1、微格教学与教师的教学素质曲爱凤英国微格教学专家 G布朗说 :“微格教学将帮助教师加强、改进教学技能和方法，减少失误。并使师范生尽快地建立信心。它不能在一个晚上改变教师或师范生的个人素质和习惯，它不能解决教学中的所有问题。它不一定能把一个普遍教师变成一个天才的完善无缺的教师，但可以把他变成一个好一点的教师。“芳古园小学是一所新建校，青年教师占 75%，他们不熟悉教学。有的教师对教学环节不清楚;有的教师一上课不知所措，不会正确导入新课;还有的教师课上手舞足蹈，体态做作，象个演员。如一位青年教师，他在讲(翠鸟)课时，一上课没有导入，只在黑板上写上课题，说了一句“今天我们一起来学习 翠鸟这课。“学生们
2、看了黑板一眼，听了老师这句话无动于衷，懒洋洋地翻开书，任教师滔滔不绝地去讲，学生学习无积极性。这位教师见学生无学习兴趣，一会儿手忙脚乱地比划着;一会儿让学生思考她提的问题。为了引起学生思考，她习惯地双手背在后面，两只大眼睛使劲朝上看，一会儿问学生想好问题了吗?皱着眉眼睛盯着学生，一会儿又踱着步，做出深深思考的神态。这些举动不仅不能调动学生的学习积极性，反而使听者对她的教态产生反感。我校针对青年教师在教学中存在的主要问题，利用微格教学做了一点粗浅的尝试，体会如下:一、微格教学教案的设计要有针对性微格教学课以培训教师技能为目的，微格教案可以把大课堂复杂的课堂教学，按教学环节分解成比较简单的小型教学
3、，以便于教师掌握技能。如导人、讲解、提问、反馈等。“良好的开端是成功的一半。“ 如果成功地设计好导入，教师就会象一块磁石般吸引着每一位学生的注意力。如我校曾参加区教科所微格培训的孟凡颖这位年轻教师。在讲三年级教材会摇尾巴的狼一课时，教师运用了导入技能，把幻灯视觉与录音听觉一起调动起来。一上课，教师板书课题并揭示课题后，教师提问:同学们你们看见过狼吗 ?狼还会摇尾巴，请你们听狼在嗥叫，正当学生们一个个渴望求知时，教师一按录音机的开键，由远而近，由小到大的阵阵狼嗥的声音，这时老师见学生们个个侧耳细听时，又对学生们说:“请看这只狼不仅叫声这样大，它还会摇尾巴呢！”这时教师打开投影幻灯，银幕上出现了一
4、只龇牙咧嘴在猎人陷阱里不停摇尾巴的大灰狼。学生们屏息凝视，耳听狼嗥，眼看狼摇尾乞怜，充分调动了学习兴趣。孟老师关上录音机和投影幻灯，亲切地对学生说:“狼为什么摇尾巴? “下面我们就一起来学习会摇尾巴的狼这一课。如此成功的导入，为讲新课奠定了良好的基础。孟凡颖教师这节微格教案的设计，针对了城市孩子对狼的叫声和形象不了解，抓住孩子好奇心强的心理特征。把声像同时运用到导入技能之中，调动了学生学习的积极性和兴趣。导入技能准确、完整、教学效果较好。19944 年这节课被我区教科所评为微格录像带课比赛二等奖。这位教师不仅掌握了导入技能，并且改掉了教态过于拘谨、呆板的缺点，成长为我校青年骨干教师，担任学校语
5、文教研组长工作。二、微格教学与教研微格教学是提高教师素质的有力措施之一，它能促进教研的进一步开展，使教研水平再上新台阶。我校青年教师占大多数，存在“教学无法“ 的问题。“有一位青年教师上数学课，一开始就把新知识写在黑板上，然后滔滔不绝地讲起来，讲完让学生做练习题，学生做的题，有的计算错了，有的不理解题意，还有的一点儿不会，只有寥寥无几的尖子生勉强地做对了。这时教师又急又忙，她重新复习计算法则，练习口算，再教学生们读题、审题、分析理解题意。题还没分析完下课的铃声响了，没完成教学任务。一节课应讲完的知识而没讲完课下教师再给学生讲。还要让学生通过大量的练习，巩固所学的却识。增加了学生的负担。由此可见
