1、学生主体参与,课堂更精彩 【摘 要】 本文结合教师执教观摩课What are you doing？的经验以及对课题主体参与型课堂教学模式研究的成果，详细论述了小学英语教师如何在课堂教学中突出学生的主体地位，重视学生的主体参与度，使课堂更加精彩。同时也谈到了教师本人在专业成长方面的经历，相信会对青年教师有所启发。 【关键词】 主体参与；课堂；精彩 【中图分类号】G62 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01 众所周知，英语学习具有工具性和人文性双重性质，她不仅承载着语言知识和语言技能，还承载着策略、情感和文化。如何让这些看起来一成不变的知识和技能穿上合体的、华
2、美的外衣，给每一单元看似零散的内容，找到合适的载体，让他们成为一个有机的整体，让学生有兴趣学，这是我们每一位英语教师要做的，也是课程标准对我们提出的要求。很多老师对外研社教材并不陌生，每一个模块都会有一个相对完整的情境，而人教版的教材，在情境创设上似乎弱了一些。这正给我们提供了一个机会，我们可以充分发挥自己的聪明才智，创设适合我们学生的情境。 2012年3月，山东省滨州市小学英语教材培训会在沾化县召开，会议安排我执教观摩课。根据学生进度，我选择了人教版五年级下册What are you doing？。这节课我也听过多次，每一节课都有教师自己的个性特点，而真正的精彩不是老师的精彩，是孩子们的精彩
3、。我校英语组正在进行主体参与型课堂教学模式研究课题，我们在努力积累教学设计，并创编英语学科的校本教材。去年，我和我校教研组的同事一道，对下册大部分教材进行了再构，使之浑然一体，使学生在有趣的氛围中自然地习得语言。具体到这一单元，我们认为，现在进行时最难突破的地方就是它的现场感和有些动作的瞬间性。我曾经对此进行过研究，并完成了一篇论文。然而当我用我的理念来上课的时候，效果却很不理想。观课的教师说，整节课，学生一直在试图靠近你所营造的情境，然而遗憾的是，他们始终没有融入进去。我对整个设计进行了反思，失败的原因就在于我没有更多地考虑孩子的学。只有关注学生主体，站在孩子的角度去设计，才能获得最大化的课
4、堂效益。在看到孩子的消极反馈之后，我大胆修改了设计，基本理念就是突出学生的主体参与度，让学生在参与中学习并体会语言。 如何让学生直观的理解现在进行时的概念呢？为了解决这个问题，我用现场拍篮球的方式，并不断重复Im playing basketball.让学生感知现在进行时态，引导学生一起互动，在拍球的过程中，电话铃声突然响起，教师边做接电话的动作边说：Im answering the phone. 而在引入Im drawing a picture.时，分给学生画纸，让学生画画，此时问学生What are you doing？引导学生作答非常贴切。我用简笔画的形式把cooking dinner
5、，doing the dishes，reading a book有机串联起来。在练习对话环节，我播放机器人做各种动作的视频，然后让学生扮演机器人，做问答练习。语言学习离不开词汇的积累，而这个积累，一定是有机的练习。随着课堂的步步深入，我设计了一个开放但又有所限定的话题：在生机盎然的春天，去公园会做些什么？这一定会打开孩子们的思维之门，他们会使劲挖掘自己脑子里的单词词组，然后再把它表达出来，这就是语言运用的积极过程，是一次有机的复现。在学生练习的过程中，我用照相机随时拍摄学生的练习情况，学生练习完后，马上把照片导入电脑，生动的练习素材激发了学生们的分享欲望，学生自然地用这些照片来进行What a
6、re you doing？的练习，语言应用的效果非常好。由学生的照片，我引入了首位女航天员刘洋的照片，用PS技术换上同学们的照片，让学生“穿上”宇航服，师生跨越时空通过电话进行交流，再生生问答。情感的激发重在自然的发展，重在水到渠成，不能强加给学生。我想，此时此刻，不需要更多的语言，科学的种子已经在孩子们的心里悄悄萌芽，而用学生熟悉的旋律和熟悉的句型创编的歌曲也一定会在孩子们的心里久久回荡。这几个练习环节充分调动了学生的积极性，培养了学生的发散思维，充分体现了语言的工具性和人文性。 最后我给学生们留下了我的电话号码，也让同学们在他们的绘画作品上写下了自己的电话。然后留了一道作业：晚上给老师打电
7、话，你也可能会接到老师的电话。这其实是一份综合性和实践性很强的作业，拓展性很强。后来，我真的接到了沾化的孩子们打给我的电话，我也打给了其中的一位，他很兴奋，我想第二天他一定会向大家炫耀昨晚的电话。这对他，对所有孩子将会是很大的鼓励！这种做法大大提高了学生的主体参与度，鼓励学生在日常生活中大胆运用英语，增强了学生们学英语、用英语的兴趣。我执教的观摩课得到了与会专家、教师的高度赞扬和肯定，我知道，可能我触到了课堂教学的密码，只有关注学生的主体参与，才能收获课堂的精彩。 课堂是遗憾的艺术。这节课也同样有很多值得反思的地方，比如情境的创设，尽管作了很大的努力，还是有失真实，太牵强，我会继续去改进。在我
8、们的努力下，一堂课可能改变不了学生太多，但是一个学期下来，整个小学阶段下来，学生的综合语言运用能力一定会得到极大的提高，我们自己也会收获职业带来的幸福感。2012年我参加了全国及省、市级优质课的评选，有很多的感触。王国维先生谈到，做学问有三种境界：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”此第三境也。我觉得这几乎可以概括我们准备课的全过程：通俗一点来说，先要学会忍受孤独，能静下心来学习教育理论，做研究，这是一个需要长期坚持的过程。而在选好课题之后，要尽可能多看相关视频，相关的教学设计，
9、大浪淘沙，在焦灼、痛苦中寻找突破口，寻找创新点。接下来，备课上课评课修改这是一个需要教师和团队付出时间和精力的过程，试教，研讨，修改，再试教，再研讨，再修改正是为课消得人憔悴。当经历这些之后，不知道在哪一天，会突然发现，课，原来可以这么上，我们会突然顿悟，找到感觉。以此与正走在和准备走上教研之路的老师们共勉，当我们在经历孤独和痛苦的时候，明白痛苦是成长的必经历程，以一种品诗的心态来坦然面对。 小学英语课程标准基本理念指出：英语课程要面向全体学生，要突出学生主体，要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，尊重个体差异，使课程实施成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。在小学英语教学过程中，我们要关注更多，要不断学习新的教育理论，要与时俱进，把课堂与生活紧密结合，更重要的是关注学生主体，学生主体参与的课堂会更精彩。 参考文献 1义务教育英语课程标准（2011年版）、中小学英语教学与研究、文秋芳、韩少杰著英语教学研究方法与案例分析等。第 5 页 共 5 页
