1、幼儿教师三生教育能力提高策略 本文作者：康黎 单位：临沧市临翔区幼儿园 三生教育是对幼儿进行生命教育、生存教育和生活教育，是一项系统性、开放性、探索性、实践性较强的教育工程。因此对广大教师的专业素质也提出了严峻的挑战。在幼儿园三生教育中，要把三生教育的实施与教师专业素质的提高紧密结合起来，达到相互促进，即通过提高教师的专业素质全面推进幼儿的三生教育，使三生教育真正取得实效；同时，在三生教育过程中努力提高教师的专业素质，着重提升六大能力。 一、提升解读能力 1.在理论解读中提升解读能力。理论是行动的先导，是实践的支撑。任何理论的产生和提出后，首先都必须对其进行全面深刻地解读，充分了解和掌握理论的
2、性质、内涵、意义、价值等，之后才能在贯彻实施中不偏不离，紧扣主题。同样，幼儿园在三生教育实施前，广大教师必须对三生教育理念进行解读，了解什么是三生教育？三生教育的内容包括哪些？实施三生教育的目的和意义是什么？幼儿园如何结合实际、结合幼儿的年龄特点开展三生教育？等等。只有把这些问题弄清楚后，才有了实施三生教育的理论基础。可以说教师对三生教育理论的解读水平，直接影响到三生教育的实施效果。同样，在对三生教育理论的解读中，教师的解读能力也相应得到了提升。 2.在文本解读中提升解读能力。三生教育启动后，云南省教育厅组织编制了幼儿园生命•生存•生活教材，为幼儿园三生教育的全面实施提供了
3、理论依据。广大教师在实施前需要对教材文本进行认真解读，了解教材的编排原则、编排体系、教材内容及内在联系等，还要阅读三生教育的相关书籍，这样不仅有利于三生教育的有效实施，教师也在文本解读中提升了解读能力。 3.在幼儿解读中提升解读能力。实施三生教育必须树立以人为本的教育理念，做到以学生为中心，突出个体的发展，把教育和个体的自由、尊严、幸福、终极价值紧密联系起来，使三生教育真正成为发展人的教育。可见，三生教育强调主体教育。在三生教育实施中，教师要信任学生，读懂学生。有位教育家曾说过读懂学生是教育成功的基点。因此，幼儿园实施三生教育，教师必须走近幼儿、研究幼儿、了解幼儿、读懂幼儿。要读懂幼儿教师就要
4、树立儿童是我的老师的教育观念，前苏联著名教育家阿莫纳什维利说过：想要了解儿童心灵的秘密，想要揭示教育的技巧和教育学科学的秘密，先要把每一个儿童认做是自己的老师和教育者。在三生教育实施中，教师了解幼儿、研究幼儿、读懂幼儿不仅能促进教育效果，而且会使教师的教育生活更加丰富，解读能力也会得到很大提升。 二、提升设计能力 活动设计能力是幼儿教师专业素质提高的一个重要方面。活动设计是教师在一定的教育教学目标、教学内容、教学方法指导下，结合幼儿实际创设针对性和操作性较强的具体教育教学活动方案。三生教育具有很强的开放性，在三生教育实施中，要根据幼儿的实际年龄特点和兴趣，贴近幼儿的生活，拓展幼儿的经验，注重趣
5、味性和游戏性，结合周边的资源条件，考虑幼儿能接受的学习方式，设计适合幼儿的三生教育主题教学活动和主题教育实践方案。在三生教育活动设计中，广大教师的活动设计能力会得到不断的提升，同时还可设计开发出一系列具有园本特色和地方特色的三生教育园本教材和园本课程活动方案。如:临沧市临翔区幼儿园从2008年9月实施三生教育以来，广大教师边设计边实践、边实践边打磨、边打磨边总结，已设计开发出具有园本特色的小、中、大班优秀三生教育活动案例。 三、提升教育能力 三生教育是教真育爱，教学生求真知，做真人，培养和塑造学生的健康人格。在幼儿园三生教育实施中，教师不能讲大道理，方式不能简单枯燥，要与幼儿进行交流互动和情感
6、体验。要调动幼儿的积极性，发挥幼儿自主性，让幼儿主动参与，主动地去体验、去实践。云南省教育厅厅长罗崇敏在全国三生教育论坛上提出：实施三生教育要通过学生的认知、体验、实践，促进他们感悟、领悟、体悟、顿悟，使之内化于心，外显于行为习惯，实现从感性认识到理性认识。因此，幼儿园实施三生教育要创新教育方式和方法，要彻底改变单一灌输式、简单说服式、被动接受式、整齐划一式的方法，提倡启发式、互动式、因材施教式、主动发现式、渗透教育式、分类分层式的方法。要大力推行主体性学习、研究性学习、探索性学习和说理教育法、情境陶冶法、榜样示范法、实际锻炼法、疏导教育法、游戏法等具体方法。充分调动和发挥教师的情感、教育方法
