败的炎帝表示愿意服从黄帝的领导，黄、炎部落结成联盟。生 2：涿鹿之战。黄帝部落和炎帝部落结为联盟后，实力更加强大。后来，蚩尤带领他的部落不断向西发展，对炎黄联盟 造成威胁，黄帝率领各部落的人，与蚩尤战于涿鹿（今河北涿鹿东南）的原野上，蚩尤战败被杀。炎黄联盟得到更大发展。生 3：是不是因为黄帝，后来的国家统治者才叫皇帝呢？师：从字形来看是否相同呢？生：不相同，这里的黄帝是轩辕氏，并不是后来的皇帝。设计意图：通过结合文字史料讲述历史故事，培养学生的概括能力，并初步掌握炎帝、黄帝和蚩尤之间的战争，以及炎黄联盟。并区别“黄帝”和“皇帝”，为以后历史知识的学习打下良好的基础。师：炎帝黄帝与蚩尤的交战是一个传奇般的故事，那么这场战争的结果是怎样的呢？请用简明的语言概括战争结果。（多媒体白板展示图示和填空题，引导学生概述内容）生：简述战争结果：生活在（黄河）流域的（炎帝）部落和（黄帝）部落，结成 联盟形成日后的（华夏）族，（炎帝）和（黄帝）被后世尊为（人文始祖）。师：现在我们回到第一个问题，海内外华人为什么称自己为“炎黄子孙”？他们为什么要祭祀黄帝呢？作为炎黄子孙的一员，对这个称谓有什么感想？生 1：炎帝和黄帝是中华民族的人文始祖，因此，我们海内外华人都称自己为“炎黄子孙”。生 2：作为炎黄子孙的一员，我感到很骄傲和自豪。我们祖国的历史源远流长，中华民族的人民勤劳、勇敢、坚强、善良。 所以我很骄傲。3师：梁启超在《饮冰室合集》中提到：华夏民族，非一族所成。我们现在的历史辉煌更是由中华民族的人民缔造而成，我们要珍惜我们的传统文化，更要弘扬传统文化，这才无愧于我们是“炎黄子孙”。设计意图：通过小组合作，了解华夏族的形成，明确中华民族的发展，炎黄子孙的由来。激发学生对中华民族的自豪和热爱之情。2、传说中炎帝和黄帝的发明师：炎帝黄帝之所以被称为人文始祖，更是因为他们是华夏文明的始祖。请结合课本说一说，传说中炎帝和黄帝有哪些发明？生 1：传说中炎帝教民开垦耕种，制作生产工具，种植五谷和蔬菜；还制作陶器，发明纺织，会煮盐，教人们通商交换。传说炎帝还会制作乐器琴瑟，具有最早的天文和历法知识。生 2：黄帝，姓公孙，名轩辕。相传黄帝已能建造宫室以避寒暑，制作衣裳，挖掘水井，制造船只，会炼铜，并发明了弓箭和指南车。师：这些都是炎帝和黄帝发明创造的吗？还是仅仅是传说？有哪些文物佐证了这段历史的存在和真实性呢？生 1：西安半坡、河南仰韶等遗址发现的大量彩陶如尖底瓶、陶罐等，充分证明了当时已有了较高的制陶技术。生 2：考古学者在河南、陕西、山西、甘肃、浙江等地发掘出水井遗迹、蚕茧和丝织品、原始骨笛、船形陶壶等。这些发现都印证了我国原始社会晚期的社会发展水平。设计意图：通过阅读课本以归纳总结的方式，结合历史遗迹与文物，引导学生理解论从史出的道理，了解炎帝和黄帝的重要发明，加深其为“人文始祖”地位的理解，以及我国原始社会晚期的社会发展水平。师：以上所提到的这些发明都是他们本人发明的么？生 1：我认为即使是他们发明的，也是受了谁的启发，而且是在一些先民们经验的基础上创造出来的。生 2：课本上说黄帝时期，仓颉创造文字，伶伦制作音律，隶首发明算盘。黄帝的妻子嫘祖，擅长纺织，并会缫丝。为什 么要单独说呢？所以，我认为是他们自己发明的。4生 3：上节课提到了距今约 7000 年的河姆渡人，已有干栏式建筑，距今约 6000 年的半坡人，已经会建筑半地穴式的圆形房屋，他们都会制造陶器，会种植粮食作物。这个时间跨度很大，所以我觉得应该是传说，实际上是先民们共同发明创造的。设计意图：通过合作探究，让学生认识到，任何一项发明都是许多人长期实践的结果，不可能是个别人的功劳。师：同学们讨论都很热烈，我们先放下这个问题，轻松一下，做一个小游戏。