1、2017 年冀教版三年级数学上册全册教案生活中的大数单元分析（一）单元教育目标1在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数；能说出万以内各数位的名称，理解各数位上数字表示的意义，知道万以内数的组成，能用符号或语言描述万以内数的大小。2在生活情境中感受大数的意义，理解近似数的意义，能选择合适的单位用近似数描述现实生活中熟悉的事物，会进行简单的加减法估算。3在用大数、近似数描述生活中的事物，用自己的方法比较万以内数的大小以及用估算解决生活中实际问题的过程中，发展数感。4结合现实生活中的实际问题和促销现象，经历发现问题、提出问题、分析问题的过程，获得运用所学知识和生
2、活经验解决现实问题的活动经验。5了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活的密切联系；在解决问题中能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议。（二）单元教材说明认识万以内的数，是数学课程标准第一学段整数认识的最终目标。本套教材第一学段关于“数的认识”分五次安排，本单元是最后一次。在内容设计上，一方面既要完成第一学段关于“整数的认识”的课程目标，另一方面还要完成加减法计算的所有要求。认识万以内的数，能够运用所学知识解决现实生活的实际问题，是学生适应社会生活和学习更大的数必须具备的重要基础，也是学生建立初步数感的重要材料。本单元“生活中的大数” ，紧紧围绕生活中用的大数和计算设计教材内容：一
3、是通过现实生活中真实数据和典型事例，让学生认识万以内的数，感受大数（一万）的意义；二是利用日常生活中的现实情境，认识近似数，学会用近似数进行加减法估算并解决生活中的实际问题。本单元安排了五个知识块：认识万以内的数、近似数、估算、解决问题、整理与复习。结合本单元内容，设计了“学会购物”综合与实践活动。本单元共安排 8 课时，内容编排如下：知识块 课时 内容 素材与活动第 1 课时 认、读万以内的数1例 1，读电器的价钱，认识万以内的数位顺序。2读数、写数、说生活中的大数。3汽车牌照，运动员编号。第 2 课时 认识一万1例 2，10 个大正方体中有 10000 个小正方体。2例 3，不同面值的人民
4、币各一万元。3测量 10000 张复印纸的厚度。1.认识万以内的数第 3 课时万以内数的大小比较1例 4，五座名山的高度比较。2数的大小比较。2.近似数 1 课时 近似数1我国现已发现的鸟类大约种数，我国观赏花卉的大约种数。2某中学、小学学生人数的不同描述。3.估算 1 课时 加减法估算1例 1，估算购买一部照相机和一部手机大约需要的钱数。2例 2，估算小明家养殖收入。4.解决问题1 课时 购物计划1聪聪一家商量购买液晶电视的情境和信息。2小组合作，为聪聪家制订购买液晶电视计划。5.整理和复习1 课时 轻松练习1. 3 道应用题，5 道练习题。2数学冲浪。6.综合与实践1 课时 学会购物1有奖
5、促销，学生为叔叔购物当参谋。2商品促销，解决购买饮料问题。1认识万以内的数，教材安排 3 课时。第 1 课时（教科书 13 页） ，认、读、写万以内的数。本课安排了三个方面的内容。第一，认、读万以内的数。例 1 选择了大多数学生家中常用的几种家用电器，每种电器的价钱都在 1000 元以上。提出了两个方面的要求：读出电器的价钱，然后说一说每种电器的价钱中有几个一千元、几个一百元、几个十元、几个一元。认识万以内数的数位顺序和组成。教材出示了数位顺序表，并蓝灵鼠的话告诉学生：从右往左数，第五位是万位。要求把电器价钱写在数位顺序表中并读一读。数位表中给出了 4 个数，红红和聪聪以 8008为例，说出了