7、、教育机制等。教师的教育能力决定了三生教育的实施效果和目标的达成。同样在三生教育实施中教师的教育能力也会得到充分的检验和提升。 四、提升科研能力 科研水平和科研能力是教师由传统的知识型、经验型走向现代的研究型、发展型和专家型的重要标志。要使广大教师真正成为研究型教师、专家型教师必须加强科研工作，提升科研能力。课题研究是科研工作的一种具体表现，幼儿园通过课题研究可以增强教师的科研能力，提升专业素质，提高保教质量，全面推进素质教育。加强研究，提升科研能力是教师专业成长和提升成功指数的需要。另外，三生教育的探索性比较强，实施中需要广大教师不断地进行探索和研究。所以，在三生教育实施中要把提升教师的科研
8、能力与三生教育的有效实施紧密结合起来，把三生教育的教学实践过程与教学研究过程统一起来，把三生教育纳入课题研究之中。根据幼儿园实际、幼儿的情况及教师在三生教育实施中存在的困难和问题，有效地开展研究活动。此外，在三生教育研究中教师要改进和构建科研文化，要将小课题研究作为突破口，立足课堂、立足幼儿实际进行研究，坚持写教育日记、教育反思、教育案例等，要基于三生教育实际问题解决而研究。通过三生教育课题研究，促进三生教育全面、深入开展，提升广大教师的研究水平和科研能力。#p#分页标题#e# 五、提升整合能力 三生教育不是一门单纯的学科，而是实践性、开放性、系统性较强的一项重大教育工程。三生教育既是一种认知
9、教育、体验感悟教育，更是一种合作教育。因此对幼儿进行生命教育、生存教育和生活教育，需要幼儿园、家庭和社会的共同努力，形成教育合力。因此，幼儿园实施三生教育要坚持整合性原则，充分整合和利用好幼儿园、家庭和社会资源，优化教育资源配置，使各种教育资源各尽所能、各展所长、优势互补、互为延伸，构建整体合力。另外，家长是幼儿园教师的重要合作伙伴，家园共育是做好幼儿园三生教育工作的重要方法。教师要把三生教育延伸到每一个家庭中，采取多种方式认真整合家庭资源、家长资源，进一步提高家园合作能力。此外，三生教育重在体验和实践，要让幼儿在体验中学习，在实践中得到锻炼和提高。要坚持实践性原则，三生教育不仅要延伸到家庭，
10、更要延伸到广阔的社会当中，教师要积极整合身边有利的社会资源开展好三生教育。通过全面整合幼儿园、家庭和社会资源，扎实推进三生教育。在各种资源的有效整合和利用中，广大教师的资源整合能力也会得到很大的升华。 六、提升创新能力 三生教育作为一门系统的教育理论和一门学科单独提出乃属首创，在实施中没有现成的经验、模式和方法可以照抄照搬，只有不断的创新、反思、交流和总结。三生教育是赋予创新力的教育，创新性较强，需要广大教师的创新意识，需要不断实践、探索和研究。在实施中教师要坚持创新性原则，要营造一种积极向上的良好氛围，不断拓展三生教育的内容，不断创新三生教育的方法和途径，不断总结和提升经验，不断丰富和完善三
11、生教育理论，使三生教育内涵不断丰富，外延不断扩展。做到理念创新、组织创新、形式创新、方法创新、评价创新，创造性地开展三生教育，实现事半功倍的教育效果。因此，三生教育的实施需要不断增强广大教师的创新精神和创新能力，在实施中广大教师的创新能力也会得到不断地提升。 总之，实施三生教育是大力推进素质教育的创新举措，是促进幼儿全面发展的基本途径。通过对幼儿进行生命教育、生存教育、生活教育，使幼儿学会珍爱生命、学会生存、热爱生活、创造幸福生活，为幼儿的健康成长打好基础。所以，三生教育是幼儿成长的一个载体和切入点，同时也是教师专业成长，提高教育教学能力的一个重要平台。三生教育仿佛是孕育师幼的一个温室，在其中师幼得到共同成长，共同走向幸福生活。第 6 页 共 6 页
