1、1冀教版五年级下册数学全册教学设计总汇冀教版五年级下册数学教案生活中的负数教学内容：冀教版数学五年级下册第 1-6 页。21 世纪教育网 21 世纪教育网教学目标：1.结合生活中熟悉的事例，初步了解负数的意义，知道正数，会读、写负数。2.经历用直线上的点表示温度计上的数，观察直线上的数等认识整数的过程。3.积极参加观察、交流数学活动，感受借助直观理解数学的作用。教学重难点：1.了解负数的意义，会读、会写负数。2.了解负数的意义及 0 的内涵。教学用具：一个温度计 21 世纪教育网 21 世纪教育网教学过程：教学环节 设计意图 教学预设一、问题情境1.学生通过听天气预报了解石家庄今天的气温，复习
2、温度的读法。2学会使用温度计读数据，了解温度计的有关知识。从学生了解的石家庄气温入手复习旧知，引出当前准确温度是由温度计测量出来的。先让学生根据生活经验，尝试的说说温度计的使用方法，给学师：同学们，昨天听天气预报了吗?预报今天石家庄的气温是多少度?生：略。师：谁来猜猜现在的室内温度是多少？生：略。师：怎样才能知道确切的温度呢？生：用温度计。师：（拿出一个温度计）我这儿有一个温度计，上面显示的就是现在的室内温度，谁来读读？生：现在是*。（多找几个人来读）23.读教材中的 4 支温度计，说明温度表示的实生表现的机会。这样既体现学生的主体地位，又激发了学生的表现欲望。学生表述不完整时，老师补充有关知
3、识，这样既让学生感受到数学与生活的密切联系，又增加了学生课外知识。练习从温度计上读取数据的方法，复习温度表示的实际意思，师：说说你是怎么读的？生 1：温度计的边上有数字，还有刻度，中间红色的水注上升到几，就是几摄氏度。生 2：旁边没有数字时可以看看 10 到 20之间被平均分成了 10 个小格，一小格就是 1生 3：温度计上有摄氏温度，还有华氏温度若学生不知道温度计上的 C 和 F 表示的意思，老师可以介绍。师：我们平时用的温度计一般都有两排数字，分别用 C 和 F 表示。字母 C 的这一排表示测出的温度是我们常见的“摄氏温度”。 摄氏温度规定：在一个大气压下，把水刚刚结冰时的温度定为 0 度
4、，水沸腾时的温度为 100 度。它们之间分成 100 等份，每一份是 1。温度计上 F 表示测出的温度的数值是“华氏温度”，在美国比较常用，它规定：在一个大气压下，水刚刚结冰时的温度为 32 度，水沸腾时的温度为212 度。它们之间分成 180 等份，每一份是 1。我们只要会用摄氏温度就可以了。出示书上第 4 页图。师：谁能读读这 4 支温度计上的温度，说说表示什么？生读师板书相应的数值。生：10表示零上 10 摄氏度，10表3际意思。二、认识正负数1介绍负数的意义和读法。让学生写出 3 个负数与同桌互相读读。21 世纪教育网 21 世纪教育网为后面区分正负数垫定基础。 通过观察、比较初步区分
5、正负数的特点，培养学生的对比、分析能力。通过观察、比较，类示零下 10 摄氏度师：仔细观察这 4 个的数值，你能发现什么？生 1：有两个温度在 0以下，有一个 0，一个在 0以上。生 2：有两个温度带减号，有两个不带。生 3：有两个温度带减号，有两个不带。师：-10和-5都比 0还低，说明-10、-5 是比 0 小的数，这样的数我们叫做负数，前面的这个“-”叫做负号。板书：负数师：这两个负数该怎样读？谁来试着读一读指生读板书：-10 读作：负 10；-5 读作：负 5。师：我们认识了负数，下面请你在本上任意写出 3 个负数，读给同桌听。活动略。师：谁来跟大家说说你写了哪些负数？生：略师：好！我
6、们已经知道了什么是负数，还有一种数叫正数，你们来猜猜什么样的数是正数？生：比 0 大的数是正数。师：对！像这样我们以前学过的除 0 以外比 0 大的数都叫做正数。它们也有符号，只是把符号省略没写，如：10 我们可以写42介绍正数的意义和书写规则，说明比 0 大的数是正数，比 0 小的数是负数。3.提出“0”是正数还是负数的问题，请同学思考、讨论。并得出结论：0 既不是正数，也不是负数。推出正数的特点，认识正数的意义。培养学生的类比、推理能力。让学生尝试用自己的一句话概括正数和负数的意义，培养学生语言表达及概括能力。这样做是为了让更多的同学都有发表观点的机会，也便于同学之间相互启发得出合理的结论