6、不同数位上的数字所表示的意义。红说：“千位上的 8 表示 8 个千”聪聪说：“个位上的 8 表示 8 一”第二，写万以内的数。教材选择了学生感兴趣的，每一个中国人都应该了解的真实事例：北京奥运会参加击缶表演的人数、珠穆朗玛峰的海拔高度和我国制造的神舟飞船的飞行速度。用汉字给出了相关数据信息，要求学生读一读说明文字，再把数写出来。然后教材设计说一说，鼓励学生交流自己知道的大数。第三，认识用数表示的事物。教材用兔博士的话说出：在日常生活中，还有许多事物可以用数表示。并选择了学生熟悉的能够理解的汽车牌照和运动员编号两个事例。 “练一练”安排了 5 个题，分别是读数、写数、数的组成。第 5 题是学生调
7、查自己家中大件电器的品牌和价钱的实践活动。本节课是在学生已经掌握了 1000 以内数的读法、写法及组成，并且对现实生活中大件电器的价钱有一定了解的基础上学习的。教学重点是万以内数的读写和数位顺序及数的组成，难点是理解用数表示数量和事物的不同含义。教学活动中，要按着教材的设计，充分利用学生已有的知识、方法和生活经验，突出重点，突破难点。如，读电器的价钱，说价钱的组成，要让学生在生活经验的基础上自己读、自己说，为认识万以内数的读法和组成作铺垫。再如，认识数位表和数的组成，首先在复习 1000 以内数位顺序的基础上，认识万位的位置，再把表示电器价钱的数逐个写在数位表中，然后让学生利用 1000 以内
8、数的组成知识和前面说电器价钱的经验，认识各数位上的数表示的意义，特别要理解千位上有几，就表示几个千。再如，中间有两个 0 的数的读法，要充分利用 2008 年北京奥运会举办年份和参加击缶表演的人数这两个典型数据。一方面解决中间有两个 O 的数的读法和写法，另一方面使学生理解用数表示数量和表示事物的不同含义。首先讨论 2008 年可以怎样读以及不同读法的意义。得出两种读法：二零零八年，依次读出表示年份的数字；二千零八年，把 2008 看作一个具体的数来读。使学生了解，在读年份时，两种读法都可以，但是在用数描述具体数量时，都方法。然后讨论：2008 年和 2008 人这两个数表示的意义有什么不同？
9、通过讨论，理解用数表示具体的数量和表示事物的不同含义，进而为理解许多事物可以用数表示作铺垫。第 2 课时（教科书 46 页） ，认识一万三教材设计了三个活动来认识并感受一万。活动一，认识一万。例 2 呈现了兔博士与大头蛙对话的情境。兔博士问：“你知道一万有多大吗？”大头蛙回答：“一个一个地数，从一数到一万，大约要用 3 小时。 ”他们的对话让学生借助时间感知了一万是一个很大的数。并引出一千一千地数。接着教材给出了 10 个大正方体，直接告诉学生：每个正方体是由 1000 个小正方体组成的。提出了“一千一千地数”的要求。呈现了学生数的情境，得出“10 个一千是一万” 。最后介绍了_万的写法和 1
10、0000是一个五位数。活动二，认识 1 万元人民币。例 3 安排了两个方面内容。第一，给出三种面额的人民币：100 元的 1 捆，每捆 100 张；50 元的 2 捆，每捆 100 张；10 元的 10 捆，每捆 100 张。直接告诉学生：每种面额的人民币都是一万元。然后让学生推算，得出：100个 100 元、200 个 50 元、1000 个 10 元都是一万元。第二，教材设计了红红一家边走边说话的情境。从红红一家的交谈中，给出了红红的爸爸和妈妈的月工资分别是 2500 元、2000 元的信息。根据他们的月工资收入，推算出：红红爸爸四个月的工资收入是一万元；红红妈妈五个月的工资收入是一万元。
11、在推算过程中，学生借助一年的时间和 4 个 2500 元、5 个 2000 元感受一万有多大。活动三，测量 10000 张复印纸的厚度。教材设计了两个环节。第一，大头蛙提示：“数出 100 张复印纸，量一量有多厚。 ”教材呈现了亮亮和丫丫测量100 张复印纸，并说出量得的厚度大约是 1 厘米的情景图。第二，教材提出：“想一想：如果把一万张复印纸摞在一起，大约有多厚？”以学生交流的方式呈现了同学们根据 100张复印纸大约厚 1 厘米，推算一万张复印纸有多厚、多高的情境。红红说：“一万张复印纸就是 100 个 100 张。 ”聪聪说：“一万张复印纸摞在一起，就快 1 米高啦！”丫丫用自己的身体显示
