1、想象与创意教材分析一、教材内容的分析与思考本课课题非常有吸引力，想象可以说是一切创造的原动力，而创意好坏更关乎艺术作品的成败，可以说想象与创意使美术的不同门类彼此融通，初一学生审美经验不足，而想象是弥补审美经验不足的珍贵的创造胚芽，保护并加以引导，有利于学生的长远发展。基于新课程标准特别注重导向性和选择性，并提出综合性学习是世界教育发展的新特点，所以经过分析，我在本课内容的选择、拓展和组织上进行了大胆的尝试，加强和其他学科的联系并和学生经验结合，将本课设计为综合探索学习领域的主题单元式教学，这样在教学中可以融美术各学习领域为一体，并与语文等学科相结合，展开以学生为主体的研讨和探索，使学生灵活运
2、用想象与创意进行表现、设计，激起对未知领域的探求欲望。第一课时也就是本课的编排意图是让学生对想象与创意的知识概念、形成初步认识，使学生认识到美术学习绝不仅仅是掌握一些技能技巧，更应通过综合性的学习，在头脑中形成不同知识的关联，开发创造潜能，培养创新精神。此主题单元的第 2 课时命题为想象与创意造就科学巨人，与学生观看探索时代的专题片走进达芬奇，进一步领会想象与创意的魅力，做到学以致用，努力追求生活的艺术化。二、教材处理的依据在新课程标准指导下我认为教师可以也应当从实现教学目标的需要出发，对教材进行调整和处理。就本节课来说，内容标准要求学习用想象与创意进行设计，而其他内容则无具体要求，所以在处理
3、教材、组织学生上我希望探出自己的路子。三、教材处理的标准新课标指出中学阶段的教材要适当注意知识性，使知识性和趣味性并重，充分考虑学生已有的知识和经验，从学生兴趣、能力和需要出发，激发学习动机，培养学习的积极主动性，所以我对教材的处理遵循以下三个基本原则：一是对促进学生发展有价值，二是学生感兴趣，三是学生能学会学好。学生分析1、初一年级学生抽象思维能力相对还是较弱，需要感性经验的支持，要借助计算机优势，提供形象的图画或视听材料，创设情境和氛围，激发主动学习和思考的兴趣。尽量联系现实生活和已有经验，让学生在亲身体验中感悟、认识。例如：突出想象与创意的一脉相承，引导运用想象发展到创意，从而认识想象的
4、巨大创造力，把想象与创意联系起来。2、初一学生有争强好胜的心理特点，在教学中尽可能创造机会让学生展现自己，激发主动学习的欲望。如学习创意之前，先让学生做脑筋急转弯的游戏，由于喜闻乐见，学生定会争先恐后，一显身手。3、初一学生表现欲强，在教学中适当设计些活动，让学生亲身体验，主动探究，激发参与的兴趣。例如：学习想象与创意时设计添画游戏，设计装饰个性的水杯等。4、在教学中挖掘教学内容隐性的现实意义，让学生感受到实实在在的价值，从而产生主动学习的动机。例如：提示哈佛大学题为“现代人如何与创意交手”网络调查，使学生认识其现实意义；借用实例理解创意，引导学生去留心自己身边的创意。设计思路充分考虑学生已有
5、的知识经验，从兴趣、能力和发展需要出发，寻找想象与创意在美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连接点，以学生为主体展开研讨和探索。创设有利于激发学生创造灵感的环境，设计游戏，让学生通过游戏自主构建知识体系，学生每参与一个游戏，都会在初步感知的基础上感受想象与创意的魅力，然后在讨论的环节中探究验证，在理论的指导下扩展知识，发展智力能力结构。采用主题单元式综合性探索教学，培养学生对知识融会贯通的能力，从不同角度加深对课题的理解，培养能力。教学目标认知和情感目标：通过本课内容的学习和体验，使学生了解想象与创意在艺术中的表现形式，学习艺术家探索精神，培养学生的创新意识和实践能力。使学生感受在