7、。作“+10”，前面的符号叫做正号，一般情况下可以省略不写。板书：正数、师：现在谁能用一句话来概括一下什么是正数，什么是负数？生：比 0 大的数是正数，比 0 小的数是负数。（出示）师：对！比 0 大的数是正数，比 0 小的数就是负数。那 0 呢？是正数还是负数？生 1：0 是正数，因为它的前面省略了符号“+”。生 2：0 既不是正数，也不是负数。它是正负数的分界线。生 3：因为比 0 大的数是正数，比 0 小的数是负数，0 既不符合正数的特点，也不符合负数的特点。让学生充分表达自己的观点，教师不要轻易的肯定或否定，听完各种观点后，让学生自己做出判断。出示：0 既不是正数，也不是负数。师：小声
8、读读这两句话。师：刚才我们通过读温度计上的数据认识了正负数，你们在读温度计时有没有注意到温度计上的刻度是怎样排列的？我们再来观察温度计，看看上面都有哪些刻度？它们又是怎样排列的？给学生一定的时间观察，指名说想法。5三、认识整数1.观察温度计，说一说温度计上都有哪些刻度，是怎样排列的。使学生知道，温度计上每一个刻度都表示一个温度。2.教师实验：把温度计学生在已有的知识和经验的基础上，再次有目的的观察、分析温度计的刻度，理解每一个刻度都表示一个温度，为下面用直线上的点表示整数作铺垫。教师讲解画图，使学生经历从温度计上的刻度表示温度到用直生 1：温度计上的刻度有：-15、-10、-5、0、5、10、
9、15。生 2：温度计上的刻度有：0、5、10、15，还有-5、-10、-15零上温度在 0的上面，零下温度都在 0的下面。生 3：0到 5之间有 4 个刻度，分别是1，2，3，4。如果学生说不出第 3 种答案，教师可引导观察：师：0到 5之间还有几个刻度，它们分别表示多少摄氏度？生：略。师：那 5到 10之间呢？生：略。师：那 0到-5之间呢？师：看来每一个刻度都表示一个温度。现在我把温度计横放，温度计中间的红线看作一个直线，上面的每一个表示温度的数都可以用直线上的点表示出来，（边说边画图：画一条直线，平均分成若干份，标出 0。）师：1 应写在哪儿？ 生：0 的右边， 师：2 呢？3 呢？谁上
10、来写写？生：1 的右边师：直线要向右边无限延伸，你还能在直线上写出多少个正数？6横放，温度计上的数可以用直线上的点表示出来，教师示范画出直线，写出 0 和部分正、负数。要使学生了解，继续写下去，还可以写出很多正数和负数。3.启发学生观察直线上的数，使学生发现直线上的数的排列、大小等规律。线上的点表示数的迁移。对比温度计，让学生试着写出直线上的数所在的位置，学生的参与调动他们的兴趣，增强学生学习的自信心，加深了用直线上的点表示整数的理解。学生在参与观察和交流的过程中充分表达自己的想法，分享他人的经验，从而发现直线上的数排列、大小等规律。在观察、交流基础上，建立整数、正数、负数、0 之间的关系。生
11、：很多个，无数个。师：-1 应写在哪儿？-2 呢？-3 呢？生：0 的左边，1 的左边师：直线要向左边无限延伸，你还能在直线上写出多少个负数？生：很多个，无数个。师：我们一起来观察直线上的这些数，比较它们的大小，你发现了什么？学生可能出现的答案：正数都在 0 的右边，负数都在 0 的左边。从 0 往右，数越来越大，从 0 往左，数越来越小。负数在 0 的左边，正数在 0 的右边。对于学生的回答，只要有道理就给予肯定。师：我还发现直线上的数都是整数，谁来试着说说整数里包括哪些数？生 1：正数，负数。（评价：不够准确，它们不仅是正负数，还是整数。）生 2：包括正整数、负整数。生 3：还包括 0。师
12、：谁能再完整的说说？生说师板书：师：通过上面的学习，我们知道了整数里面包括正整数，负整数，0，比较了它们的大小，下面我们一起做一组练习，打开书第 6 页试一试，先自己试着做一做，并74.教师说明：直线上的这些数都是整数，并总结整数包括正整数、0和负整数。三、课堂练习1.第一题，书本练一练1。2.第二题，书本练一练2。四、课后作业练习第 3 题练习两个整数大小的比较。在说想法的同时，巩固的知识的理解。练习多个整数比较大小。说说你是怎样想的？交流可能出现的想法：-44-4 比 0 小，0 比 4 小，所以-4 比 4 小-4 在 0 的右边，4 在 0 的右边，所以-4比 4 小。负数都比 0 小
