1、12、3、4 的乘法口诀 教学设计 设计理念数学课程标准明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、交流等教学活动，使学生感受数学与日常生活的密切联系。同时也强调数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的，数学源于生活，应用于生活“。因此，我将“加强生活体验，注重学生发展”确定为本节课的设计理念。学情分析1、相关知识，经验基础。学生已经学习了“乘法的初步认识”的内容，从认识相同数相加开始，逐步体会了乘法运算的意义；学生在理解的基础上掌握 5 的乘法口诀，学生对琅琅上口“5 的乘法口诀”，产生浓厚的学习兴趣，对“
2、乘法”产生了亲切感，为学习“2、3、4 的乘法口诀”打下了良好的基础。2、学习困难与帮助。由于学生思维水平的不同层次，学生对“5 的乘法口诀”的理解和熟练程度有差异，而且低年级学生自控能力较差，面对新知识的挑战，教师要关注学生的个性差异，充分发挥自主探索、小组合作的作用，通过趣味性的游戏，调动学生的学习积极性，获得愉快的数学体验，让不同的学生都得到发展。教材分析本学期学生初步接触乘法，乘法是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。为了让学生掌握好乘法，根据学生的生活经验和知识基础，教材安排了“乘法的初步认识”，接着编排了“5 的乘法口诀”，这些内容为“2、3、4 的乘法口诀”做了很好的铺垫。把
3、 2、3、4 的乘法口诀编排在一起，口诀内容丰富，容易激发学生的学习兴趣。教材用不同的实物图设计了 2、3、4 的乘法口诀，并将点子图与相应的乘法算式，乘法口诀对照。教材内容生动、直观，又充满学生动手、动脑、动口的实践活动，有利于激发学生学习的情趣，理解掌握数学知识，又利于促进学生多方面能力的提高。教学目标1、结合具体情境编制 2、3、4 的乘法口诀，掌握编制乘法口诀的方法。2、使学生熟记 2、3、4 的乘法口诀，会用口诀进行快速计算 。23、在探索与交流的活动中培养抽象概括能力和发现简单规律的能力。教学重点与难点一、教学重点：使学生熟记 2、3、4 乘法口诀的，能够比较熟练的进行乘法计算。二
4、、教学难点：明确口诀的含义和来源，理解 4 的乘法口诀的来源和意义。教学准备 2、3、4 乘法口诀课件教学时间 1 课时教学过程一、 复习旧知1、说口诀算得数。35= 52= 45 = 51= 55= 5+5+5=2、根据口诀，填一填。3（ ）=15 5（ ）=20 （ ）5=25 5（ ）=10 4（ ）=20 （ ）5=5二、创设情境，学习新知。 1、学习 2 的乘法口诀。(1)（出示例 2 主题图）师：数一数有几个球拍？1 个 2 用乘法算式怎样表示？学生说算式 12=2。师板书。(2)师：在摆两个，现在一共有几个球拍？是几个 2？2 个 2 是几？怎样计算？师板书 2+2=4。师：你会
5、用乘法算式表示吗？22=4。师板书。师;你能根据以上两个算式编出口诀吗？学生说出算式和编出口诀：一二得一，二二得四。师板书。（将两句口诀一起读一读，看看谁最先记住，最先记住口诀的老师要奖励给他一个笑脸，加油啊！）（3）同学们看看这两个乘法式子（12=2，21=2）有什么相同点和不同点？（乘数都是 1 和 2，而且积都是 2，只不过是交换了两个乘数的位置）师引导生小结：乘法算式的两个乘数交换了位置，积不变，所以两道乘法算式用同一句口诀。2、学习 3 的乘法口诀。（1）、（出示例 3 主题图）师：一束有几个气球？1 个 3 等于 3 怎样用乘法算式怎样表示？3生：13=3。师板书。(2)、师：那么
6、再摆一束现在有几个气球？现在是几个 3？两个 3 相加是 6，怎样用乘法算式来表示呢？三束呢，同学们能不能自己列出算式，自己编出 3 的乘法口诀？请同桌小组合作，先说一说再写。（3）、学生汇报交流，老师板书。（4）、看这些算式和口诀，你发现了什么？教师小结：3 的乘法口诀有三句，按一三、二三、三三的顺序排列，每相邻两句口诀的积相差 3。乘法算式的两个因数交换了位置，积不变，所以两道乘法算式用同一句口诀。3、自主学习 4 的乘法口诀。（1）、（出示例 4 主题图）一列有几个汤圆，是几个 4？1 个 4 用乘法算式怎样表示？师板书。谁能说出乘法口诀？生：一四得四。师板书。师：那么 2 列有几个汤圆
7、 3 列呢？同学们能不能自己列出算式，自己编出 4 的乘法口诀？请四人小组合作，先说一说然后把书上的算式和口诀补充完整。(2)、全班交流。师板书算式和相应的乘法口诀。（3）、师：4 的乘法口诀有四句，按一四、二四、三四的顺序排列，每相邻两句口诀的积相差 4。乘法算式的两个因数交换了位置，积不变，所以两道乘法算式用同一句口诀4、教学 1 的乘法口诀。（1）、师出示 11 师：想一想：11= 师：你是怎样想的？引导学生说出：1 个 2 是 2，1 个 3 是 3，1 个 4 是 4，那么 1 个 1 还是 1，也就是 11=1，(2)、编口诀：“一一得一”。学生拍手齐读 15 的乘法口诀。三、活动
8、体验，寓教于乐。“对口令”游戏。（一个学生说口诀的前半句，另一个学生说后半句，口诀中两个因数小数在前，大数在后。）四、拓展应用1、计算并写出口诀。32 22 45 33 11 442、看图直接说口诀。43、在数轴上边画边说口诀。小青蛙一次能跳两格，你帮它算一算，它分别跳 2 次、3 次、4 次、5 次能跳多少格？同样的帮小白兔、小袋鼠算一算。4、有一群小动物要过河（出示练习十一第 2 题），河里有许多小石头，小动物怎样才能借助石头顺利过河呢？请同学们联系动物身上的数字和石头上的式子或口诀帮帮他们。5、算一算：小明在吃饭时，先给爷爷你了一双筷子，又给爸爸和妈妈分别拿了一双，最后自己也拿了一双，每
9、人需要一双筷子，4 个人需要几双筷子？同学们要向图中的小朋友一样，无论做什么事，都要尊敬长辈，孝敬长辈。五、全课总结，情感升华。同学们，你们这节课都学到了什么？师：同学们，这节课学会了这么多知识，还会运用刚学到的知识去解决一些生活问题，真了不起！希望同学们以后能正确地、熟练地运用它们。回家后把 2、3、4 的乘法口诀背给爸爸、妈妈听，好吗？六、板书设计2、3、4 的乘法口诀 12=2 一二得二 21=222=4 二二得四 13=3 一三得三 31=323=6 二三得六 32=633=9 三三得九14 =4 一四得四 41 =4 24 =8 二四得八 42 =8 34 =12 三四十二 43 =12 44 =16 四四十六 44 =16 七、教学反思整堂课教学安排紧凑，教师使用的语言能调动起学生的积极性，百分之九十九的同学达到了教师预想的目标。大部分学生都跟着老师一起动手、动脑，但坐在后面的极个别学生不专心，在桌洞里玩玩具，教师没有进行适当地提醒。教师用课件来贯穿整节课，但播放动画时遇到问题没有及时的进行处理。
