1、画平行线教学反思对于平行线的画法，我也感到很不理解，特别是用尺子移来移去，实在太麻烦，而且学生在以后也不容易记住。正是基于这样的认识画平行线的教学只能由教师传授给学生，他们也只能是机械的模仿，也就是简单的完成操作工的活动，但是如果把握住了学生的认识起点、学习起点，平行线的画法就不在是模仿了，学生能根据不同的要求选择适合的方法画。比如“认识平行线”一课，教学中通过引导学生观察生活中的平行现象，抽象出平行线，来帮助学生初步建立平行线的概念，对“平行线的画法”这一环节的教学，和大家交流探讨。用现有的推拉窗户，教师作推拉平移运动。师：这扇窗户在作什么运动？生：平移运动。师：自己用两本书做推拉平移运动。
2、生：（生动手操作，教师行间巡视指导。）（教师重复演示一遍移动过程，并标竖框平移前后所在的两条直线。）师：平移前后的两条边框所在的直线，观察它们的位置关系，你发现了什么？生：平移前后所在的两条直线，它们的位置关系是平行的。师：刚才，我们认识了平行线，那你能创造出一组平行线吗？（生动手操作，教师行间巡视指导。）让学生再次用两本书在桌子推拉一次，在空中推拉一次，体会有什么不同（经过短暂的观察与思考后，有个别学生似有所晤。）生：窗户上一个轨道，用力推拉，窗户就沿着这个轨道作平移运动。（听后，许多学生恍然大悟，纷纷表示赞同。）我对本节课的教学反思: 数学来源于生活，数学又服务于生活，本节课我从学生已有的
3、生活经验和身边的事物出发，将教学内容与生活实践紧密联系，一开始给学生呈现生活化的校园门窗，引发学生的学习兴趣和问题意识，产生自主探索和解决问题的积极心态，通过画面欣赏、分类辨析、勾画特征，把抽象的数学知识形象的展现在学生的面前，让学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，同时引导学生用数学的眼光找一找身边的平行线、生活中的平行线，让学生感受到自己在学习有用的数学，在学生活中的数学，培养学生学习数学的兴趣。在交流探索中学数学：怎样才能任意画一组平行线，正是本课教学的难点所在，不是让学生机械地模仿画法，而是在探索与交流中掌握平行线的画法，在交流于探索中体会平行线的意义、掌握画平行线应注意的问题等，从而体现了学生是学习的主体，培养了学生的自学能力。不足之处：在本节课对于平行线的理解，学生只知道“在同一平面内不相交的两条直线是平行线”，而不相交的实质是“两条直线间的距离是固定的”学生并没有直观感受。上述教学片段中，教者应让学生运用初步建立的平行线的概念，“再创造”出平行线，量一下一组平行线间多处的距离。加深平行线的概念的理解。为以后的学习打下了伏笔。