13、，正数都比 0 大。师：接下来,我们做练一练第 1 题,自己试着写出直线上括号里所表示的数。学生独立完成，教师巡视，个别指导，然后全班交流。师：下面再看第 2 题，把你排出的顺序写在下面的横线上。学生独立完成后，全班交流，说说想法。师：收听天气预报，记录明天下列城市的气温，并按要求排列顺序。这项作业我们留作课下完成。8冀教版小学五年级下册数学教案进一步认识负数，用负数表示熟悉的事物教学目标：1.知识与技能：结合熟悉的事例，经历用正、负数表示生活中简单事物的过程。2.过程与方法：进一步认识负数，初步体会用正、负数可以表示意义相反的量并会运用。3.情感、态度和价值观：感受数学与生活的密切联系，体会
14、用正、负数表示事物在现实生活中的意义。教学过程：一、自主学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法，进一步认识正数和负数。1.师：同学们你们知道吗？世界第一高峰珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。珠峰的海拔高度是多少？谁来读一读这段介绍。2.今天老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。从图上，你看懂了些什么？（把自己的观察发现先放在心里）3.我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。你又能从图上看懂些什么呢？（引导学生交流，回答珠穆朗玛峰比海平面高8844米；吐鲁番盆地比海平面低155米）。4.对，珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。在现实生活中有许多地方会用到负数，请看
15、这是妈妈12月份家庭收支记录。二、设计记事卡1.观察收支记录，了解其中的内容。2.讨论有没有更好的记录方法。3.提出“设计一张记事卡，记录家庭收支情况”小组合作完成。4.交流设计记事卡。5.评价学生设计的记事卡，说一说各有什么特点，使学生了解，用负数表示支出钱数的9记录方式较简单。三、典型事例师：在实际生活中还有许多事情可以用正、负数来表示。1.教师介绍教材中用正、负数表示的典型问题。2.你还知道生活中有哪些事情可以用正、负数来表示。四、练一练1.让学生自己填空。2.先了解养鸡场的记录内容，其次设计表格，最后交流设计的表格，鼓励学生算出目前有鸡蛋的千克数。3.鼓励学生给自己家设计一张记事卡。五
16、、问题讨论1.先看图了解奶奶取款时发生了什么情况？2.讨论“结余-200元”是什么意思？3.推算一下奶奶卡上原来有多少钱？教学后记：通过吐鲁番盆地、楼房地下层等典型事例，让学生了负数在现实生活中的应用；设计记事卡，使学生了解可以用正负数表示收入和支出，让学生明白正数和负数表示相反意义的量。（四）用正负数表示生活中的问题教学目标：1.知识与技能：结合具体事例，经历进一步认识负数、用负数表示事物的过程。2.过程与方法：能根据一定的标准用正、负数表示实际问题中的有关数量。3.情感、态度和价值观：感受负数在生活中的应用，认识到许多实际问题可以借助正、负数来表达和交流。10教学过程：一、自主学习数学竞赛
17、，进一步认识正数和负数。1.师：同学们某班利用课余活动举办“兔博士”数学竞赛，我们去看看吧。谁来读一读2.图上，你看懂了些什么？（把自己的观察发现先放在心里）3.提出（1）的要求，让学生独立完成。4.交流学生用正数、负数表示的结果。5.提出（2）的要求，让学生自己计算并填空。6.交流三个队的得分，重点让学生说一说是怎样计算的。二、质量检查1.让学生了解一袋糖的标准质量和七袋糖抽样检测的结果，知道用正、负数和0表示每袋白糖和标准质量相比的要求，然后自己填表。2.交流填表的结果，重点说一说是怎样做的。3.提出兔博士的问题，让学生发表自己的意见。三、练一练1.先让学生了解6名同学的体重并计算他们的平
