1、学生通过随堂练习也巩固了本节课所学的内生物教师对生物课堂的把握 生物这门课在小学是没有的，只有在初中才开始开设。而且初中是所谓的副科，从升学的角度来看，只有语、数、外、物、化、政、史这七门课是升学考试课，而语、数、外、物、化才被认为是真正意义上的主科。生物课程的特点是课程难、内容多、课时被严重挤压课时不够，学生不愿学，教师难教。即所谓的豆芽课。学生因为学不懂就会找各种理由来挑教师的毛病。我作为一名教七年级生物的教师，时常为这事犯愁，现将我自己在教初中生物七年中一些生物课堂教学经验总结一下，写成下文。 我所在的学校一节课总共是45分钟，在这45分钟内，要把课上好就要把握好你的教学目的，教学目的一
2、般包括三方面：(1)知识目的：把标准中的知识讲清楚、明白，让学生能听清听明白，并要有一定的题来巩固知识。(2)情感目标：讲内容时也要把你的态度体现在你讲课的过程当中，以提高学生的科学素养。(3)还要让学生的能力也要达到一定的高度。所以生物课对教师的要求很高：你的知识要很精深、还要具备很高的科学素养、还要有人格魅力。所以，新课改不光改革教材，主要是对教师的要求提高的太多。 上好课的前提是：教师在上课前应做好充分的准备，首先是课本上的知识应该了然于胸，重点、难点该讲多长时间，怎样讲（教法），用些什么教具都要准备好。我自己的做法是，备课完成后先小声的给自己讲一遍看看自己能不能听清楚，明白；然后进行改
3、进，把自己觉得是难点的地方重复给自己讲几遍，使自己的语言精炼一些，不要让学生觉得讲的嗦嗦的，把握好时间，一般只讲20分钟就可以了，剩下的时间25分钟，10分钟让学生看书，12分钟做题，3分钟回顾课堂所学。 要提高课堂的效率，教师光把课备的很好还是不够，我自己也常常犯这样的错误，知识我讲到了，所有该说的都说了；但是学生成绩很不理想。我分析了原因主要是学生的问题：他不给你按要求来完成，而且有些学生跟你对着干；这样的学生成绩都很差；我觉得这就是在要求教师要提高自己的素质来严格要求学生。我教的学生有很多都是农村的，打工家庭的孩子，他们的父母对他们的学习问的少，娃娃说什么就是什么，没有多的时间来管他们，
4、学习氛围不太好；所以作为教师，你就要千方百计的把他们管好，这样才能提高你的成绩。即利用课堂时间，眼睛时刻不离的盯着每一个学生让他们觉得你时刻在注意着他（她），让他们认真学习知识。还有就是一定要把课讲得生动有趣；这样学生从心底愿意学习你的这门课这样就更好一些了。 为了提高课堂效率，我也做了一些尝试:(1)走进大自然，让学生体验生物学的乐趣，生物学知识源自大自然，大自然是真正的生物知识宝库。为了让学生直接从大自然中汲取知识，我利用一切机会，让学生在生活中亲近大自然，走进大自然，从中获得丰富的生物学知识。比如说利用一些时间让学生在春天做一些植物标本，秋天做一些昆虫标本，这样来激发他们的兴趣。（2）把
5、生活知识带进课堂学生虽然还小，但仍在每天的衣食住行中积累了丰富的生活体验，这些都是无形的课程资源。在教学中，我注意挖掘利用这一资源，既让学生感到熟悉和亲切，从而乐于学习，也使课堂教学避免了从理论到理论。（3）动手动脑，在生活中探究、运用生物学知识学生学习的快乐，不全部在于考试得了理想的分数，更在于把在课堂中学到的知识应用于生活实际，去解决了具体问题。所以，我会有意识地布置一些具有探究性质的作业，让学生们去完成。在学习了“关注合理营养与食品安全”后，我给学生布置的作业是：根据父母的健康状况和身体需要，为他们设计一份营养食谱，且亲自烹调，并请父母品尝，还向父母介绍其中的道理，请父母做出评价。在寒假
6、时，我布置了“栽蒜苗”的作业，让学生做出完整的探究实验记录，内容包括各对照组大蒜的发芽率、温度、水分、光照等条件对其生长的影响等，这样，既让学生应用了所学的知识，也培养了他们耐心、细致的科学探索精神，还用自己的劳动成果丰富了家庭的春节餐桌。开学后，学生们对这样作业的喜爱之情溢于言表。用这样的情绪去进行学习，怎么会不使他们劲头倍增，加倍努力，取得好成绩呢。 课前预习对于学生也很重要，学生只有提前预习了课本知识学起来才很容易，我就要求学生要预习；我上课时是一定要检查的，不预习的学生要有一定的惩罚，并且要教导他们诚实，经常给他们讲点社会事，让他们也有个压力。作业也是我重视的一环，巩固练习是不可少的，
7、否则效果也不很好。 当然，我的这些课堂教学反思还是很肤浅的，在今后的教学中，我还会更加努力钻研，争取能把我教的这门课教的让学生满意，家长满意，学校满意。这就是我最大的心愿。 6我的问题。一节课的课堂教学中，学生通过预习会产生这样或那样的问题，而教师的讲授是针对全班学生的共性设计的，很难照顾到每一个学生，我的问题就是在这样的背景下设计的。课堂上留出510分钟的时间让学生展现自己在学习过程中存在的问题或疑问，通过对不同学生问题的解答，使每一个学生都得到应有的发展，实现大班级教学下的学生差异化教育。 四、“主动学习”六步课堂教学模式的实践意义 有效的课堂教学关键要解决好让学生想学、能学、会学、学好等一系列问题，使学生这个主体真正参与到学习活动中来，使教和学的各个环节紧密联系，相互衔接，实现教学的最大效益和最佳效果。“学生主动学习”六步课堂教学模式的核心思想就是让课堂中的每个环节和手段都围绕学生这个主体进行，使学生处于愿学、会学、能学的状态，而教师成为学生学习的引导者、帮助者、促进者，实现课堂教学的高效化。以上是笔者在生物有效课堂教学模式探讨中的初浅认识，敬请指正。第 4 页 共 4 页
