1、大学生英语写作调查研究文献综述专业：英语 班级：08 英语 2 班 作者：何宁盛 指导老师：贾梦姍摘要：本综述通过网络搜索和图书馆阅读收集了大量相关的文献期刊，总结国内外学者对大学生英语写作出现的问题的分析，归纳他们提出的有效合理的解决方法，在此基础上总结前人所做的学术积累，进而分析出其可以进一步深化研究的空间。本综述将通过访谈法和问卷调查法详细收集大学生英语写作中出现的各种问题，从而深入分析出引起问题发生的根本原因，再根据本质有针对性的提出快速有效的应对策略，借此从根本上解决问题，提高大学生的英语写作能力，带动其英语整体水平的提升。关键词：写作问题；根本原因；应对策略写作，作为“听、说、读、
2、写、译”其中的重要一项，是每个英语学习者必须经历和掌握的技能，其重要性不言而喻。古往今来，也有很多学者都研究过英语写作问题。它综合了一个人的“听”的理解能力、 “说”的表达能力、 “读”的阅读能力、 “译”的转换能力，所以往往成为学习者的一道难关。每个学习者在英语写作中很容易出现各种各样的问题，只有抓住这些问题的本质，再从源头上提出解决策略，才可以从根本上解决这些问题，大幅提高学习者的写作能力，从而带动其听、说、读、译的能力提升，最后有助于英语整体水平的提高和飞跃。如今，国内外学者对大学生英语写作问题和应对策略的研究比较广泛。国外学者比较侧重从学习者的心理因素来分析提高写作能力。国内学者大多研
3、究英语写作出现的问题和解决方案，但是都是片面的从个别问题或个别策略出发来研究。所以，总体上来看，大学生英语写作调查研究的空间还是比较大的，尤其是对大学生英语写作出现的问题的汇总、剖析出根本原因、针对性的提出有效的解决方法。有鉴于此，笔者专门针对这个研究空间，欲通过去图书馆等阅读大量的相关文献、期刊，以及运用网络技术查询相关信息等方式进行全面深入研究。笔者主要通过关键字大学生英语写作、大学生英语写作问题、大学生英语写作问题的解决措施，查阅本校图书馆，跨库搜索中国期刊全文数据库，江西省图书馆，搜索到论文120余篇，并通过发放问卷的形式收集尽可能多的贴近学生实际学习经常遇到的问题，这些论文和数据为本
4、论文的撰写提供了很好的参考价值。在对各类资料归类整理、问卷调查结果的总结的基础上，本人认为目前研究主要集中在以下几个方面：一、论证借鉴关于母语负迁移引起的大学生英语写作问题及其应对策略的文献、论文及相关观点简介语言是写作的基础，而英语作为第二语言，不容易进入学习者的潜意识。因此，学习者往往在英语写作时情不自禁的带入自己的第一语言汉语的思维，在写作过程中出现所谓的“中式英语” ，这便是母语负迁移，它是每一个母语不是英语的人在学习中不可避免的问题。母语负迁移会给学习者带来语法、词汇、篇章结构的一系列问题，因此一直是研究者们研究的热点，对他带来的问题的研究和应对策略则是研究者的们研究的重点。1、管晓
5、霞：对母语负迁移在大学英语写作中影响的调查分析该论文以母语迁移理论为依据，试图通过对大学英语中存在的母语负迁移现象的调查研究，统计分析学习者在英语写作中在词汇、句法和篇章三个层面出现的母语负迁移现象。调查分析表明，大学英语学习者的思维方式已和母语建立了直接和牢固的联系，母语负迁移严重影响了大学英语学习者的写作。探讨造成这些负迁移现象的原因，并由此得出对大学英语写作教学的启示：扩大英语输入，通过大量阅读和背诵培养，使学习者在英语词汇，句子形式和词汇，句型的含义之间建立直接联系，通过对输入语篇用词，句式和篇章结构的分析，使学习者发现英汉两种语言在这两个方面的差别，从而在写作构思中实现英语思维，避免