6、物质文明和精神文明高度发展的今天，非常需要审美想象力的高度发挥，它有助于催促更多的科学家、思想家和艺术家的产生，更有利于德智体美的全面发展。技能和创造目标：学生根据创意，通过添加的方法设计制作一件新奇的作品，了解奇妙的想象和好的创意会使平凡的事物变得与众不同、焕发光彩。学会在今后的学习和生活中主动去创意美好生活。课前准备1准备在多媒体教室上课。2查找资料，制作教学课件。教学流程一、基本程序：学生乐中体验讨论探究知识扩展参与创作互动教师激趣感知引趣提问导趣点拨总结归纳二、教学过程：(一)导入新课：师：同学们都喜欢玩脑筋急转弯的游戏吗? (1+l=?)或(1-1=?)(学生热烈讨论：等于“王” 、
7、等于 3、)师：有什么感想?在我们脑筋急转弯的过程中，开动脑筋思考答案的过程实际上就是想象的过程，而你想到的那个最新奇独特的答案就是你的创意了。(演示课件：标题：让大脑跳舞想象和创意)(二)讲授新课：师：那么创意到底是什么?(学生思考：创意是精彩万分，出奇不意的，是创作出来的奇招)师：创意是想出或者做出了别人没有想过或做过的东西。实质上，创意是传达信息的一种特别的方式。它是仙女的魔术棒，可以点石成金。师：我们来看一段录像：(演示课件：画沙)师：神话中想得到阿拉丁神灯的巫师用沙子占卜，我们的艺术家在投影仪上铺一层沙子做画布，是否有耳目一新的感觉呢?看起来有好的创意才会产生好作品，那么创意从哪里来
8、的呢?怎样才能得到好的创意呢?你想不想知道艺术家是怎样获得创作灵感的呢?师：下面，我们来欣赏一幅美术作品：(演示课件)法籍俄裔画家夏加尔我和我的故乡。你在这幅画中都看到了什么?是真实的情景吗?其中是否有你熟悉的东西?是什么样的颜色和形状?你喜欢这件作品吗?你认为作者为什么这样画?这件作品是否有创意?(学生讨论回答)师：想象和创意就像花和果实，当你让想象自由绽放，自然会结出创意的果实。画家奇思妙想，使其一改乏味的写实传统，而采用超现实主义的表现手法，将记忆中家乡农庄的各种形象交叠，使真实与梦幻相融合，更具创意。师：请同学们展开想象，用最具创意的语言描述一下你的家乡。(学生讨论回答)师总结：肯定好
9、的创意。不论是欣赏美还是创造美，都离不开想象。在不同的艺术领域，艺术家借助丰富的想象使作品更有感染力，具有震撼人心的魅力。比如在文学领域。语文课上我们经常为优美的诗文陶醉，为什么?你能说出一些蕴含丰富想象的诗句吗?(学生讨论回答)请同学举例说出文学作品中有哪些展现丰富想象力的作品?你为什么会留下深刻的印象?(学生讨论回答)教师总结：西游记中最具创意是孙悟空 72 变；嫦娥奔月；化蝶演示课件（以“梁祝”为音乐背景）师：请同学们讨论一下，想象可以带给艺术创作哪些帮助呢?(学生答：1可以借助想象获取从来没有见过，或不可能见过的景象、物象，使作品内容更丰富。2利用想象可以拓展作者的思路，推想过去，预见
10、未来，把本不同质的事物结为一体，使本不相干的现象发生联系。3增添作品的吸引力，并且很多艺术表现手法的运用，如夸张、变形等都是以想象为基础的。)师：既然想象力这么神通广大，我们可要好好的重视它，“爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力是知识进步的源泉。”我们想一想，没有像鸟一样飞翔的想象，人类会制造出飞机吗?16 岁的爱因斯坦经常幻想：“假如我骑在一条光上追另一条光会是什么现象呢?”，你有过异想天开的经历吗?离开了想象，还会有发明创造吗?可以看出，创意来自丰富的想象力，想象是创意的原动力，它可是一种不可思议及无法预料的力量。师：下面我们一起来认识几种不同的想象，我们今后可以学会