12、 10000 张复印纸的高度。大头蛙告诉同学们：“一万张复印纸的厚度大约是 90厘米。 ”“练一练”设计了 3 道和一万有关的问题，最后安排一粒黄豆、一粒花生质量的问题讨论。1 万是现实生活中人们常用到的大数， “万”也是一个常用的计数单位。本节课通过数一万个小正方体的块数，推算一万元人民币的钱数和测量一万张复印纸的厚度等活动，使同学们认识 10 个一千是一万，感受一万到底有多少。教学重点是掌握一万与一千的关系，知道一万是个五位数。难点是根据已知的数据推算并解决与一万有关的简单问题。教学过程中，要按照教材的设计意图，突出重点、突破难点。如，例 2，数一万个小正方体。要让学生在一千一千数的过程中
13、，体会 10 个一千是一万。重点抓住“数到九千时，再数一千是一万。 ”在此基础上，师生共同总结出“10 个一千是一万”这一结论。例 3，不仅要让学生知道一万元人民币有多少，而且要让学生经历一万元人民币的推算过程。如，面额 50 元的人民币两捆，每捆 100 张，共是多少元？学生可以这样推算：一张是 50 元，一捆就是5000 元，两捆就是 10000 元。红红爸爸的月工资是 2500 元，几个月的工资才是一万元呢？学生可以这样推算：一个月的工资是 2500 元，两个月的工资是 5000 元，四个月的工资就是一万元。再如，学生还可能有其他的推算方法，无论怎样推算，只要合理，教师就要给予肯定。对于
14、“做一做，测量一万张复印纸的厚度。 ”先启发学生想一想：我们现在没有一万张复印纸，怎么办？让学生自己想办法。然后按大头蛙的提示，先量出 100 张复印纸的厚度，再提出“想一想”的问题，指导学生推算。第 3 课时（教科书 7 页、8 页） ，万以内数的大小比较。本课安排了两个比较活动。活动一，给我国五座名山按高度排序。兔博士首先提问：“你知道我国五座名山的名字吗？”教材用大头蛙的话给出了五座名山的名字，并告诉学生五座名山合称“五岳” 。例 4 根据五座名山在五岳中的位置（北岳恒山，南岳衡山，东岳泰山，西岳华山，中岳嵩山） ，呈现了“五岳”的代表图片和高度（恒山 2016 米、华山 2155 米、
15、嵩山 1492 米、泰山 1533 米、衡山 1290 米） ，提出了“读出我国五座名山的高度，并从高到低排序”的要求。接着，教材以学生交流的方式，呈现了比较方法。聪聪说：“先比较两座超过 2000 米的”亮亮说：“三座 1000 多米的山中，泰山最高，排在第三”活动二，比较两个万以内数的大小。 “试一试”给出了三组数（包括万以内数大小比较的各种情况） ，要求学生用符号表示数的大小。然后通过大头蛙的话“说一说你是怎样想的” ，指导学生交流再说一说是怎么想的，进而总结万以内数大小比较的方法。本节课是在学生已经具备了比较 1000 以内数大小经验的基础上学习的。教学重点是：把学生 1000 以内数
16、的大小比较的经验迁移到万以内数的大小比较中来，并能清楚地表达自己的思考过程。教学难点是：有条理地表述万以内数大小比较的一般方法。教学活动中，要按着教材的设计意图，给学生充分的比较、交流的时间和空间，让学生经历用自己的方法比较到了解一般比较方法的过程。如，给五岳的高度排序。学生可以有不同的方法。五岳之中，只有华山、恒山的高度超过了 2000 米，因此排在前两位；华山与恒山比，华山高，排在第一位；其他三座山中，泰山最高，排在第三位，衡山与嵩山比，嵩山高，排在第四位。先找出最高和最低的 两座山，然后再比较其他的三座山。无论采取哪种方法，只要理由充分，排序正确，均要给予肯定。 “试一试”的三组题，在学
17、生自己比较、交流的基础上，还要让学生分析三组数的特点。鼓励学生用语言描述比较的方法：位数不同的，位数多的数大；位数相同的，最高位上数大的那个数大；最高位上相同的，就比较下一位。2近似数，安排 1 课时（教科书 9 页、10 页） 。认识近似数，教材首先选择了学生感兴趣的鸟和花卉两种事物，以图文并茂的形式给出了如下信息：我国已发现的鸟类有 1300 余种，我国的观赏花卉有 2230 多种。接着提出“议一议：1300 和 2230 是鸟类和花卉的准确数吗？”然后用学生交流的方式回答了问题。丫丫说：“1300 不是鸟类的准确数量，鸟的种类比 1300 多。 ”亮亮说：“花卉的品种比2230 还多。
