1、课改伴我成长白砂中心小学 严乾生记得七年前的暑假，当时我原工作片的教师们聚集在才溪小学的礼堂，参加新一轮的课改培训会议，从此拉响了新课改的号角，当时培训回来，我是一头雾水，农村小学怎么推行素质教育呢？七年来，一路走来。一路上， “教师”一词时刻在鞭笞着我、提醒着我。它告诉我教师的责任重于泰山，教师的历程任重道远。为了更好地完成这一重任，我凭着对事业痴情不改的决心，对工作矢之不渝的恒心，对未来无限憧憬的信心，对教学高度责任的热心，和我校全体教师全身心的投入到新课改的大潮中，竭尽全力努力争做教学中的精兵强将。工作中，为了适应新课改的需要，为了适应教学实际的需要，我牢牢抓住课堂这块主阵地不放松：备课
2、、讲课、说课、看课、听课、评课，不放过任何一次正式、非正式的教研活动。办公室、走廊边、操场上、甚至回家的路上等都成了我们数学组即兴研究的场所，观摩外校的，研究自己的，学习他人的，通过多种形式练习教学基本功。一步一个脚印地由生涩迈向成熟、由茫然走向成功。在此期间，体会到课改带来的酸甜苦辣，同时也惊奇地发现我在课改中成长了许多。1、有了“新的”教学理念。良好的教学氛围对促进学生学习乃至知、情、意、行的全面协调发展起着十分重要的作用，我们在教学中注意创设平等和谐、合作交流，求知进取三种良好的教学氛围。教学中教师首先做到的是：必须尊重每一个孩子的心理感受，肯定他们的一切努力，保护和激励他们所有的尝试和
3、创造欲望。尤其是对待学困生，教师不仅要付出爱心和关心，更多的是耐心，细心，为每个学生提供良好教学的机会和保证。采用小组合作交流的教学形式，学生间互相激励，互相促进，充分发挥学生的主动性，让学生在学习过程中产生愉悦感，提高学生参与学习的积极性和有效性。并善于采用竞争策略，营造一种催人奋进的情景，如设计“插红旗、上光荣榜、建立智慧星簿”等形式，激发和保持学生的学习兴趣，激励学生去探索，去创造。实验教材最大的特点是从学生喜闻乐见的生活情境和客观事实出发，以图画情景展现，使学生亲自体验数学就在生活当中，给学生提供充分动手操作，自主探索和合作交流的机会，让学生主动研究充满数学的实践问题。教学中，教师创造
4、性地使用教材，创设充满趣味的问题情景，如把教材中的问题编成小故事，用小动物来作主人翁，使学生身处拟人化的世界，增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性；创设与现实生活相联系的问题情境，力求让学生认识到数学与现实生活的联系，并在运用知识解决实际问题的过程中，认识到数学的价值和数学的魅力；例如：我在执教一节乡级公开课10 以内各数的认识中，我设计了一节“数就在身边”的数学课。 （1）让孩子说说家里的电话号码和手机是由几个数字组成的；（2）搜集有关数字的诗；（3）用第几排、第几个描述自己坐的位置。学生完成这些设计时，兴致也特别高，争先恐后地讨论交流。他们在交流中，体验到了数学的乐趣。从描述自
5、己座位中明白了“第几”和“几个”区别；通过交流电话号码知道了由于数的排列不同，学生家里的电话号码也是不同的，从而解决了生活中的实际问题；还有学生搜集的有关数字的诗，读起来琅琅上口，启发了儿童认数的兴趣，让学生真正体验到数学与日常生活密切相关，从中又领悟数学的奥妙。2、有了“快乐的”课程资源 。新教材给我们带来了新理念的同时，也带来了丰富的课程资源，给我的感觉是课本简单了，课却难上了，但它提供给我们的课程资源却丰富的多了，比如小数的初步认识，我在教学的时候对于教材所提供的教学资源和进行顺序产生了很大的迷惑，于是我本着向别人学习的态度上网进行了一次理顺内容再学教材的研究，结果在威海市某小学的网站上