11、利用它们开发创造思维。(课件演示：想象的种类)1、联想：是想象的初级形式，即由个事物想到另一个事物。下面我们来做一个小游戏：这有一个小图形，我们把它变成一幅画或一件物品，看你能不能画出令人难忘的具有创意的画面。(交互课件：学生画)2、创造想象：也就是虚构，独立地创造出前所未有的新形象。是想象的高级形式。(演示课件：毕加索作品格尔尼卡)3、幻想：在一定愿望的支配下产生的，不与现实直接结合的想象。这种想象远离生活原型和常规思维，如梦境等，新颖、奇特和荒诞。在艺术创作中，一些艺术家专门表现这样的题材。感受达利作品时间的永恒)演示课件：艺术创作中的几种想象手法：1、变形：毕加索作品。2、浓缩：敦煌的飞
12、天仙女。3、粘和：美人鱼、狮身人面像、小天使。教师总结：美术创作中的想象可以是无限大的空间，可以无中生有，以假当真，艺术家借助想象可以得到更好的创意，获得成功。特别是在现代艺术创作中更是要充分发挥想象力，达到出奇制胜。(演示课件：精彩广告欣赏)(演示课件：有个性的水杯。你会选择哪个水杯喝水呢，想象出更具创意的装饰图案使它更吸引人。)(交互课件：学生设计水杯上的装饰图案)师：好的创意可以让我们的生活更美好，美国哈佛大学题为“现代人如何与创意交手”网络调查显示现代人需要创意的欲望非常强烈，都试图用不同的创意改变自己的命运。这说明了什么呢?今后我们应该怎么做呢?你是否在生活和学习中总能想出一些好点子
13、呢?教师总结：我们每个人都有能力，但它却潜藏着，像阿里巴巴的宝库一样，什么是打开宝库的秘诀呢?那就是让大脑跳舞想象和创意，经常这样做，你就会发现宝藏。课后总结本课从讲解想象与创意在美术创作中的应用和重要性为切入点，以创意精品赏析为主线，以学生自主探究为中心，通过游戏，使学生体会想象的作用并联系生活去感受想象的乐趣，理解想象与创意的密切联系。学生从想象与创意的应用与审美的双重功能中，感受到美术的社会价值，进一步提高了进行审美创造的愿望。采用 FLASH60 制作的多媒体课件辅助教学，加强了课堂的交互性，调动了学生的学习积极性。在教学中运用启发、讨论、探究等教学方法，让学生在积极主动的参与、体验、
14、交往、互动中审美创美。从教学效果看，知识目标完全达到，能力、发展、情感目标基本实现。花的畅想课型：造型.表现课时：1 课时教材分析：说起“花”，人们总是把它和美好的事物联系在一起，许多溢美之词都反映出了人们这种情感，比如：花样年华、如花似玉、花好月圆、繁花似锦等等，许多节庆喜日的气氛也离不开花的烘托，说明“花”带给人的感觉是美好、喜悦、欢快的，人们面对花，生发了无限畅想，因此也不遗余力地去赞美它、歌颂它、描绘它，似乎这样就可以把对美好生活的向往之情抒发出来了。的确，花是美丽的，她造型多样、色彩缤纷、香味怡人，人们为她的婀娜姿态、华贵气质怦然心动、留连忘返，创作之情也会油然而生。本课就花的创作描
15、绘为主题，充分发挥学生的想象力，抒发各自对花的理解、联想。旨在激发想象力，丰富情感，培养乐观向上的生活态度。学生分析：七年级学生的独立自主意识正在不断强化，逻辑思维能力也正处发展状态，善于发现事物的特征并能够捕捉事物间的内在联系；情感丰富，思想活跃，富于想象，表现欲浓，写实绘画意识较强，但是学生写实绘画能力普遍较差，不能很好地表达自己的愿望。结合学生实际情况，应该创造机会发挥学生富有个性的想象力，加强学生间的交流、合作行为，充分展示学生的能力。设计思路：通过展示生活中花的面貌、姿态及各种美丽场景图片，引导学生观察、感受花的美丽，引发学习兴趣，促进情感体验，认识、了解花的习性、特征和有关观赏知识