18、”在“议一议”的基础上，教材用文字说明：“在实际生活中，我们经常用一个与准确数比较接近的整十、整百、整千的数来描述一些事物。 ”同时列举了两个实例：某中学有学生 2904 名，有时可以说成“这所中学有学生大约 3000 名” 。某小学有学生1213 名，有时可说这所小学大约有 1200 名学生。最后结合两个事例介绍了近似数的概念以及近似数的表示符号和书写方式。 “练一练”安排了 4 道题，第 1、3、4 题是选择合适的近似数表示数；第 2 题是根据给出的数据和描述语言，选择最接近的数。本节课虽然是学生第一次认识准确数和近似数的概念，但是现实生活中学生已经有了初步的用近似数描述事物的经验。比如，
19、某某同学考了 93 分，交流时经常说某某同学考了90 多分本节课的教学重点是在已有经验的基础上，理解近似数的意义，能用表示近似数。难点是选择合适的近似数来描述生活中的事物。教学活动中，要充分利用学生的生活经验和熟悉的事物，使学生理解近似数和准确数的不同之处，知道选择合适的近似数描述事物时要用与准确数最接近的整十、整百或整千的数。首先，通过“议一议”让学生初步理解1300 和 2230 都不是准确数。然后，通过“用一个与准确数比较接近的整十、整百、整千的数描述事物”这句话，使学生初步体会可以用怎样的数来描述事物。接着，通过中学、小学学生人数的不同描述，介绍准确数和近似数的概念以及近似数的表示方式
20、。关于如何选择合适的近似数描述事物，首先强调，要用与准确数最接近的数，另外，有一些数也可以用不同的近似数表示。如， “练一练”第 1 课，大型养鸡场一天产蛋 3638 个。可以近似为整十数：36383640，也可以近似为整百数：36383600。如果近似为整千数（36384000）就不太合适了，因为与准确数相差太大。如何选择合适的近似数，要具体情况具体分析。3估算，安排 1 课时（教科书 11 页、12 页） 。万以内数的加减法估算，教材安排了现实生活中人们经常用到估算的事例。例 1， “估算：购买一部手机和一部照相机大约需要多少元钱？”教材给出了照相机和手机的单价，给出了丫丫和聪聪的两种估算
21、方法和书写方式。其中，丫丫按一般取近似数的方法，把3240 看作 3200 估算，聪聪考虑买东西时会多带一点钱数，把 3240 元看作 3300 元估算。根据丫丫和聪聪的两种估算方法，兔博士提出：“估算买东西需要多少钱，你喜欢谁的方法？为什么？”教材马上用红红的话给出了问题的答案，红红说：“我喜欢聪聪的方法”例 2，估算小明家的养殖收入。给出小明家养鸡收入 1366 元、养鸭收入 1132 元的信息，提出了加、减两个估算问题。 “练一练” ，第 1 题加法、减法估算。第 2 题，加、减法估算的简单实际问题。第 3 题，根据已知数据估计、判断。第 4 题，根据购买物品的不同价位，估算最少、最多需
22、要的钱数。本节课解答生活中的估算问题，是在学生会用近似数表示万以内数，并且已经掌握整千、整百、整十的数加减的基础上学习的。学生第一次接触估算，而且解决实际问题选择近似数的思考方法和单纯加、减法估算取近似数的方法有所不同。所以，本节课的学习对学生来讲，有一定的挑战性。教学的重点是：解决实际问题时，根据具体情况选择合适的近似数以及估算的书写形式。难点是：理解多估、少估的道理与合理性。教学活动中，要按照教材的设计意图，让学生在解决现实问题的过程中，学会估算的方法，理解估算的道理。例 1，首先让学生理解题目的要求，估算大约需要多少元，就是不用计算准确结果，只作大致估算就可以。然后鼓励学生把价钱看作合适