6、汉语的心译过程。在此基础上可以加强对学生在写作输出过程的负迁移进行监控和修正，从而摆脱母语的干扰。同时尽量增加语言输出机会，增加写作练习，在写作实践中不断摆脱母语迁移的负面影响，不断提高写作水平。2、孙卫斌：浅谈母语对大学英语写作的影响该论文从母语的影响即语言迁移的角度，分析母语对英语写作产生的影响，从而为改善英语写作教学，提高学生的写作技能服务。作者将母语迁移分为母语正迁移和母语负迁移二部分阐述，分析各自对学生写作产生的影响，得出母语对于英语写作有正迁移的作用，但其产生的负迁移也不可忽视，在英语写作中，学习者应当发挥其正迁移作用，努力减少负迁移的影响。一方面学习者应当认识到母语的作用，学好母
7、语也有助于英语学习，发挥母语的正迁移作用；另一方面，应当加强英汉双语的对比，做针对性的训练，了解英汉双语在词汇、句法、思维等方面的差异，在写作中努力克服负迁移造成的影响。3、许文丽：大学英语写作中母语迁移的研究以即时翻译为手段该论文通过定向定量调查统计学生作文的问题，有效地确定母语迁移的方法，通过这一手段对学生作文进行研究，能有效总结出其语言错误的特点，分析其原因，帮助学生尽量避免母语的影响，写出地道的好作文。论文得出结论，母语负迁移主要造成学生英语写作如下问题：(一)主语错误；(二)比较成分不对称；(三)词汇搭配不当；(四)残句。学习者应该用英语造句，而不是只把某个单词背会；加大阅读量，培养
8、语感，避免出现比较结构成分不对称。4、张立庆：中式英语在大学英语写作中的表现及对策该论文指出由于中国学生在语言习惯和思维方式上长期受汉语的影响，他们在英语作中难免会出现带有汉语思维习惯的英语表达方式，即中式英语，然后结合大学英语写作教学中的实例，具体分析了中式英语在英语写作中词汇层面和篇章层面所导致的问题。论文启示了学习者首先要养成慎重的态度,养成用英语进行思维的习惯；其次，大量阅读纯正的英语材料；另外，模仿也是克服中国式英语提高英语写作能力的有效途径。5、史传龙：标记理论与大学英语写作 该论文介绍了母语负迁移造成的学习者在词汇语法中的问题，提出了一个新的解决方法：标记理论。用形式标记来帮助学
9、习者记住词汇，用分布标记来帮助学习者组织语言造句，从而是学习者更好的准确立意并组织语言准确的传达自己的意思。上述文献阐述了母语负迁移的本质和其带来的在学生英语写作中出现的各种问题表现，并且上述文献都有涉及到针对母语负迁移的解决措施。这些为本论文对关于外因，即母语负迁移对英语写作影响的研究分析和相应的应对措施提供了很好的参考信息以及研究基础。二、论证借鉴关于学习者自身写作能力的欠缺及其带来的问题、相应的解决措施的文献、论文及相关观点简介内因往往是事物发展的根本原因和决定因素，所以要想从根本上大幅度提升学习者英语写作能力，就必须从改善学习者自身因素做起。学习者的基础英语水平，包括语法知识，词汇量，
10、文体学，还有学习态度，知识面广度，自身的逻辑思维能力等等，都与自己的写作水平呈正相关联系。只有端正了自己的态度，把内因搞好，才能治标又治本。1、孙蕾：对大学英语写作教学的思考该论文旨在分析大学英语写作教学中存在的问题，指出大学生英语写作存在目的模糊、内容较拘谨、语言含蓄需推敲、语篇结构多总结、结论多概括少具体等各方面不足，而究其原因，正是学习者态度不端正，基础语言薄弱引起的。所以要改变这种因素，首先要学习者精选阅读材料，读写结合，然后端正思想态度，其次注重语言基础知识的学习与表达，最后巩固语言基础知识。2、黄英：大学英语写作的突出问题分析与对策该论文分析了现今大学生英语写作普遍存在的问题都是由
11、学生自身基础英语薄弱造成的，比如由词汇量造成的语言错误，由知识面不丰富而造成的内容空洞、言之无物，由于文体没有把握住而造成文章结构松散混乱，由于理解能力欠缺而造成主题不明确等等。针对此问题，论文提出了相应的解决方法：夯实基础，打好语言基本功；大量阅读优秀短文，积累写作素材；转换思维模式，对比学习英汉两种语言。3、满志慧：探析大学英语写作中的错误类型及教学技巧该论文结合学生的实际写作情况，简要分析了学生在写作中常常出现的错误类型及原因，比如学习者因为对词汇的掌握把握不大而造成语言错误，平时忽视语篇分析而造成文章不连贯，由于知识面不广而导致不了解别国文化等。因此，学习者应该模仿典型范文，感知借鉴典