16、，体会花的生命奥妙，展开想象，并结合美术作品、文学作品中的花卉描写实例分析、学生相互讨论、学生实际练习等一些活动，进一步加深对花的美感理解，丰富情感，提高审美能力、增进生活情趣。抓住时机，拓展思维，引导学生展开联想，思考“美”的运用，提高认识水平。教学目标：1、能够感受花的美丽并为之感动，产生丰富的想象。2、能够运用不同的美术手段表达自己的感受和想象，提高审美表现能力。3、对“美”有进一步的认识，并思考“美”的运用。课前准备：1、教师搜集有关花的形象、姿态、成长过程等图片、录像、事例资料。并制作成相关课件，方便教学，提高效果。2、教师准备一些有关花卉描绘的文学作品、美术作品，便于学生欣赏和联想
17、。教学流程教学环节 教 师 活 动 学生活动 教学意图教学导入1、课件展示有关花的图片、录像资料。2、“看资料后，谈一谈你的感受。”3、引出课题。学生观看课件资料，并思考、回答问题。形象的教学手段，引发学生学习兴趣；设置问题，引导学生关注课堂主题。教学展开过程1、引导学生观察各种美丽的花。（看课件资料）2、结合资料讲解有关花的习性、特征和观赏知识。3、学生讲述对花了解的一些事情。4、朗读有关描写花的文学作品，欣赏描绘花的美术作品。5、分析花的美丽，挖掘其构成美的因素，总结美的特征与规律。6、出示几幅美术作品，组织学生分组讨论作品中花的美丽是怎样处理的，带给你的感受如何？7、你还联想到了什么？1
18、、学生观看课件资料，用心感受花的美丽带来的心理美感。2、学生通过教师讲解、事例分析、生活经验回忆、相关艺术现象感受，认识、体会花的美丽，并展开联想，用心体会花的美丽所在，理解其美感来源的重要因素。3、学生分组分析作品展开讨论，并谈出各自的感受及联想。 1、通过再现形象、生动的生活场景中的美丽场景，进一步浓郁学生学习兴趣，结合审美分析，提高审美情趣。2、强化学生对花的观察和认识，并比较生活中的自然美和艺术化的艺术美之间的有机联系，激发想象，从而为下一步表现花的美丽提供帮助。3、结合学生特点，提倡合作交流，主张学生发挥自己的个性，鼓励学生自主学习。积极发展学生想象力。学生练习1、教师鼓励学生将自己
19、对花的美丽体验用画笔描绘出来，形式不限。2、教师巡回指导，反馈教学效果，发现问题及时纠正，并对优秀作业作出肯定。鼓励学生上台在投影仪上表现。3、将学生作业展示，并组织学生发表意见进行交流，教师针对典型作业进行评价。1、学生练习2、相互交流3、共同欣赏1、通过练习加深对“美”的理解与认识。2、提高表现能力，丰富情感，增进自信心。教学总结自然是可爱的，生活是美好的，生活中有许许多多像花一样美丽的各种事物陪伴着我们一起成长，它们给我们的生活带来了无限的快乐，给我们的思想带来了无数启迪，我们没有理由不去赞美和爱护它们，它们的生命和人类的命运是相互依赖、相互共存的，它们的美丽永远照耀着我们的快乐。愿同学
20、们的人生像花一样永远美丽！学生思考 拓展思维，把知识与生活有机地结合起来，引导学生树立健康的人生观、价值观，形成健康向上的生活态度。课后总结：通过本节课的学习，不仅让学生认识了美，理解了美，更引导学生发现了生活中许多美好的事物，“花”只是一个链接。通过“花”找到“美”，找到一种美好的、健康向上的精神，才是“花的畅想”的真正含义。通过对花的畅想，丰富学生的精神内涵，使他们有一种阳光健康的心态，以朝气蓬勃、积极向上的精神面对学习、面对生活、面对一切，本节课的价值才能真正体现，美术课的教育目的才能真正达到。课后，在与学生的交流中，许多学生告诉我，在对花的再创作时，对花的美感、花的含义理解得更深了。对
