1、后进生转化的个案研究一、前言长期以来,后进生教育一直是小学教育中一个普遍而又严重的问题，常常困扰着很多的教师，甚至让一些年轻教师感到束手无策。这对学生健康的、自主的、有活力的成长发展构成了一种伤害、一种威胁，尤其是对小学生。本研究采用访谈法、观察法、文献法等对一名小学生后进生进行质的研究，根据所收集的资料分析出小学生后进生的原因，并对此进行相应的转化，总结出此类后进生的转化策略。二、正文个案描述我教过的一个学生叫郑天成，他是个借读生，上课经常迟到，听课时注意力分散，甚至不来上课，学习成绩不理想。在同学面前还带着一股盛气凌人的气势，看谁不顺眼就会吆喝两句，推拉两把。作业也是马虎潦草，常有抄袭现象
2、。对待老师的教育批评表现出一副不屑一顾的样子，有时甚至充耳不闻，我行我素。他好激动，易怒，说他两句就要发脾气。我认识到这个学生是班里一个比较难管的学生，而且很可能成为“害群之马” ，影响一部分学生形成不守纪律、冲动闹事、不服管教的恶劣习惯。个案分析1、 家 庭 背 景 郑 天 成 的 父 母 工 作 繁 忙 ， 学 习 上 帮 不 上 孩 子 ， 生 活 上 关 心 不 到 孩 子 。 其父 母 的 教 育 观 念 存 在 偏 差 ， 母 亲 对 其 溺 爱 有 加 ， 教 育 上 比 较 软 弱 ， 父 亲 冲 动易 怒 ， 教 育 方 式 简 单 粗 暴 。 两 类 近 乎 极 端 的 教
3、 育 造 成 了 孩 子 在 父 母 面 前 两 种截 然 相 反 的 表 现 。 久 而 久 之 ， 形 成 了 孩 子 撒 谎 的 不 良 习 惯 。 2、 学 校 背 景 郑 天 成 从 一 年 级 起 就 有 拖 拉 作 业 、 撒 谎 的 习 惯 ， 课 堂 上 好 动 ， 常 影 响 他 人 。但 由 于 该 生 头 脑 灵 活 ， 思 维 敏 捷 ， 具 有 一 定 的 学 习 能 力 ， 再 加 上 当 时 有 母 亲在 其 身 边 照 顾 ， 班 主 任 要 求 也 比 较 严 格 ， 所 以 ， 虽 然 顽 皮 ， 但 由 于 受 到 一定 的 管 束 ， 平 时 的 言
4、行 举 止 还 算 不 上 恶 劣 ， 学 习 成 绩 也 处 于 中 等 水 平 。升 入 四 年 级 后 ， 班 主 任 有 了 调 动 。 继 任 班 主 任 对 被 试 者 的 品 行 性 格 并 不 十分 了 解 ， 常 故 意 顶 撞 老 师 ， 把 老 师 的 教 育 看 作 是 故 意 找 茬 ， 把 家 长 的 教 育 视为 嫌 弃 ， 把 同 学 的 帮 助 当 成 嘲 讽 ， 把 破 坏 班 级 纪 律 当 作 了 英 雄 行 为 ， 并 以 此为 资 本 炫 耀 自 己 ， 以 达 到 其 矛 盾 心 理 的 平 衡 。三 、 个 案 分 析 郑 天 成 其 实 是 个
5、 非 常 聪 明 的 男 孩 ， 思 维 敏 捷 ， 能 说 会 道 ， 上 课 发 言 踊 跃 。由 于 他 渴 望 老 师 的 肯 定 ， 同 学 的 赞 赏 ， 因 此 能 十 分 积 极 地 参 加 学 校 的 各 种 活动 ， 并 主 动 接 近 老 师 。 但 是 他 心 气 比 较 浮 躁 ， 责 任 心 不 强 ， 无 论 做 什 么 事 ，想 得 最 多 的 是 如 何 得 到 老 师 的 表 扬 ， 而 不 是 如 何 把 事 情 做 好 。 再 加 上 他 缺 少一 定 的 自 制 力 ， 所 以 做 事 总 是 三 心 二 意 ， 有 始 无 终 。 由 于 他 头 脑
6、 比 较 灵 活 ，因 此 产 生 了 自 负 心 理 ， 听 不 进 别 人 的 任 何 批 评 。 这 位 学 生 还 容 易 与 教 师 发 生对 立 情 绪 ， 漠 视 班 级 纪 律 ， 情 绪 极 不 稳 定 。 加 上 学 习 习 惯 极 差 ， 成 绩 并 不 理想 ， 但 又 害 怕 “面 子 ”受 损 ， 所 以 干 脆 反 其 道 而 行 之 ， 学 习 上 失 去 的 “面 子 ”用行 为 上 的 特 殊 来 “挽 回 ”， 成 了 学 习 和 道 德 上 的 双 差 生 。 其 不 光 自 己 不 遵 守 校纪 班 规 ， 甚 至 还 煽 动 其 他 同 学 违 反