18、均体重。再自己完成（2）题，最后交流。2.让学生利用小组同学的身高进行练习。教学后记：教学中，我给学生充分的自主学习、交流的空间，使学生体验正负数与现实生活的联系；通过讨论“5g”表示的意义，进一步丰富学生的生活经验，体会用数学表示和交流问题的意义和价值。冀教版小学五年级下册数学教案生活中的负数 天气预报中的负数本单元的教育目标是：111、经历在熟悉的生活情境中认识负数的过程，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题；知道整数，会比较简单负整数的大小。2、能对现实生活中有关负数的数学信息做出合理解释。3、能用负数描述并解决一些现实世界中的简单问题，能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的
19、结果。4、对现实生活中与负数有关的事物具有好奇心，感受负数与生活的密切联系，认识到生活中许多实际问题都可以借助负数来表达和交流。（一）了解天气预报中的负数 3、100 的 1/2 是多少？ 4、80 的 1/10 是多少？这几道题，有什么共同特点？生：这几道题都是求一个数的几分之几是多少？用乘法计算的。师：同学们，老师这还有几道口算题，相信你们能口算正确。出示口算题：3/52 101/2 2/36 117/12 3/491/3 1/2师：最后一道题，与前面几道题有什么不同？生：前面都是整数与分数相乘的乘法，最后一道是分数乘分数，不会算。师：那分数与整数相乘，你是怎么计算的？生：分数与整数相乘，
20、用分子乘整数的积做分子，分母不变。师： 那分数乘分数该怎样计算呢？今天，我们就一起学习分数乘分数。（板书课题）二、动手操作，自主探究。12活动一：师：同学们，课前老师让大家准备了长方形纸，现在，拿出其中的一张，我们一起玩一个折纸游戏。请大家按老师的要求折一折。（1）把这张长方形纸对折，这时你得到这张纸的几分之几？能列算式吗？学生边操作，边回答问题，教师相机板书：11/2=1/2（2）在此基础上再对折，这时你得到这张纸的几分之几？能列一个算式吗？学生可能答：11/4=1/4 或 1/21/2=1/4。如果学生不出现第二种情况，教师可出示教材示意图，提问，你发现 1/2 和 1/4 有关系吗？引导
21、学生发现 1/4 就是 1/2 的 1/2。教师板书：1/21/2=1/4活动二：师：同学们拿出，课前准备的另一张纸，我们把它当作张大爷家的地。（师口述教材活动的内容）你能在这张长方形纸上折出题中的已知条件吗？生动手折纸，并分别涂上不同的颜色。师：蔬菜地的 1/2 种西红柿，西红柿地占整块地的几分之几？就是求什么？生：就是求 1/3 的 1/2 是多少？师：怎样列式？生：1/31/2=师：1/31/2 得多少，我们先动手折一折，看是多少？13生动手折纸，涂色，发现 1/31/2=1/6。师：你能说说 1/31/2 为什么等于 1/6 吗？学生可能这样回答：生 1：（结合折纸和涂色）因为求西红柿
22、占整块地的几分之几？就是求 1/3 的 1/2 是多少，也就相当于把整块地平均分成了 6 份，取了其中的一份。生 2：（结合折纸和涂色）西红柿地是占蔬菜地的 1/2，蔬菜地占整块地的 1/3，求西红柿地占整块地的几分之几？就是求 1/3 的 1/2 是多少，也就相当于把整块地平均分成了 32=6份，取了其中的一份。师随学生的发言板书：1/31/2= 1/2*3=1/6师：那问题（2）该怎样解答呢？同学们结合折纸图独立列式计算，然后和小组同学说一说，你是怎样想的。师：谁把你的想法和大家说说？生：（结合折纸和涂色）粮食作物占整块地的 2/3，粮食作物的 1/3 种黄豆，求黄豆地占整块地的几分之几？
23、就是求 2/3 的 1/3 是多少，也就相当于把整块地平均分成了 33=9 份，取了其中的 2 份 （师随学生发言板书：2/31/3 = 2*1/3*3 = 2/9 ) 师：其他同学有不同意见，可以站起来说一说。学生可以继续进行补充发言。师：题目中只说粮食作物的 1/3 种黄豆，也没说是 2 份呀？这里的 2 是怎么回事？（以此引起学生的争论，使学生明白，粮食作物占整块地的 2/3，粮食作物的 1/3 种黄豆，黄豆的这一份包含了 2 小份）14师：有点明白了，那老师再补充一个问题，你帮着解答解答。如果粮食作物地剩下的这2/3（指图），种玉米，玉米地占整块地的几分之几？ 生：2/32/3 = 2