12、型语篇框架；将阅读和写作充分结合起来；充分发挥自己的主观能动性。4、张蕾：文体学指导下的大学英语写作教学该论文指出学习者在英语写作中容易出现文体结构的混乱，所以应该注重平时写作中容易出现的记叙文、议论文、描写文、说明文的文体结构和典型特点，又从词汇、句法、篇章层面分析了上述文体的写作手法和技巧，帮助了学习者更好地掌握各种写作的文体和掌握对应各种语境的词汇和句法结构。5、张坚：大学英语写作训练策略的理论与实践该论文阐述了大多数学习者都会犯的错误“词不达意” 、 “句式结构混乱” 、 “语法错误” ，借此提出了针对性的解决方法。学习者应该加强语言技能训练，扩大阅读量，加强语篇思维能力，以群体为特征
13、的合作学习，坚持以上学习法则，就能提高学习者的英语综合运用能力。6、闫秀丽：贯穿于大学英语写作中的元认知策略元认知又称“认知的认知” ，以认知策略为基础它是学习者为了成功学习一门外语而采取的管理步骤，是学习者调控学习进程的行为。语言学习中的元认知策略包括确定和调整学习目标、选择学习方法和技巧、对学习成果进行评价和反思等。学习者利用元认知可以不断自我反省和觉悟。首先，运用元认知理论的计划策略帮助自己对写作活动的目标、过程、步骤作出规划与安排，以期达到认知目的；其次，运用监控策略帮助自己的写作目标、计划有意识地监控写作方法、写作进程、写作效果以及计划执行情况等活动。这样就能一步一个脚印，对每一步都
14、监控把握，及时发现出问题的环节便于改正。这部分文献从不同角度研究了学习者自身因素和英语写作的关系，并且均指出了因素和问题的对应关系，并且启示了改善自身因素的应对策略，但侧重点不同，这为本论文对关于学生内因，即自身因素对英语写作的影响的研究和相应的提升策略提供了思路以及角度。以上是笔者研究撰写本论文时所需参考的主要文献资料。这些文献论述了大学生英语写作的重要性，大学生英语写作容易出现的问题及其根本原因，另外还有相应的解决措施。笔者在细读所查阅到的文献后发现，对写作出现的问题及其解决方案进行系统详尽描述的文献较少，大部分文献对此作的阐述不够详尽。这为笔者对这方面的研究提供了足够的空间。本研究旨在从
15、内外因着手全面分析大学英语写作出现的问题并提出合理有效的措施，这为对英语写作感到困难的大学生提供了新的思路，对英语学习者具有启发意义。参考文献1 管晓霞对母语负迁移在大学英语写作中影响的调查分析J大家，2011，(8)：175-1762 孙卫斌浅谈母语对大学英语写作的影响J新西部，2011，(24)：2103 许文丽大学英语写作中母语迁移的研究以即时翻译为手段J外语教育教学，2011，(8)：140-1414 张立庆中式英语在大学英语写作中的表现及对策J科技信息，2011，(7)：1685 史传龙标记理论与大学英语写作J陕西教育，2011，(2)：536 孙蕾对大学英语写作教学的思考J中国东盟
16、博览，2011，(5)：44-537 黄英大学英语写作的突出问题分析与对策J南昌教育学院院报，2011，(9)：143-1448 满志慧探析大学英语写作中的错误类型及教学技巧J湖北广播电视大学学报，2011，(3)：131-1329 张蕾文体学指导下的大学英语写作教学J教育论坛，2011，(8)：81-8410张坚大学英语写作训练策略的理论与实践J广东培正学院学报，2008，(3)：63-6611闫秀丽贯穿于大学英语写作中的元认知策略J海外英语，2011，(4)：134-136毕业设计(论文)开题报告(由学生填写)学生姓名 何宁盛 专业 英语 班级 08 英语 2 班拟选题目 An Inves