6、我发现了教学内容的教学顺序重新设计，我用心学习后终于发现了一种新的教学方法，就是说我改变课本上的教学资源，先用一米长的纸条让学生找出 0.5 米的所在处,再让学生找出 0.1 米的所在处,就是把 0.5 米平均分成5 份,一份就是 0.1,一米里有 2 个 0.5,就有 10 个 0.1,由此得到 0.1就是十分之一,水到渠成,顺理成章,让我教的信心百倍,学生学得津津有味,为此我深深体会到新课改的课程资源的丰富所在，一个数学教师的备课，已远远不满足于备课笔记上，眼观四方，耳听八路，信息技术的使用让所有师生感到新奇高效，不知不觉告别单纯的一支粉笔一本书的旧模式，走出了“闭门造车，刚愎自用”的窝里
7、斗，电子教案，多媒体课件虽然不能个个都出自已之手，却也能拓展自己的教学思路，提高课堂效率， ，教师更多的是活动的共同行动者与合作者。而课堂教育受时空限制，借助于网络环境，能有效的展示收集的材料，创设课堂教学的情境，从而激发学生学习的兴趣。 老师不断加强自己的业务学习，拓宽知识领域，更新知识结构，时刻了解数学发展的最新动态,丰富自己的知识储备，成为学生的示范者、咨询者、质疑者、鼓励者让我也深深感叹数学的魅力。3、有了“活跃的”课堂气氛。新课程让我真正领略这句话真实境界，学生的学习方式也是新课改的一个亮点,它给了学生更多的活动空间,更多的愉快感受,给提高学生的动手,表达能力和交流意识提供了实实在在
8、的平台.教材中“议一议”的内容,特别要有选择性地让学生进行分组讨论，在教室内，上下左右的伙伴彼此接触机会较多，由此产生的影响是不可低估的。因此，数学课堂教学中，教师要有意运用“邻近协同”的作用，充分运用邻近的空间位置克服学生的“读学而无友” 、 “孤陋而寡闻”的不良个性习惯，从而提高学习效率。如对每节课后的“想一想”到“议一议” ，再到“动一动” 、 “画一画” 、“算一算” 。对于某些要用机械性识记的知识概念，可发动同桌同学之间“互相读一遍” 、 “互相背一遍” 、 “互相默一遍” 、 “互相测一遍” 、 “互相批改订正作业” 、 “互相交换意见”等，让学生学会如何与别人切磋、研讨，从而提高
9、学习效率。 在课堂上经常开展解题竞赛,以奖代惩,学生或许已看淡五角星,大红花,但是绝对抵挡不了小恩小惠,如优胜者可以减免一些基础性的机械重复的作业,或许这正与教育界亘古不变的因材施教不谋而合,实际中也证明能极大地提高学生的积极性，何乐而不为？ 新课程的课堂内容贴近生活，数学案例熟悉而生动，这就决定了它的课堂气氛活跃而热烈。我从“一讲到底”的传统角色中彻底解脱出来，充分相信学生的能力，为学生提供有效的课程资源，努力使自己成为教学活动的组织者、引导者、评价者，注重运用“自主、合作、探究”的学习方式。新知，让学生自己去发现；教材，让学生自己去讲解；操作，让学生自己去参与；问题，让学生自己去解决。课堂教学在这种轻松的氛围下理解和掌握了知识，也拉近了师生的距离。而融洽的师生关系，保证了教学的有序进行，促进了教学质量的提高。人无完人，金无足赤。七年课改中，我饱尝过成功的喜悦，也曾感受过失败的苦涩，但这一切都不会动摇我再攀高峰的决心。因为我清醒地认识到：全面实现课改目标还有很长的路要走，我将以全新的姿态，不断迎接新的挑战，在课程改革的征途中，执著创新，抓住机遇，开创硕果。