24、*2/3*3 = 4/9师：给大家讲讲吧！（引导全体学生结合图理解其中的算理）师：经过刚才的学习，你能总结一下，分数乘分数的计算方法吗？（引导学生总结方法：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。）三、及时拓展，巩固新知。1、完成“试一试 ”。师：通过刚才我们共同的努力，已经探究出了分数乘分数的计算方法，相信下面几道题一定难不住你。出示“试一试 教学目标： 1、经历从天气预报中理解信息、表达信息并回答有关问题的过程。2、了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。3、对天气预报中的数学信息有好奇心，体验数学与日常生活的密切联系。教学重点：了解天气预报图中数字信息的实
25、际意义，会用数学符号表示气温。教学准备： 提前看气象预报模仿预报员播报教学过程：一、趣味导入学生模仿预报员播报天气预报15（1） 有的学生可能播报 15（2）有的可能报出最高温度和最低温度抓住这两种播报方法让学生谈谈这两种记法有什么不同？二、教学新知：1、我们就用这两种方法来现场播报以下四个城市的天气预报，多媒体出示图片2、交流表示的意思，让学生用语言描绘一下哈尔滨和海口的景色，感受一下两个地区的差异和冷热程度。3、提问：4、教师介绍有关温度、零摄氏度的有关知识：温度表示冷热诚度天气预报中的气温是指空气的温度，科学家把一个标准大气压下，水结冰时的温度为 0沸水的温度定为 100，-3表示比 0
26、低 3读作零下 3 摄氏度。提问：-5表示什么意思？ 9标是什么意思？5、发给学生表格，让学生记录这四个城市的天气预报数据6、投影出示资料表让学生观察资料表，提问：“你了解到那些信息？”或者说你发现的问题？（1） 这四个城市最高气温低的是哈尔滨，最低气温的得也是哈尔滨因此哈尔滨这个城市很冷。（2） -10与-15相差 5 说到这的时候可以顺便告诉学生这叫温差。北京的温差是多少？（3） -10与 5相差 15 摄氏度。要提问学生你是怎么想的？做几个练习-3 摄氏度与 2摄氏度相差多少？你怎么想的？17 摄氏度与 4 摄氏度相差多少（4） 让学生从高到地排列着四个城市的最高温度。按从低到高排列最低
27、温度16（5） 还可能说通过气温知道哈尔滨在我国的北方。让学生说说你是怎么知道的？简单的介绍我国的地理位置，提问海口在我国那边呢？（6） 还可能说-15 与-3让学生说说是怎么想的？以上设想如果学生不能说 教师可以进行提问。7、出示例 2 的天气预报图（1）找一名同学播报一下天气预报，根据书中提供的信息自己把这几个城市的气温整理在表中。（培养学生做题的方法，和提高学生统计整理能力。）（2）回答书中的问题并让学生写在书上，集体订正。书中第四题的第三个订正时学生说说怎么想的？8、完成试一试的题让学生自己完成然后全班交流。三、巩固练习1、出示第一题让学生读下面的温度27 -11 0 -22 39扩展
28、延伸 让学生找出最低温度和最高温度2、让学生自己完成全班交流30 摄氏度 零下 8 摄氏度 零下 10 摄氏度 15 摄氏度扩展延伸：让学生从高到低排列。3、第三题让学生课下完成四、小结：17通过这节课你学到了什么？让全体同学根据大家的交流情况和自己的回忆把本课的知识点记录在书中空白处。板书设计生活中的负数3读作：零下 3 摄氏度 相差 3相差 6 0读作：零摄氏度 相差 3 -3读作： 3 摄氏度教学后记：通过对城市气温的比较，让学生明白什么是最高气温和最低气温。冀教版小学五年级下册数学教案生活中的负数 初步认识正负数和整数教学目标：借助温度计，经历认识正、负数，用直线上的点表示及认识整数的
29、过程。2、初步了解负数的意义，会读、会写负数；知道整数包括正整数、零和负整数，能用直线上的点表示整数，会比较简单整数的大小。3、积极参加数学活动，对负数充满好奇心，感受借助直观模型理解数学的作用。18教学重点：了解负数的意义，会读、会写负数。教学难点：了解负数的意义及 0 的内涵。教学过程：一、游戏导入，初识负数玩游戏： 师生互动：玩“锤子、剪刀、布”的游戏，向全班同学汇报自己的输赢结果。经历符号化的过程：生汇报：我赢 2 次，输 2 次 板书（2 2）师：输和赢它们的意思正好相反，老师这样记录能表示出这是两个意思相反的量吗？生：不能师：怎样记录才能让人一眼就分清这是两个意思相反的量？下面请大