17、tigation on College English Writing选题依据及研究意义随着全球化的日益深入发展,英语作为一门国际性语言在日常生活中显得越来越重要，而英语写作更是衡量一个英语学习者的语言能力和实际运用能力的重要指标，也可以反映其各方面知识的深度和广度，还影响着学习者其他四项语言技能，即听、说、读、译的水平,更是国内外英语等级考试重要的成绩构成部分。然而，由于各种原因，英语写作一直都是学习者的薄弱环节，给学习者造成了不小的麻烦。因此，解决英语写作这个瓶颈非常重要。通过研究当前大学生英语写作，可以很好的得出学习者在英语写作中遇到的各种问题，有利于准确地分析找出各个问题存在的根本原因
18、，再针对其原因总结归纳出合理有效的解决办法，这样就能从源头上攻克英语写作这个难关，提升学习者的英语输出能力和思辨能力。可是，在目前，大多数研究者只谈到片面的问题及其解决方案，很少有一个全面的阐述。选题研究现状如今，国外研究者，大多数集中于心理方面比如学习态度、学习动机等因素对二语写作的影响。如 Devine、Rally 和 Boshoff 通过实验研究得出元认知和二语写作成绩有潜在关系；语言学家 H.Giles 认为学习动机是学好语言的决定性因素等。国内研究者们对大学生英语写作进行的研究并不少，但是，大多数集中在某一独立的教学方法在大学英语写作教学中的应用和提出对大学英语写作出现的某一单个问题
19、的应对策略两个方面，只解决了一部分英语学习者的写作问题。由此可以看出，全面分析大学生英语写作的文献并不多见。在这方面的研究深度还是有相当大的空间的。研究内容（包括基本思路、框架、主要研究方式、方法等）本文在教师指导下选题,通过网络搜索在国内外的的各种对英语写作的研究成果,并在中国知网、中国期刊全文数据库下载检索了近 120 篇的文献，又去图书馆阅读了大量有关方面的报刊书籍，再通过问卷调查的方法记录了论文的基础数据，最后对收集到的各种材料进行分析、总结和归纳。首先，引言部分介绍大学生英语写作的重要性及其研究现状，点明研究大学生英语写作的目的和意义。当前大学生英语写作存在着形形色色的问题都亟需改正
20、完善，通过对大学生英语写作的研究，收集到各种写作中遇到的问题并分析其存在的原因，从而据此提出应对策略，使策略更加具有针对性、准确性和有效性，有助于学习者更好地解决在写作中遇到的问题，并带动其整体英语水平的提升。这能让每个英语写作存在问题的大学生都能找到有效并适合自己的写作学习方法。其次,写明大学生在英语写作中存在的各种问题和对应的根本原因。每一个写作问题背后必定存在着相应的原因，而每一个原因能引起写作过程中出现的各种问题。比如在中文意思为“渴望做某事”的英文词组“be eager to do”中， “eager”是形容词，而很多学生会把它作为动词“渴望”来用，导致此问题出现的根本原因是母语负迁
21、移；而母语负迁移不仅会引起词性问题，还导致了其他的写作问题,例如句法问题，很多学生用“come true my dream”表示“实现梦想” ，而正确的用法应该是“have my dream come true”。因此，只有找到根本原因，才能治标又治本。然后，提出对分析出的根本原因对应的合理有效的解决方案。每个原因都会有针对其的一条至多条策略来完善弥补，学生通过学习运用它们，就能攻克自己在英语写作中出现的问题。例如对于母语负迁移，学生首先可以扩大英语阅读来增加自己的英语语感，培养自己的英语思维，摆脱母语的干扰，再通过练习语言输出，在实践中摆脱母语负迁移的影响，这样就能有效合理的避免母语负迁移，
22、从而解决由母语负迁移带来的句法、词性、篇章理解等各种英语写作问题。最后，结语部分指出英语写作的重要性和解决大学生英语写作出现的各种问题的紧迫性。英语作为一门国际性语言,地位不言而喻。而英语写作更是英语学习的一大环节，是任何一名英语学习者必备的技能。只有妥善处理解决好在写作过程中遇到的各种问题，才能从根本上提升学习者的英语写作水平能力，在英语学习中如鱼得水。本论文主要采用的研究方法：文献综述法、访谈法、统计法、问卷调查法、定性分析法、科学思维法。论文提纲(含论文选题、论文主体框架)An Investigation on College English Writing1. Introduction