21、花的畅想，拉近了人与大自然的距离。在创作中，大自然那清新洒脱、无以替代的美，在不知不觉中一点点的融入了我们的心灵。光与影科目 初中美术 课时 1 课时 授课年级 初一年级课题 光与影 课业类型 造型表现教材分析光影作为一种绘画造型手段，是再现性绘画用来表现自然的重要语言，素描和油画是表现物象光影变化最便利的绘画形式。光不仅呈现形体和色彩，而且不同光照的角度、强弱也会引发人们不同的情感反映。新版教材在内容设置上降低了专业理论知识的难度，更注重学生对知识的理解和感悟，可通过大量图片的对比、赏析培养学生认知、辨析、审美等方面的能力。本课知识点多，有些知识较抽象，采用动态的、直观的教学方法可以收到较好
22、的教学效果。本课设计了两个教学重点：1赏析、评价素描、油画经典作品，了解光影作为绘画表现语言在绘画中的作用。 2观察、探索明暗调子变化规律，初步掌握用调子造型的方法。围绕这两个教学重点，教材为具体的学习活动提供了大量风格鲜明且具有强烈代表性的范画和摄影作品，给了学生一个多方位多角度的赏析空间。P24 页两幅光影造型各具特色的油画作品使学生对光影作为绘画表现语言在塑造形体和表现气氛方面有了较深刻的理解和体会；P25 页以几组实物图片的组合揭示了明暗调子变化的成因及规律，便于学生掌握明暗调子造型的方法。学生分析1 本课的教学对象是有一定辨析能力的初中一年级学生，他们思维活跃，求知欲强，可以充分调动
23、他们在学习当中的积极性和主动性，鼓励学生积极参与和思考。2初一学生在抽象思维方面还不够成熟，因此教法应直观，知识点的选择和设置应考虑学生接受程度。设计构思通过录象、多媒体课件、现场演示、欣赏、学生参与等多种教学手段，充分感受光影在塑造形体和表现气氛方面的神奇表现和魅力。教学中，教师力求通过师生间的互动激发学生探求新知识的积极性和参与学习的主动性，使学生在轻松愉快的气氛中思考、分析和比较，以培养学生自主、创新的学习精神。了解光影造型的原理，初步掌握明暗变化规律和表现技法。围绕两个教学重点对课堂教学进行了如下设计，第一阶段以学生参与,设置教学悬念来展开教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。首先通过
24、一段学生耳熟能详的电影录像引发学生的学习兴趣和注意力，通过问题的设置明确本课教学主题光和影在艺术创作中的运用，紧接着又设计了一个学生参与活动，这个活动操作简单、有趣，效果诡异，结合光影在塑造形体和表现气氛两个方面问题的设置，更加激发了学生的好奇心和求知欲。接下来教师引导对 P24 页两幅油画作品的对比和赏析设置问题：这两幅画在风格上有何不同？对光影哪方面的作用有所侧重？光影的这种处理对作品主题有何影响几个问题的设置，把学生推到思考与求知的主体，在一环紧扣一环的思考过程中逐渐加深对光影绘画功能的理解，锻炼分析问题的能力，在不知不觉中提高审美能力。接下来设计 35 分钟时间，用幻灯欣赏的形式来加强