30、家用喜欢的方式来表示。3、展示学生记录材料生 1： 笑脸 2 哭脸 2生 2： 箭头向上 2 箭头向下 2生 3： 赢 2 输 2生 4： +2 -24、师生共同交流比较，感受负数产生的必要性。19人们为了记录方便，在数学中就规定了这种符号表示具有相反意义的量。（板书：十、一）5、认识正、负数。师：你知道像上面的数叫什么？（正数）+2 怎么读？师：像下面的数呢？（负数）板书-2 怎么读？ 师板书：负数 正数-2 +26、快速抢答，说说下面的数是正数还是负数：-100、+15、-15、36、0讨论：（1 ）36 是正数还是负数？（认识正数为了简便“+ ”可以省略不写）正数去掉“+”，我们熟悉吗？
31、负数去掉“-”行不行？（2 ）0 呢设置悬念7、揭示课题：生活中的负数二、探究气温中的正数和负数，进一步认识负数1、出示某日气象预报数据：哈尔滨-15 3 、北京-55 、上海 08、海口 1220这几个温度哪些是负数温度？谁能用负数的读法读一读？2、生活中用什么测量温度？（出示温度计模型）你了解温度计的什么知识？生 1：每格代表 1生 2：零上的温度用正数表示，零下的温度用负数表示。20生 3：师：零上温度和零下温度是以谁为分界的呢？（0 ）科学家把自然状态下水刚开始结冰的温度定为 0。4、小组讨论：零上温度都用正数表示，零下温度都用负数表示。那 0 呢？它算什么？是正数？负数？既不是正数也
32、不是负数？师讲述：0 既不是正数也不是负数5、巧用温度计，进一步理解负数的意义。（1 ）5在哪儿？怎样才能准确找到5在温度计上的位置？是从哪儿开始数，往哪个方向数？（2 ）出示 5图，这是多少？你怎么看出来的？（3 ）5和 5有什么不同？（4 ）5和-15哪个温度更冷？三、生活中的应用。 1、写数：王叔叔从 5 楼乘电梯，电梯显示（ ）层；到地下 1 层去取车，电梯显示（ ）层。2、（黄山、吐鲁番海拔与海平面对比示意图）3、解释生活中的负数所表示的含义。出示存折4、下面每格表示 1 米，小华刚开始的位置在 0 处（数轴）21（1 ） 小华从 0 点向东行 5 米，表示为+5 米，那么向西行 3
33、 米，表示为 （2 ） 如果小华的位置到了+7 米，说明他向（ ） 行（ ）米（3 ） 如果小华的位置到了-8 米，说明他向（ ） 行（ ）米四、总结教学后记：教学中，借助温度计这个学生熟悉的事物和对气温数据的理解，初步认识负数的意义，学会比较简单整数的大小。冀教版小学五年级下册数学教案方向与路线 描述物体所在的方向本单元的教育目标是：1、能根据平面示意图，用角度确定并描述物体所在的方向；会看简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和路线。2、在辨认物体方向和路线的过程中，发展学生的空间观念。3、能解决现实生活中有关方向和路线的简单实际问题，并试图寻找其它方法。4、体验数学与日常生活的密切相关
34、，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流。（一）在平面图上用角度确定并描述物体所在的方向教学目标：1、经历读平面示意图，用角度描述物体所在的方向的过程。222、能读懂简单的平面示意图，会测量角并用角度描述物体所在的方向。3、体会用平面图表示事物和用角度描述物体方向的作用，发展学生的空间观念。教学重难点：能读懂简单的平面示意图，会测量角并用角度描述物体所在的方向。教学过程：一、读示意图1、让学生看书上的示意图。观察火车站广场周围主要有哪些服务设施？并交流2、 “以中心花坛为观测点，你了解到哪些信息？”提出这个问题让学生自己去思考同桌之间交流3、教师提出：怎样描述