7、纪 律 ， 给 整 个 班 级 造 成 了 许 多 不 良 影 响 。 四 、 个 案 辅 导 1、 环 境 熏 陶 法 环 境 的 好 坏 对 学 生 的 影 响 是 巨 大 的 ， 古 时 就 有 “孟 母 三 迁 ”的 故 事 ， 深 刻说 明 了 环 境 对 人 的 巨 大 的 影 响 力 。 我 安 排 他 和 班 长 做 同 位 ， 上 课 不 遵 守 纪 律就 让 班 长 管 他 ， 遇 到 不 会 的 题 目 就 让 班 长 辅 导 他 。 过 了 一 段 时 间 之 后 ， 我发 现 郑 天 成 上 课 注 意 力 集 中 了 ， 作 业 也 比 以 前 做 的 认 真 了
8、， 这 让 我 感 到 很欣 慰 。2、 心 理 顺 应 法 郑 天 成 喜 欢 被 表 扬 ， 喜 欢 自 我 表 现 ， 简 单 粗 暴 的 方 式 不 仅 无 助 于 他 改 正 缺点 ， 反 而 容 易 把 他 推 向 另 一 个 极 端 。 所 以 ， 只 要 发 现 他 有 点 滴 的 进 步 ， 我 就不 失 时 机 地 加 以 表 扬 。 反 之 ， 对 他 的 一 些 小 错 误 ， 我 从 不 当 众 批 评 ， 而 是 私下 里 找 其 谈 心 ， 帮 助 他 明 辨 是 非 。 至 于 一 些 比 较 严 重 的 错 误 ， 我 也 会 毫 不 留情 地 严 厉 训 斥
9、 。 努 力 做 到 关 心 爱 护 、 循 循 善 诱 、 情 理 交 融 ， 既 严 格 要 求 又 尊重 人 格 。3、 家 长 参 与 法 家 长 是 学 生 的 第 一 任 老 师 ， 家 庭 教 育 是 学 校 教 育 的 基 础 ， 良 好 的 家 庭 教 育是 可 以 促 进 学 生 身 心 健 康 发 展 的 。 要 想 把 一 个 学 生 教 育 好 ， 尤 其 是 像 被 试 者这 样 的 问 题 学 生 ， 光 靠 学 校 教 育 ， 显 得 有 点 势 单 力 薄 。 我 找 郑 天 成 的 妈 妈 谈 过 几 次 话 ， 言 语 之 中 听 得 出 他 妈 妈 对
10、孩 子 期 望 很 高 ，希 望 他 学 习 好 有 出 息 ， 我 建 议 他 妈 妈 不 管 工 作 多 忙 ， 每 天 晚 上 都 要 抽 出 半 小时 来 给 孩 子 辅 导 功 课 ， 遇 到 不 明 白 的 题 目 可 以 给 我 打 电 话 。 经 过 一 段 时 间 ，他 妈 妈 告 诉 我 孩 子 现 在 能 自 觉 写 作 业 了 ， 也 愿 意 和 她 说 说 学 校 的 见 闻 了 ， 她很 高 兴 。五 、 个 案 辅 导 成 效 1、 通 过 一 个 学 期 的 真 诚 激 励 与 帮 助 ， 被 试 者 改 掉 了 作 业 拖 拉 的 顽 症 ， 学习 成 绩 明
11、 显 提 高 ， 上 进 心 增 强 。 2、 课 堂 上 不 再 故 意 捣 乱 ， 与 任 课 教 师 的 冲 突 几 乎 没 有 了 ， 课 上 也 比 较 专心 。 3、 能 和 大 部 分 同 学 和 睦 相 处 ， 不 文 明 的 言 行 减 少 。 六 、 思 考 与 讨 论 1、 这 种 道 德 上 的 后 进 生 的 转 化 工 作 不 是 一 朝 一 夕 就 能 成 功 的 ， 往 往 会 出现 反 复 现 象 。 因 此 ， 对 这 类 后 进 生 要 有 犯 了 错 误 不 急 躁 ， 错 误 严 重 不 嫌 弃 ，屡 教 不 改 不 灰 心 ， 问 题 不 解 决 不
12、 撒 手 的 正 确 态 度 和 责 任 感 。 2、 家 长 不 能 只 重 视 孩 子 的 学 习 成 绩 ， 应 该 更 多 的 关 心 孩 子 的 思 想 情 感 ，关 注 孩 子 的 心 理 动 态 。 对 于 问 题 孩 子 ， 不 能 不 闻 不 问 ， 应 多 与 他 们 沟 通 交 流 ，让 他 们 尽 可 能 地 体 验 到 来 自 父 母 的 关 爱 。 3、 各 任 课 教 师 对 特 殊 的 学 生 态 度 要 一 致 ， 不 能 为 了 自 己 课 的 安 稳 ， 做 出一 些 毫 无 原 则 地 让 步 ， 这 只 会 助 长 这 些 孩 子 的 嚣 张 气 焰 。参 考 文 献 ：1.蔡 笑 岳 教 师 专 业 发 展 与 教 育 科 研 2.钱 铭 怡 心 理 咨 询 与 心 理 理 疗 3.屠 荣 生 师 生 沟 通 的 心 理 攻 略 4.贾 晓 波 走 出 心 理 误 区 5.赵 生 武 新 课 改 下 再 议 后 进 生 问 题