小游戏：交头接耳游戏规则：第一个同学把小纸条上 的句子记住，小声地传给另一个附近的同学，直到传给最后一个同学，最后一个同学 把听到的句子写到黑板上，然后与小纸条上的原句对 比。两组同学分别进行，更接近原句的一组获胜。师：想一想：为什么小游戏和远古传说一样在口耳相传后会出现很大差异呢？生：因为就像我们刚才玩的游戏一样，没有文字的记载，完全靠口述和记忆难免神化和误传。师：说说远古传说与真实历史之间的区别和联系。对历史研究是否有意义？有什么意义？生 1：远古的传说不完全是历史，更有很多传奇色彩和神话色彩。生 2：远古传说虽然不能完全当作历史，但是我们可以结合历史文物和古迹印证这一阶段历史的真实性，有助于历史研究。师：（1）大多远古传说由于没有确切的史料记载和文物佐证，我们只能将它看作是传说，而不是真正的历史史实。（2）但是这些远古传说又为我们了解远古时期 人们的生活提供了一定的参考价值，具有一定的历史价值。师：图片和资料“黄帝泉”和“炎帝陵”也说明了黄帝和炎帝作为历史上的存在的真实性。传说难免有神话色彩，但我们透过神秘的薄雾，可以得到很多关于真实历史的信息，越来越多的考古的发现，也更多地印证了传说的内容，我们要学会从传说中提取真实的历史。设计意图：通过小游戏，使学生在轻松 愉悦的游戏中，理解远古时期没有文字记载，传说在口耳相传的过程中难免会发生变化，或是具有神话色彩，透过神秘的外壳，结合考古发现，提取传说中的真实历史。3、尧舜禹的禅让5师：相传在黄帝之后，黄河流域主要有陶唐氏、有虞氏、夏后氏等部落，因黄河泛滥，三个部落联盟，尧舜禹依次成为 部落联盟的首领。请同学们阅读教材“尧舜禹的禅让”部分的内容，结合材料说一说,他们因何当选部落联盟的首领。他们推选部落联盟首领的制度是什么制度？材料一 尧之王天下也，茅茨不翦，采 椽不斫，粝粢之食，藜藿之羹，冬日麑裘，夏日葛衣，虽监门之服养，不亏於此矣。材料二 舜耕历山,历山之人皆让畔；渔雷泽,雷泽之人皆让居；陶河滨,河滨器皆不苦窳.一年而所居成聚,二年成邑,三年成都。材料三 禹立，勤劳天下，日夜不懈，通大川，决壅塞，凿龙门，降通漻水以导河，疏三江五湖，注之东海，以利黔首。生 1：他们都是德才兼备，以身作则，心系人民，吃苦在前、享乐在后，贤德 高尚，完善制度为人民造福，因而受到百姓的爱戴。生 2：禅让制，即将部落联盟首领的位子传给贤德之人。设计意图：通过探究尧舜禹的禅让，引导学生理解禅让制的实质。师：我们知道，禹和他的父亲鲧都曾主持治理黄河，他们是否成功？你从鲧和大禹治水的对比中得到了什么启示？又有哪些精神值得我们学习？生 1：鲧治水失败，禹采用疏导的方法开凿河渠疏导洪水入海，解除水患，所以说失败是成功之母，要善于总结 ，勇于创新，因势利导，才能取得成功。生 2：大禹具有创新精神，不屈不挠、坚持不懈的斗争精神，无私奉献精神，敬业精神，高度的社会责任感等，都值得我们学习。设计意图：通过讨论，学习并理解大禹的创新精神和奉献精神。拓展延伸：你听说过哪些远古的传说和故事？用简短的语言把你所搜集到的故事分享给大家。多媒体白板出示：盘古开天辟地、女娲造人、女娲补天、夸父逐日、精卫填海、后羿射日等内容。学生用简短语言概括性地讲述故事。【课堂小结】6教师：远古时代是一个具有神话色彩的时期，也是人类从愚昧走向文明的一个重要时期。因为在文字产生前夕，传说都是靠先民们口耳相传才流传下来，我们会把这些传说当成真实的历史，作为历史的学习者，我们要善于结合远古时代留存的遗址和文物，来印证并提取传说中的真实历史。作为炎黄子孙的我们，为我国五千年灿烂文化而骄傲和自豪， 更有责任把中国传统文化传承下去。设计意图：共同回顾本课所学内容，理解和掌握相关历史知识要点，提升总结，帮助学生从整体上把握所学知识。六、板书设计 远古的传说• 炎黄联盟炎帝祭祀大典 海内外华人拜谒黄帝陵炎黄联盟读课本第一目 “ 炎黄联盟 ” 的内容，结合材料讲述历史故事。