35、出站口、托运处的方向才更准确呢？鼓励学生大胆发表自己的意见描述方向1、让学生看 18 页的含有角度的示意图，让学生用角度描述出站口、托运处在花坛的什么方向？给学生充分表达不同描述方法的机会。2、看 19 页示意图，鼓励学生描述其他设施所在的方向。练一练23第 1 题：指导学生先用量角器测量出每个同学家玉栋、南、西、北构成的角各是多少度，然后再填空。第 2 题：先让学生说一说怎样确定某地所在的方向。教学后记：给学生充分的观察图、表述自己意见的机会，使学生体会用角度描述物体所在方向的作用。冀教版小学五年级下册数学教案方向与路线 认识简单路线图教学目标：1、结合具体事例，经历读线路图、用语言描述行走
36、路线的过程。2、会看简单的线路图，能根据线路图说出行走的方向和路线。3、感受线路图与现实生活的密切联系，体会线路图在表达和交流问题中的作用。教学重难点：会看简单的线路图，能根据线路图说出行走的方向和路线。教学过程：一、读示意图1、让学生看书上的示意图。指导学生认识图例和 1 号、2 号线路。2、从上面的线路图中，你了解到哪些信息？24让学生观察、思考。3、交流观察的结果。二、模拟出行1、从北京站到天安门怎样乘车？让学生先思考，再交流。2、你想去什么地方？如何乘车？鼓励学生提出问题，并交流乘车路线。三、练一练教学后记：让学生在观察、交流，说一说中，了解线路图的知识，提高学生适应现实生活的能力，使
37、学生学会怎样出行和适应生活。冀教版小学五年级下册数学教案方程 认识等式和方程本单元的教育目标是：、通过具体情境，了解等式和方程的意义，会用方程表示简单情境中的等量关系。2、理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程（如 3x+2=5，2x-x=3），会列方程解决一些简单的应用问题。3、在解方程的过程中，能进行有条理的思考，能对每一步计算和结论的合理性作出有说服力的说明。254、具有回顾与分析解决问题过程的意识，能表达解决问题的过程，能检验方程的解是否正确。5、感受用方程解决问题的价值，认识到许多实际问题可以借助解方程的方法来解决，获得自主解决问题的成功体验，增强学习数学的自信心。（一）认识等式
38、和方程教学要求：1、结合天平示意图，在观察、用式子表示数量关系、归纳、类比等活动中，经历认识等式和方程的过程。2、了解等式和方程的意义，能判断哪些是等式、哪些是方程，能根据具体的情境列出方程。3、主动参与学习活动，获得积极的学习体验，激发学习新知识的兴趣。教学重点：等式和方程的意义，能判断哪些是等式、哪些是方程教学难点：等式和方程的意义教学用具：简易天平、砝码、标有“20“、“30和“?”的方木块、教学过程：一、看图写算式1师生逐个观察天平示意图，用式子表示天平两边的数量关系。2让学生观察写出的 6 个式子，说一说这些式子可以怎样分类。师生共同归纳二、等式和方程1教师结合算式介绍等式。262让
39、学生观察等式，说一说这些等式有什么相同点和不同点。3介绍方程的概念。4鼓励学生用自己的话说一说什么样的式子是方程。三、方程与等式之间有什么关系呢?根据学生的发言，教师加以引导，使学生明确：等式包括方程，等式的范围比方程的范围大；一切方程都是等式，但等式不一定是方程。让学生独立思考，再回答。说一说是怎样判断的。四、试一试先让学生独立思考，再回答。说一说是怎样判断的五、练一练第 1 题，先让学生看懂图，再尝试列方程。第 2 题，让学生先读懂图，再试着列出方程。第 3 题，由学生独立完成，交流时，说一说是怎样想的。六、这节课我们学习了什么？板书设计含有未知数的等式叫做方程。教学后记：本节课的教学重点
40、是让学生掌握什么是等式什么是方程，以及等式与方程之间的关系。我在教学中也准确把握了这一点，依次教学了这三个知识点。这三个知27识点看上去也很简单，如果做练习应该不会出什么错，可是课后练习我发现这类的问题学生的正确率并不是我想象的百分之百。 课后，我反思在教学概念知识时，不仅要教学概念本质内容，还要抓住概念现象对学生进行训练，这样，更容易和轻松的做好练习。冀教版小学五年级下册数学教案方程 等式的基本性质教学目标：1、在用算式表示试验结果、讨论、归纳等活动中，经历探索等式基本性质的过程。2、理解并能用语言表述等式的基本性质，能用等式的基本性质解决简单问题。3、积极参与数学活动，体验探索等式基本性质