23、的近似数估算。学生交流估算方法的同时，一方面要指导书写的方式：先写出近似数，再写出加法算式，并用表示出估算的结果（提示学生熟练以后可以直接写算式和估算结果） 。另一方面提出兔博士的问题，让大家讨论，发表意见。让学生实际计算一下需要多少元钱（128032404520） ，了解丫丫的估算结果（4500 元）不够。使学生真切体验，估算买东西需要多少钱，往大估一点比较好。例 2，先讨论：估算收入往大估数还是往小估数好？让学生充分发表不同意见，达成共识：往小估一点比较好。然后再让学生估算。 “练一练”第 1 题，加减法的估算，主要让学生了解单纯进行加减法估算与解决问题有什么不同。4解决问题，安排 1 课
24、时（教科书 13 页） 。教材设计了强强家计划买一台液晶电视机的事情。提供了两种品牌液晶电视机的价钱。一种每台售价 4600 元，另一种每台售价 9800 元。呈现了强强一家商量购买液晶电视的谈话情境。图中反映出以下信息：强强爸爸的月工资是 2080 元，妈妈的月工资是 1830 元。强强家每月的生活费大约是 1500 元。强强家要用每月剩余的钱购买液晶电视机。接下来，教材要求学生以小组合作的形式，帮强强家制订一个购买液晶电视机的计划。本节课的解决问题，虽然设计的是虚拟情境，但这却是现实生活中许多家庭都会遇到的问题，是实实在在的用数学解决生活中的具体问题。为强强家制订购买液晶电视的计划，这是对
25、学生综合能力的一次考查。首先，学生要考虑强强家每月剩余多少钱。要知道每月剩余多少钱，必须知道强强家每月收入多少钱、支出多少钱。要知道支出多少钱，学生必须考虑强强家除了每月 1500 元的生费外，还有其他的费用。其次，学生还要考虑强强家购买哪种品牌的液晶电视机。教学活动中，首先要让学生明白要做什么， 后习小组合作制订购买计划。交流时要给各组交流的机会，重点要讲潆以下两个问题：强强家每月剩余多少钱，是如何计算的？如果！用每月剩余的钱购买 4600 元的液晶电视机，需要几个月？买 980O，元的呢？通过交流，让学生体会到制订购物计划，既要科学又要合理。5整理与复习，安排 1 课时（教科书 14 页）
26、 。“整理与复习”围绕万以内数的相关知识，设计了 3 道复习题，题目数量不多，却覆盖了本单元的所有内容。第 1 题，让学生说一说从数位表中发现的数学信息。学生可以从认数、读数、数的组成，以及不同数位上的数字所表示的意义等多角度去发现并交流。第2 题，先比较表中 4 个数的大小，然后按一定的顺序编上序号。第 3 题，是一道综合练习题，既有对汽车增长数量与环境变化关系的思考，又有用近似数对事物的描述，还有万以内数的加减估算。教学时，可以根据学生对本单元知识的掌握情况，适当增加一些练习。6综合与实践，安排 1 课时（教科书 16 页、17 页） 。综合与实践“学会购物”设计了两个商店促销的事例。事例
27、 1，有奖促销。给出了 5种商品的价钱：电视机 1080 元，洗衣初 928 元，两种规格的电话机分别是 228 元、135 元，手表 286 元，手机 860 元。同时出示了“购买商品每满 1000 元，奖 100 元”能促销广告。兔博士提出：“从上面的促销广告和商品价格中，你想到了哪些问题？”教材呈现了同学提到的问题。丫丫说：“买一台电视机，就能得到 100 元奖金。 ”聪聪问：“买一台电视机和一台洗衣机可以得到 200 元奖金吗？”接着，设计了“一位叔叔想买一部手机和电话机，请同学们当参谋”的情境，同时给出同学们的不同建议。红红建议：“买 135 元的电话机，价格便宜”亮亮建议：“买 2
28、28 元的电话机比买 135 元的还省钱呢！”结合两种建议，蓝灵鼠提出：“为什么买贵的还省钱呢？”使学生进一步体会利用“伍销”购物的意义。事例 2，商品促销。教材选择了饮料促销的事例，用示意图给出每听 4 元，每箱 8 听 30 元等数学信息。同时用“好消息”公布了促销方式：买 5 听赠 1 听，买一箱（8 听）赠 2 听。安排了三个教学环节。第一个环节，你了解到哪些信息？教材以学生回答的方式解释了广告中的优惠方式以及优惠后每听的价格。亮亮说，买 5 听赠 1 听，花 20 元钱可以得到 6 听饮料。聪聪说，买一箱赠 2 听，相当于买 4 听赠 1 听。红红说，按照整箱 30 元的价钱计算，买
