1、第一课 鼎湖山听泉,鼎湖山听泉谢大光一、学习要求1通过朗读课文体味作者的思想感情。 2了解一般写景散文的写作思路和构思方法。 3学习作者在选材上的详略安排,二、学习重、难点 重点 1了解一般写景散文的具体写作思路和构思方式。 2掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。 3学习作者在文章中对材料的详细安排。 难点 1.从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 2体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。,走进作者谢大光 ,当代散文作家。著有散文集落花等。谢大光的散文创作，用刻意求工、惨淡经营来形容一点也不过分。他的散文创作，在数量上并不怎么引人注目，但在质量上都经得起反复推敲，耐人寻味。,课
2、文链接鼎湖山岭南四大名山（鼎湖山、丹霞山、罗浮山、西樵山）之首。1956年，成为我国第一个国家级自然保护区。鼎湖山自然风光秀丽, 山地林木葱笼，生长着众多的亚热带常绿阔叶林，并保存了一个完整的亚热带森林生态系统，被誉为“北回归线上的绿色明珠”，以天湖、瀑布、古木、名刹著称。名字的由来，三种说法： 原名“顶湖山”，因山顶有湖、四时不涸而得名。 后来，传说轩辕皇帝曾在山里铸鼎，遂改名为“鼎湖山”。 还有一说，山顶天湖周围有三峰鼎立，故取名鼎湖山。,检查预习,肇庆（ ） 古刹 （ ） 遐想 （ ）一泓 （ ）了无（ ） 菩提 （ ） 辟为（ ） 繁衍（ ） 拾级（ ） 童稚 （ ) 楹联( ) 怅惘
3、( ) 污垢 ( ) 万籁俱寂 ( ) 泠泠( ) 淙淙( ),雀跃：高兴得像雀儿一样跳 跃；楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部 柱子上的对联，泛指对联； 万籁俱 寂：形容各种声音都寂静下来,题目中哪两个字是关键？,听泉,本文作者 着重抓住一个“泉”字来写，用听觉 来感受，写出了鼎湖山的独特的美。,本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的?,按照游人的行踪顺序来写。,山脚寒翠桥山中补山亭半山庆云寺,作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化,黄昏晚饭后夜间,课文在这两条线索的组织下， 行文
4、非常清晰，结构层次分明,第一部分(第l 段)初闻泉 声； 第二部分(第23段)引发联想； 第 三部分(第47段)回旋转折； 第四部 分(第810段)得到感悟,浏览课文，请找出文中写山泉的句子,“过了寒翠桥已入山中。” (2) “进山方知已不可得。” (3)“安 详厚重的钟声嬉戏忘返的孩 子。” (4)“入夜泉水就是鼎湖山 的灵魂。”,作者在这些句子中所流露出的情感前后是否一致？,（1）初闻泉声，如见泉姿；循声而去， 渐人山中 （2）再睹泉踪，正面写泉， 以爱女作喻，表现出泉水的活泼 （3）钟泉之声相应，显现亲情 （4）浑然一 片分清层次，从泉声中悟出人 生哲理，认识鼎湖山之魂。,作者在鼎湖山听
5、泉，听到了什么？为什么他能听出这样的内容？,课文赏析,作者听到泠泠淙淙的清朗之声，泉水“活脱脱迸跳的姿影”“半含不露、欲近故远的娇态”“岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长繁衍、死亡”等等；因为作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大自然进行对话。,作者借听泉要阐述什么道理？,作者从历史观和美学观的高度昭示人们：生生不息，就是历史；孕育生机，就是美感。(结束),复习上节课内容,1本文是篇写景散文，文章材料的组合主要是以时间顺序为主，还是以空间顺序为主？ 2作者借听泉要阐述什么道理？,文章开头交代鼎湖山的背景有什么作用？,课文赏析,第一部分,开头点明鼎湖山的气候条件，是作者从想看山
6、发展到听泉的重要前提，为下文的听泉作铺垫。,课文赏析,第二部分,课文赏析,第三部分,文中写各种各样的绿、写亭前仰观和殿前漫步，直接写泉的地方并不多，这是否偏离了中心？,提示：没有。写绿即写泉，泉与绿互为滋养。这为后面写听泉的独特感受作了铺垫。另外突出此山名树之多，森林保护之好，有一定的时代意义。并且也是一个过渡。,第四部分,课文赏析,作者说“深夜听泉，别有一番滋味”。说说这别有一番滋味指的是什么？,（泉声格外清晰；能分出许多层次；汇成一曲奇妙的交响乐；引发对人生对历史的领悟理解）,文中写到了哪些泉水？,提示：有从草丛淌过的，从石缝间漏下的，汇于空谷的，直下陡壁的，还有绕过树根的，拍打卵石的。,
7、作者在写泉水时用到了哪些动词？这样写你认为好吗？,提示：有淌过、漏下、汇于、直下、落下、绕过、拍打等；这些动词准确生动地写出了泉水的情态。,课文的第8段中，作者用乐声 来比拟泉声，选择了几种乐器来作 比喻。请问作者为何要选择这几种 乐器来比喻，为什么先举乐声后再 举本体?,作者用这几种乐器作为喻体，就把一个交响 乐队的框架勾画出来了，为后面进 一步比喻设置了基础。先举喻体后 举本体，是符合作者听泉时的心理 活动的。先听再辨，最后才想象出 泉声发生的具体环境。,第四部分是怎样写泉的,作者先写泉声 的多种层次，文章由辨声而想到具 体的情景，接着又把这些泉声汇聚 起来，比之为交响乐。由对乐曲的 阐释
8、而道出了对人生的感悟。,课文赏析,从对文章的分析，我们可以看到作者组织材料的特点。,课文写泉有详有略，有直接描 写也有间接描写，而且同时用了多 种表现手法，如比喻、议论等等。,课文总结,本文的关键在一个“听”字。从全文来看，“听”有一个过程，起先由听到泉声而想到山泉。但是山泉时隐时现，作者由泉影的变幻不定，联想起爱女而爱上山泉。及至亭前观山，闻钟泉之声相应，把钟声与泉声化为老人与孩子成为两个时代的象征，点出泉水活泼流动的青春气息。及至夜间，由听泉生悟，写出了泉所深寓的精神。全文是在颂泉，而“听”只是认识泉的一个手段。,本文的语言典雅、凝练、和谐、具有 音乐美和情韵美。,感受本文优美的语言：划出文中你认为写得优美的语句，小组交流；说说自己的所画的句子为什么写得好；朗读这些优美的句子；,合作探究,鼎湖山可写之景很多，而作为游记，也应较全面地介绍。作者为什么要集中笔力写山泉？又是怎样做到以“泉”为主，兼及其他的？,