23、2. The Causes of Problems in College English Writing 2.1 Negative Transfer of Native Language in College English Writing2.1.1 Vocabulary Level2.1.2 Syntax Level2.1.3 Text Structure Level2.2 Low Personal Writing Skills in College English Writing2.2.1 Vocabulary Shortage2.2.2 Grammar Mistakes2.2.3 Lim
24、ited Knowledge of the English Language2.2.4 Shortness of Consciousness2.2.5 Low Thinking Ability 3. Measures of Solving Problems in College English Writing3.1 Consolidation of the English Language3.2 Metacognitive Strategy3.3 More Writing Practice4. Conclusion主要参阅文献1 董玲，邓显奕基于语篇知识的“以读促写”大学英语写作教学模式J四川
25、教育学院学报，2011， （1）：84-872 范嘉英汉篇差异对我国大学英语写作教学的启示J海外英语，2011，(2)：46-473 管晓霞对母语负迁移在大学英语写作中影响的调查分析J大家，2011， （8）：175-1764 胡燕琴，韩清华重视文体教学，促进大学英语写作J铜仁职业技术学院学报，2011，(1)：74-765 黄英大学英语写作的突出问题分析与对策J南昌教育学院院报，2011， （9）：143-1446 李燕合作学习在大学英语写作教学中的研究J辽宁教育行政学院学报，2011， （28）：53-547 李月大学英语写作元认知策略实证研究J飞天文化视野，2011， （6）：142-1
26、448 刘丽彦影响大学英语写作教学的因素分析及应对策略教学J探索，2011， （6）：829 满志慧探析大学英语写作中的错误类型及教学技巧J湖北广播电视大学学报，2011，(3)：131-13210 史传龙标记理论与大学英语写作J陕西教育，2011， （2）：5311 孙蕾对大学英语写作教学的思考J中国东盟博览，2011，(5)：44-5312 孙卫斌浅谈母语对大学英语写作的影响J新西部，2011，(24)：21013 邬跃生，刘卫平基于网络的大学英语写作过程法研究J价值工程，2011， （5）：263-26514 俞丽芳，吴秀兰，康一清语料库在大学英语写作中的应用研究J大家，2011：（4）
27、：200-20115 郑强英汉思维模式差异与大学英语写作常见错误浅析J考试周刊，2011， （11）：85-86研究进程安排(包括提纲、一稿、二稿、定稿起讫时间)提纲 2011 年 10 月 16 日2011 年 12 月 16 日一稿 2011 年 12 月 17 日2012 年 3 月 20 日二稿 2012 年 3 月 21 日2012 年 4 月 20 日定稿 2012 年 4 月 21 日2012 年 5 月 10 日其它说明指导教师是否同意开题该生在收集并查阅了众多的国内外资料后进行了论文开题报告写作，并对国内外大学生英语写作的研究现状进行了客观的概述。该选题具有一定的实际意义，开题报告思路清晰，结构科学合理，逻辑性强。同意开题。签名:2012 年 12 月 19 日院（系）教学负责人签署签名:2012 年 12 月 20 日