(轩辕 )与炎帝战于阪泉之野。三战，然后得其志。蚩尤作乱，不用帝命。于是黄帝乃征师诸侯，与蚩尤战于涿鹿之野，遂禽杀蚩尤。—— 司马迁 《 史记 •五帝本纪 》阪泉之战炎帝 和 黄帝 原来都生活在黄河上游一带，后来两大部落又都向中原发展。为争夺土地和财富，黄帝部落和炎帝部落产生了尖锐的矛盾，爆发了 阪泉之战 。经过三场恶战， 黄帝 最后 取得胜利 。战败的炎帝表示愿意 服从黄帝 的领导，黄、炎部落结成 炎黄联盟 。涿鹿之战黄帝 部落和 炎帝 部落结为联盟后，实力更加强大。后来，蚩尤 带领他的部落不断向西发展，对炎黄联盟造成威胁。公元前 26世纪，黄帝率领各部落的人，与蚩尤战于 涿鹿 （今河北涿鹿东南）的原野上， 蚩尤 战败被杀。 炎黄联盟 得到更大发展。炎黄联盟简述战争结果：生活在 黄河流域的 黄帝 部落和 炎帝 部落结成联盟，形成日后的华夏族 ， 黄帝 和 炎帝 被后世尊为 人文始祖 。黄帝 黄炎联盟 华夏族 汉族炎帝蚩尤其他部落阪泉之战涿鹿之战传说中炎帝和黄帝的发明请结合课本说一说，传说中的炎帝和黄帝，他们有哪些发明？这些发明都是他们本人所完成的吗？炎帝 黄帝传说中炎帝和黄帝的发明• 传说中炎帝教民开垦耕种，制作生产工具，种植五谷和蔬菜• 制作陶器，发明纺织，会煮盐，教人们通商交换• 传说炎帝还会制作乐器琴瑟，具有最早的天文和历法知识 炎帝传说中炎帝和黄帝的发明传说中炎帝和黄帝的发明• 相传黄帝已能建造宫室以避寒暑• 制作衣裳• 挖掘水井• 制造船只• 会炼铜• 发明了弓箭和指南车黄帝黄帝和炎帝的发明是真实的么？有哪些文物佐证了这段历史的存在和真实性呢？ 传说中炎帝和黄帝的发明甘肃出土的中国最早的铜刀河南舞阳贾湖出土的骨笛陕西宝鸡出土的船形彩陶壶河南龙山文化的陶觚小游戏 —— 交头接耳游戏规则：第一个同学把小纸条上的句子 记住 ，小声地 传给 另一个附近的同学，直到 传给最后一个 同学，最后一个同学把听到的句子 写到黑板上 ，然后与小纸条上的原句 对比 。两组同学分别进行，更接近原句的一组获胜。想一想：为什么小游戏和远古传说一样，都会有很多不同版本的故事和内容呢？议一议：远古传说与真实历史之间有什么 区别和联系 ？对历史研究是否有 意义 ？有什么意义 ?• 大多数远古传说由于没有确切的史料记载和文物佐证，我们只能将它看作是传说，而不是真正的历史史实• 但是这些远古传说又为我们了解远古时期人们的生活提供了一定的参考价值，具有一定的历史价值尧舜禹的禅让阅读教材 “ 尧舜禹的禅让 ” 部分的内容，结合以下材料说一说 ,他们因何当选部落联盟的首领。材料一 尧之王天下也，茅茨不翦，采椽不斫，粝粢之食，藜藿之羹，冬日麑裘，夏日葛衣，虽监门之服养，不亏於此矣。材料二 舜耕历山 ,历山之人皆让畔；渔雷泽 ,雷泽之人皆让居；陶河滨 ,河滨器皆不苦窳 .一年而所居成聚 ,二年成邑 ,三年成都。材料三 禹立，勤劳天下，日夜不懈，通大川，决壅塞，凿龙门，降通漻水以导河，疏三江五湖，注之东海，以利黔首。禅让制炎帝黄帝 尧 舜 禹 启禅让制 世袭制即将部落联盟首领的位子传给贤德之人 共同点： • 德才兼备• 以身作则• 心系人民• 贤德高尚• 因而受到百姓的爱戴禅让制：治水的传说治水主管 治水方法 治水 结 果鲧 堵塞 失败大禹 疏通 成 功想一想： 从鲧和大禹治水的对比中你得到了什么启示？ • 失败乃成功之母• 勇于创新• 做事要根据事物的特性去做• 解决问题时，治标只是一时得利，治本才是最根本的方法大禹有哪些精神值得我们学习？• 创新精神• 不屈不挠、坚持不懈的斗争精神• 无私奉献精神• 敬业精神• 高度的社会责任感治水的传说远古的神话传说盘古开天辟地女娲造人夸父逐日精卫填海后羿射日