1、1三位数除以整十数教学设计教学内容:冀教版数学四年级上册第 8、9 页。教学目标:1、结合具体事例，经历估算和学习笔算三位数除以整十数的过程。2、掌握三位数除以整十数的笔算方法，能正确进行计算。3、主动参与数学学习活动，体会数学在日常生活中的应用。教学方案：教学环节 设计意图 教学预设一、 问题情景1、教师谈话引出同学们参观博物馆的事情，让学生自己读例 2。由解决学校中的问题引起学生的兴趣，培养学生自己看书读题的习惯。师：在过去的数学学习中，我们解决过许多生活中的问题，今天我们就一起来解决一个发生在学校中的问题。请同学们读一读教材第 8 页例 2 的文字和表格。学生读书。然后师生进行对话。2、
2、交流例 2中的数学信息和问题，丰富学生的外出活动的常识，理解“每批人数不得超过 60 人” 、 “至少要分几批参观”通过交流，整理例题中的信息及问题，为解决问题做好准备。师：例题中说了一件什么事？生：红星小学的师生要去参观航天博物馆。师：估计一下，航天博物馆里会保管、陈列、展览些什么？生：和航天有关的一些器材。生：神五、神六发射成功的图片、2的意思和要解决的问题。要给学生充分的表达自己想法的机会，只要说的有道理就可以。资料等。师：同学们说了许多，有机会我们也去航天博物馆看一看。在这件事中有哪些数学信息？生 1：去参观的学生有 496 人，老师有 27 人，总共有 523 人。生 2：博物馆规定
3、每批参观人数不得超过 60 人。师：“每批参观人数不得超过 60人”这是什么意思？生：要分批参观，一批参观的人数最多可以安排 60 人。师：要解决的问题是什么？生：全校师生至少要分几批参观？师：“至少要分几批参观”怎么理解？生 1：如果每批都去 60 人，可以分几批？生 2：每批 60 人，看需要安排几次？生 3：每批 60 人，几批才能安排完3523 人。二、解决问题1、提出“估计一下，至少要分几批参观”的要求，给学生一定的时间，让学生自己估计。估计至少分几批参观，既是解决问题的一般方法，又为竖式计算商的书写位置提供依据和验证。师：现在，大家用自己的方法估计一下，523 名师生每批安排 60
4、 人，至少需要分几次参观呢？给学生独立思考、估计的时间。2、交流学生不同的估算方法和结果，特别关注亮亮的方法。先说一说是怎样估算的，再讨论分成 8 批行不行。最后达成共识：分成 8 批不行。分享、体验算法多样化，获得解决问题的思想方法。感受数学在日常生活中的应用。师：说说你估计的结果？生：8 批。生：9 批。师：说说你是怎样想的？交流时，让学生充分发表意见。生：大概要分成 8 批，因为860480 接近 523，可能至少分 8 批。生：960540，超过 523，不用9 批。生：8 批不行，8 批才安排 480 人，剩下的人也要安排 1 次。如果最后的意见出不来，就直接提问，让学生讨论。师：8
5、 批行不行，为什么？4让学生充分发表自己的见解，弄清楚剩下的人虽然不满 60，也要再分一批去参观。师：大家说的对，在实际活动中安排 8 批后剩下的人数虽然不够 60 人，但是，也要再安排一次，所以，全校师生至少要分 9 批参观。3、教师介绍如何用竖式计算，边板书边讲解。要充分利用估算的结果，解决 8 写在商的个位上的问题。除数是两位数的除法中，商的书写位置是数学计算的重点，也是难点，通过估算的结果，解决商的书写位置，学生容易理解算理，突破难点。师：下面，我们共同用除法竖式计算一下，安排 8 批后还剩下多少人。教师板演，边写边对话。师：先写出 523 除以 60 的算式，大家讨论一下，商应是几？
6、写在哪一位上？生：商应是 9，写在个位上。生：不对，因为 523 里面不够 9 个60， （或 960540）所以商是 8，写在个位上。给学生提供用所学知识和技能解决现实问题的机会。师：刚才通过估计我们知道了分 8批参观，还剩下一些人，剩下的这些还够 60 吗？生：不够。师：那么应该是商 8。因为 523 中5有 8 个 60，所以商 8 要写在被除数的个位上。板书：师：接下来用除数 60 乘 8 等于480（也就是 8 批参观的人数） ，把 480写在 523 下面，数位要对齐。接着做减法，523 减去 480 等于 43。 完成板书：师：也就是说，安排 8 批人参观后，还剩 43 人。4、
7、提出“怎样知道我们算得对不对呢？”的问题，启发学生用学过的知识进行验算，最后写出答案。验算是解决数学问题的最后一步，是一个不可缺少的环节，要帮助学生掌握验算的方法，养成验算的习惯。师：怎样才能知道我们算的对不对呢？能不能试着用我们以前学过的知识进行验算？学生独立验算，教师巡视对于有困难的同学给予帮助。师：说一说你是怎样验算的？生：用 608480480435236通过验算得出一共有 523 人，说明算对了。验算正确后，写出算式和答话：至少分 9 批参观。三、尝试应用1、出示“试一试”的问题，鼓励学生试着用竖式计算。巩固、熟练用竖式计算的方法，体会数学计算在实际生活中的应用。师：自己读试一试题目
8、，读懂题意后，再用竖式计算。请一、二个人到黑板板演。2、交流计算的结果，并讨论“最多够分几组”的含义，写出问题的答案。交流时，可请学习成绩较差的学生发言。师：同学，你的竖式是这样写的吗？你是怎样想的？教师写出横式：523707（组）33（人）师：答案怎样写？让同学们讨论，形成共识：剩下的33 人不够分一组，所以要分成 7 组。四、课堂练习1、练一练第1 题，引导学生观察情景图，弄清题关注估计意识培养，考查学生对本节知识技能目标的实现师:看练一练的第 1 题,你都了解到了哪些信息？生:用计算机录入一篇 466 字的文7意，现估计一下，再计算。程度。 章,红红每分钟可录入 60 个字,聪聪 7分钟
9、能打完.师:谁能估计一下谁录入的快一些。生：607420，420 比 466 少，所以红红需要 7 分钟多，因此聪聪录入的快一些。2、练一练第2 题，让学生读题了解题意，再自己进行计算。根据需要，选择有用的信息，解决现实生活中的问题，提高计算能力。在解决数学问题的过程中，体验数学的应用价值。师：请同学们自己读题，在练习本上试着用竖式计算。 学生讨论，交流解答方法。师：请同学们自己读题，在练习本上试着完成。全班交流解题方法，先说说算式和得数，再关注算式中商和余数的名数，关注学生的答语。生：500806（件）20（元）答：最多购买 6 件，还剩 20 元。3、练一练第3 题，学生独立完成，交流时，重点关注答语。通过对问题的不同答案的讨论，发展学生的数学思维和语言表达能力，尝试用师：在现实生活中有许多需要用数学解决的问题，同学们看“问题讨论”中的内容，亮亮和丫丫对问题的答案产生了分歧，请同学们自己读题，读完后8画图的方法解释自己的算法。说说你同意谁的意见，你是怎么想的？学生讨论。五、问题讨论先读题，了解问题和书中同伴的不同意见，提出谁算的对的问题，让学生讨论。鼓励学生充分发表自己的意见，教师不作评价，然后让学生画图来说明自己的看法。师：请同学们画出图来说明你的观点。