25、（深）学生对光影的理解。第二阶段，主要通过实物演示，学生参与的形式来增强教学效果达到教学目的。首先通过现场实物演示，让学生观察几何体在光源变化下的明暗调子变化，从而总结概括五大基本调子，然后教师再用更科学、直观的课件演示加强学生对明暗调子造型的理解。最后用两个小练习来完成本节课设计。在评改作业这一环节中，教师设计为学生互评，弥补课上练习时间的不足，使课上教学得到有效延续，通过互评这一方式，过滤所学知识，加强学习效果。资料准备电影录像平原游击队片段;多媒体课件;素描、油画和线描作品若干。教具准手电筒一把；几何石膏体、素描灯；有遮光效果的教室。备教学流程一、创设教学情景，引入课题：1教师放映平原游
26、击队片段（分钟）提出问题：对比“李向阳”和“鬼子”两个人物，除了演员的表演赋予角色“正” 、 “反“定位，电影还通过哪些手段表现人物的“光明正大”与“面目可憎”？学生回答。教师总结：电影还借助光影这一艺术表现手段来表现人物的角色定位以及烘托气氛。学生参与：找一个同学上台，教师用手电以正面光、侧光、逆光以及上、下等各角度来光照射学生脸部（分钟）提出问题：当光线从不同的角度照射到人的面部时你会有何感受？人物形体表现会受何影响？学生讨论回答。教师总结：当正面来光时人物立体感不强，而侧面来光时人物立体感最强；逆光时人物造型模糊，气氛神秘；下方来光时光影效果奇特，人物面目恐怖。学生讨论：光与影在塑造形体
27、方面和在表现气氛方面的作用。教师总结：1在塑造形体方面：光影是再现性绘画用来表现自然的重要语言，它使画面具有真实的立体感和空间感。明暗调子造型的素描是以光影表现的典型。素描和油画是表现物象光影变化最便利的绘画形式。 2在表现气氛方面：光影不仅呈现形体和色彩，而且不同光照的角度、强弱也会引发人们不同的情感反应。运用不同变化的光影可以营造、渲染不同的气氛。结合总结赏析名画名作：尝试从光影运用的两个角度（塑造形体和营造气氛）分析、欣赏1808 年 5 月 8 日枪杀起义者和落叶的春天 （分钟）：教师提问：这幅画在光影运用上有什么特点？为什么要这样表现？对主题表现有什么影响？学生回答：作者利用强烈的光
28、影对比，展现了一个恐怖和惊悚的画面，包裹着画面的大面积暗影，令人窒息、压抑，而反衬于亮部的人物由于强烈的视觉反差和人物“千钧一发”的生存状态引发读者强烈的关注和担忧，从而营造了一种触目惊心、扣人心玄的视觉效果。落叶的春天：以柔和的光影变化营造出一种清静悠远、肃穆的氛围。明暗调子对人物进行了严谨细腻的形体塑造，人物造型真实而饱满。4多媒体对比赏析油画、素描、线描作品。二、讲授新知识明暗调子的规律（分钟）实物演示几何体在不同角度、不同强度光线照射下的明暗变化。教师提问：哪位同学能指出光影照射下的几何体有哪些明暗变化？寻找明暗变化规律并归纳出明暗五大调子系统。学生回答（一人发言，可多人补充） 。教师
29、总结：五大调子系统（结合课件演示明暗调子的变化及规律） 。三、提出作业要求：（分钟）1尝试用铅笔在本页（26 页）中未画出明暗的地方画上合适的明暗调子，表现立体效果，体会明暗规律。2用明暗调子做球体练习，要画出五大调子的变化，表现出立体效果。四、小结（分钟）同桌互换作业，赏评和修改。2用明暗调子做球体练习，要画出五大调子的变化，表现出立体效果。四、小结（1 分钟）同桌互换作业，赏赏评和修改。教学反思一、在教学设计上着重体现了学生作为学习主体教学理念，互动式的教学模式 最大限度的激发了学生学习的积极性和主动性，教师把问题更多的留给学生，引导学生观察、质疑、探求，取得了较好的学习效果。二、直观式、对比式的教学方法使抽象的知识具象化，繁杂的知识简单化，有助于学生对知识的理解和掌握。三、教学内容充实、节奏紧凑，但课堂练习时间略显紧张，学生练习不够深入。四、在今后的教学中，教师可尝试把更多的学习主动性交给学生。