41、过程的挑战性和数学结论的确定性。教学重难点：理解并能用语言表述等式的基本性质，能用等式的基本性质解决简单问题。教学过程：导入新课：同学们用天平做过实验吗？今天我们就要用天平去发现一些重要的规律，有信心吗？二、新知探究（一）探寻发现“天平保持平衡的规律 1”。28第一步，出示天平，左盘放一茶壶，右盘放两茶杯，天平保持平衡。问：这说明什么？如果设一把茶壶重 a 克，1 个茶杯重 b 克，则可以用一个等式来表示：即 a=2b（板），第二步，问：想一想，怎样变换能使天平仍然保持平衡呢？待学生思考片刻，进而问：往两边各放一个茶杯，天平会发生什么变化？教师演示加以验证，在已平衡的天平两边同时增加一个相同的
42、杯子，天平保持平衡。这个过程可以表示为a+b=2b+b 。第三步，问：如果两边各放上 2 个茶杯，天平还保持平衡？两边各放上同样的一个茶壶呢？学生回答后，老师一一演示验证。第四步，想一想，怎样变换能使天平保持平衡？天平两边增加同样的物品，天平保持平衡。如果天平两边减少同样的物品，天平会保持平衡吗？第五步，在第三步的基础上同时减少一个茶壶，天平保持平衡，用式子表示就是 2a-a=2b+a-a 。因此天平保持平衡的规律概括起来可以怎么说？天平两边增加或减少同样的物品，天平会保持平衡。第六步，应用，进一步验证。展示数学书 P55 页第 2 幅图的场景，1 个花盆和几个花瓶同样重呢？该怎么办？两边同时
43、减少一个花瓶，天平保持平衡。（二）探寻发现“天平保持平衡的规律 2”。第一步，出示天平，左盘放一瓶墨水，右盘放两个铅笔盒，天平保持平衡。一瓶墨水等于两个铅笔盒的质量，如果设一瓶墨水重 c 克，1 个铅笔盒重 d 克，则可以用一个等式来表示：即 c=2d（板），第二步，问：想一想，如果在左边再放上 1 瓶墨水，右边再放上 2 个铅笔盒，天平还保持平衡吗？验证，天平两边加的东西不同，数量也不同，为什么还能保持平衡呢？学生可能会说，因为两边增加的质量相同，肯定；同时引导，天平左边的质量在原来的基础上发生了什么变化？（扩大了 2 倍），右边呢？（也扩大了两倍）因此，天平两边尽管所增加的东西不同，数量不
44、同，但两边质量所发29生的变化是相同的，都扩大了 2 倍，所以天平仍然保持平衡。用式子表示就是 c2=2d2 。第三步，刚才的演示反过来，就是天平两边同时缩小相同的倍数，天平保持平衡，用式子表示就是 2c2=4d2。因此，天平除了在两边同时 增加或减少同样的物品会保持平衡外，还可怎么变换也可以保持平衡？归纳得出：天平两边物品的质量同时扩大或缩小相同的倍数，天平保持平衡。第四步，进一步验证，出示 P56 的情景，问要求 1 个排球和几个皮球同样重该怎么办？两边质量同时缩小 2 倍，即把两边的球都平均分成 2 份，保留其中的一份，按其操作，天平保持平衡，得出结论：1 个排球和 3 个皮球同样重。（
45、三）小结天平保持平衡的变换规律，引出等式不变的规律。通过刚才的实验，我们发现了什么，谁来总结一下。得出天平保持平衡的变换规律：天平两边同时增加或减少同样的物品，天平保持平衡；（2 ）天平两边的质量同时扩大或缩小相同的倍数，天平保持平衡。老师引导：我们可以发现，天平保持平衡时可以用一个等式来表示，当天平两边发生变化时，等式的两边也在发生变化，天平保持平衡，等式也保持不变。从天平保持平衡的规律，我们可以发现等式保持不变的规律吗？想一想，四人小组讨论。交流，发现：等式保持不变的规律：等式的两边同时加上或减去同一个数，等式仍然成立；（2 ）等式的两边同时乘或除以同一个数（除数不能为 0），等式仍然成立
46、。30三、试一试。等式基本性质的直接应用，也使学生感知解方程的书写格式，学习利用等式的基本性质进行推理。四、练一练五、小结。有什么收获？还有什么问题？板书设计：等式的基本性质等式的两边同时加上或减去同一个数，等式仍然成立；等式的两边同时乘或除以同一个数（除数不能为 0），等式仍然成立。教学后记：从学生的反应来看，这种提出问题让学生先猜测的教学方法，因为平时训练的少，教师突然放手，学生不知所措，不知道如何去思考。由此可以看出，教师在教学中还存在包办现象，学生还习惯于在老师的引导下去 掌握新知，巩固新知，然后学会解题。即学生的创新能力的培养还不够，需要加强。冀教版小学五年级下册数学教案方程 列方程解一步计算的应用问题教学目标：
