1、师范院校计算机探究式教学的开展实践及思考 【摘要】探究式教学是近年来才逐渐兴起的新型教学模式，它遵循建构主义理论指导，是一种能够挖掘学生主动学习探究潜力，从而寻求问题答案的教学方式。本文以江西省崇仁师范学校的探究式计算机教学开展为例，探讨了探究式教学模式的实施过程，分析了教学效果并对该教学模式进行了评价。 【关键词】探究式教学，计算机课程，师范学校，江西崇仁师范学校，建构主义 美国教育心理学家布鲁纳就曾指出“现代教学要将学生引导入发现学习进程中，让他们在参与学习活动的过程中懂得如何寻找和解决问题的方式，探究与发现学习的策略，学会如何学习。教师要努力把创新思维和发现式学习主张融入到教学之中，引导
2、学生围绕问题展开思考、探索、反应和讨论，从而使学生在学习期间就能培养一种独立钻研和探索的学习态度，以及执着追求真理的精神，这就是探究式学习及教学的真谛。 一、基于探究式模式的计算机教学过程 探究式教学模式是在响应教育部关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求文件所大力推广的一种新教学模式。目前这种这种教学模式在许多高校都已经普及，目的在于既教授学生基础教学的同时又培养学生信息素养方面的能力，是一种以学生为主体，以教师为主导的教学模式。该教学模式类似于情境教学，教师既是教学内容指导者、辅助者，也是教学情境设计者。而学生的任务则是自主探索，寻找答案并解决问题，在这一系
3、列过程中试图寻求实现知识体系架构的方法。 首先教师要利用教学内容与学习者的特征来进行教学前分析，确定所要展开的教学任务和希望达到的教学目的。这一过程中包括了学生知识储备、兴趣爱好的分析，以及教学要求的确定。 第二步就要开始创建与学习有关的主题情境，在情境中提出任务，从而将学生带入到自己所创设的学习环境当中，在其中激发学生的主观能动性，让他们展开对知识、对任务以及对问题的挖掘与探索，从而最终完成学习任务这一动机。 第三步要求学生在课后进行多渠道的知识获取，可以是图书馆、互联网，亦或是与同学之间的合作交流。在获取知识的过程中，学生的知识结构体系就会逐渐构建。再一次教学过程中，教师会为学生给出相应的
4、评价，并教会他们对所学习的知识进行归纳总结，进而分清新旧知识体系之间的关系，便于学生强化所学到的知识，形成内容理解和深刻记忆，此时学生脑中的知识体系就宣告完全构建。 二、崇仁师范学校计算机基础实验操作课程教学案例 本文节选了崇仁师范在计算机基础实验操作课程中一段教学案例，这是一堂通过探究式教学而开展的个人求职简历制作课，它考察了大学生在高中阶段就已经具备的word基本操作技能，并在此基础上强化他们的操作技巧与实际应用，探索尝试完成一份个人电子求职简历。该课程的目的就是让学生将过去和生活中所学到的知识利用起来，用以解决现实中存在的实际问题，并激发他们学习研究的兴趣和潜意识。 （一）教学知识点。利
5、用word文档编辑并录入各种操作，建立和制作文档排版，并掌握排版和录入文字时可能涉及到的字符格式化、段落化、项目符号和编号、边框与底纹的设计、分栏以及模板的选用等等。学会在表格制作的时候插入图文，并学习艺术字的编排。 （二）教学目标。此次探究式教学的基础知识目标就是让学生掌握word排版的各个技能；能力目标为综合运用这些所学到的知识，让学生懂得探索和运用word文档制作各种图文文件；情感目标即培养学生通过网络搜索信息的能力，增强他们的学生信息素养，真正懂得利用网络和计算机进行学习。 （三）教学设计。教学设计就是探究式教学的关键部分，在此部分学生的行为应该与教师的行为同步。整体而言，教学设计主要
6、分为三步：情境的引入、自主探究与作品汇报及评价。 三、基于探究式教学模式在大学计算机教学开展实践的思考 （一）基于探究式教学模式的正确学习引导。计算机探究式教学不是让学生在网上漫无目的的漫游，而是一种协作学习方式。在这种模式的学习过程中，学生利用计算机网络的学习是有主题和目的性的，那就是通过教师之前所教授的内容进行有方向性的探索，围绕学习内容，利用自身所学知识进行新知识的再挖掘。所以教师在辅助学生进行探究式学习时应该因材施教，规范某些学生学习能力差、自制性不强的问题。根据他们的个体差异设置不同的学习目标，引导他们在合作的体系氛围下完成某些学习内容，从而做到相互扶助，养成一种学生善于交流的团队精
7、神。 （二）分清主体与主导的关系。如上文提到，探究式教学是以学生为主体，以教师为主导的一种教学模式。探究式教学模式强调学生为中心，教师只做辅助，但并不能因此而忽视了教师的主导位置，因为教学中的所有情境设计、问题提出、资料放出都是教师的责任，教师作为引导者将学生带入到探究式教学环境中，帮助他们构建知识框架，掌握学习内容，从而让学生探究能力有所提升。因此一定要分清学生与教师在探究式教学模式中的关系，它不是传统教学中教师与学生之间的关系，而是一种相辅相成的，有一定自由度的教学模式。所以，探究式教学模式也需要把握好尺度，只有这样学生的知识结构才能构建完善。 总结：本文以江西崇仁师范学校的计算机课为例，
8、简要的分析了探究式教学的内容实践开展，并评价了它存在的价值。可以说，探究式教学模式非常适合开拓学生的探索精神和深入思考思维，它能够帮助学生养成良好的学习习惯，对学生的信息素养培养具有一定的实用价值。所以也希望今后有更多的高校将探究式模式教学引入到实际当中，使得这种素质培养性极强的教学模式得以更加广泛的推广。 参考文献： 1陆长平，姜锐，邓庆山等.构建探究式教学课程评价指标体系J.中国大学教学，2013，（6）：76-78. 2盛明慧.大学计算机基础课程探究式教学模式研究D.东北师范大学，2011.15-22. 3王琛.探究式教学的实践与思考D.江西师范大学，2004.26-27.第 5 页 共 5 页