6、，年轻教师应“教学有法“。“教无定法“是对有经验的老教师而言，刚刚参加工作的青年教师，缺少教学经验必须认识教学规律掌握教学技能，否则在教学中将举手无措，欲教无能。因此青年教师就“教学有法 “，从而达到控制教学，提高教学能力的目的。我校为使青年教师认识教学规律，掌握教学环节、过程，开展了一次别开生面的数学微格课活动，10 余名数学教师，来到一年级二班听魏风杰的课，听她上了 10 分钟的 6 以内数减法复习这一环节的微格课。她先请同学们看黑板上的两扇门，然后提问:“这里面藏着一个小小的秘密，你们想知道这个秘密吗?那么大家要会做老师给你们准备的 5 以内数的加减口算题。“两分钟内学生们聚精会神地盯着
7、一张张口算卡片，争先恐后，脱口而出，培养了口算能力。魏老师又用 3 分钟引导学生：“动物园里正在进行一场篮球比赛，比一比哪种小动物投篮最准？”请你们看看哪种动物口算的结果是 6，投到 6 号篮筐里，用线连结。投影幻灯上显示出 6 的篮筐下面有各种小动物把和是 6 的口算篮球投人了筐内，为 6 的减法学习复习了 6 的加法。第三项练习是看图形、列算式、教师在黑板上画了一棵苹果树，树上结满了红红的大苹果，幸运的学生被老师点名后勇敢地从树上摘一个大苹果，翻开封面里面露出了 5 以内图形加减口算题。学生说图意列式计算，正确的捧着鲜红的大苹果兴奋地回到自己的座位上。他们学习的积极性更高了，四分钟全班把苹
8、果摘完了。魏教师最后对学生们说:“刚才大家复习的很好，现在我打开知识的大门看里面有什么秘密。老师揭开纸门露出课题。老师说，今天就来一起学习 6 以内数的减法。第 2 节数学微格课是四年级(1)班有一定实践经验的李红连老师讲归一类应用题新课。李老师指着黑板上的一道典型应用归一题。一是请一位同学读题，全班再默读;二是请学生找出、画出己如条件和问题;三是找关键句进行分析。有的从问题入手分析到已知;有的从己如条件分析到问题，还有的既抓住己郑条件中的关键句，又根据问题进行分析。学生思路开阔，把心里想的用语言表达出来，思维有条理性，语言表达能力，分析能力得到提高。李老师启发大家把抽象的思维用形象直观地线段
9、图表现出来。四是列式计算答题，先分步式再用综合算式。李老师又画龙点睛地把学习解归一问题的方法先启发学生说，最后用幻灯打在银幕上，并告诉学生归一典型应用题有它特定的解题规律，即必须先求出单一量。为了加深对先求单一量的认识，李老师趁热打铁又让全班动手做了类似的一道归一应用题。15分钟过去了，全班 46 名学生 96%掌握了解归一类应用题。第三节数学微格课是由三年级(2)班的张燃上了 10 分钟复习课，被除数、除数中间末尾有零的算式题。张燃老师用卡片巩固了 0 与任何数相加减乘除的口算练习。接着看幻灯打出被除数、除数中间末尾有零的几道算式，让学生用对错手势判断是否正确。最后人人动笔在数学本上计算了三道此类的算式题，正确率达 98%一次别开生面的数学课堂教学环节微格教研活动结束了。年轻教师们迈着轻松的步子，走出了教室，感慨地议论着:“原来一节成功的数学课应这样安排教学环节，这样安排教学时间，这样讲。我们以前教学无法 ，现在懂得了 教学有法“ ，这次微格教研活动后，我再去听全校青年教师的数学课，再也没有过去的情况了。微格教学促进了教学活动深人开展，促使我校教学质量上了一个新台阶。(作者系北京丰台区芳古因小学副校长 高级教师 邮编:100078)