29、整箱平均每听的价钱是 3 元多（红红计算出的每听平均价钱不包括赠送的 2 听饮料） 。给出算式：3083（元）6（元） 。第二个环节， “议一议” ，教材提出了两个问题。如果需要 10 听饮料，应该怎样买？花多少钱？如果需要 27 听饮料，应该怎样买，花多少钱？第三个环节，解决实际问题。教材提出了三个问题。需要 8 听这种饮料，至少要花多少元钱？需要 12 听这种饮料，至少要花多少元钱？李明用 50 元钱买这种饮料，最多可以买多少听？如果用 100 元钱呢？本套教材前面已安排过商品促销的内容，现实生活中学生也有一些生活经验，本节课集中安排两个事例并以“学会购物”为主题，其目的是培养学生的科学消
30、费意识，学会用数学解决生活中的购物问题。在两个事例中，有奖促销学生比较熟悉，教学中重点放在对广告内容的理解和问题的讨论。商品促销学生第一次接触，并且促销的优惠也因零买、整买而不同，讨论和解答具体的购买问题时需要认真思考、计算。教学时要注意三点。第一，要让学生充分理解广告的内容。以“每箱（8 听）30 元，买一箱赠 2 听”这一广告内容为例，通过分析，使学生明白：买一箱 30 元，按 8 听算，每听 3 元多。如果加上赠的 2 听是10 听饮料，每听饮料平均 3 元钱。第二， “议一议”中的两个问题，要让学生充分讨论，交流应该怎样买合适。如问题（2） ，买 2 箱是 20 听，再买 5 听赠 1
31、 听是 6 听，还差 1 听。所以需要买 2 箱加 6 听，加上赠的 5 听，一共是 27 听，要花 84 元。第三，解决问题中的3 个问题，要给学生充分自主解决的时间和展示交流算法的空间。如果学生有困难，教师可以作必要提示。（三）目标评价建议目标 1 的评价。一方面通过课堂活动进行，看学生能否举出生活中的大数，能否正确读、写万以内的数，能否说出万以内数的组成，能否用语言和符号描述万以内数的大小。另一方面通过学生完成课本上有关练习考查。如果需要，教师还可以补充相关题目进行书面测试。目标 2、3 的评价。一方面通过课堂活动进行，看学生是否感受一万的实际意义，是否理解近似数的意义；能否选择合适的近
32、似数描述现实生活中的事物；能否根据具体问题确定合适的近似数，解决加、减法的估算问题。另一方面通过学生完成课本相关练习来考查。目标 4 的评价。主要通过估算和解决问题的活动进行。首先要给学生创造运用数学分析问题、解决问题并交流自己想法的机会，考查学生是否体会到数学在现实生活中的广泛应用，是否获得用数学解决问题的成功体验，是否获得了估算、学会购物的生活经验。目标 5 的评价。主要通过课堂活动进行。一方面看学生能否理解用数描述生活中的一些现象和用数表示数量的不同含义，是否感受到生活中处处都用到数。另一方面在解决问题、交流解答方法的过程中，看学生是否愿意倾听他人的意见，与他人交流自己的想法，尝试给他人
33、提出解决问题的建议。认识万以内的数 教学目标：知识与能力1、结合具体的实例，初步理解四位数的实际含义，了解四位数的组成，了解万以内数的顺序，能认、读、写四位数。2了解可以用数来描述某些事物，增强民族自豪感。 情感目标 1在运用数进行表达、交流活动中，增强学生独立思考能力，培养学生与他人合作的意识。 2通过学生感受生活中的大数，体会数学与日常生活的密切联系。教学重难点：了的解万以内数顺序，能认、读、写万以内数，知道万以内的数的中间有零的数的读法和写法。初步建立和发展数感，感受大数的意义。教学过程：一、创设情境，引入新课。1、猜价钱今天能够和咱们二小的同学一起学习，老师非常激动，看到同学们坐得这么
34、端正，老师更开心了。为了给同学们留个好印象，老师特意穿了一件我认为很漂亮的衣服，你们觉得漂亮吗？谁想猜猜老师这件衣服花了多少钱？学生猜，老师提示多或少的程度,最后揭秘：299 元。2、感觉生活中的大数同学们身边肯定也有很多熟悉的东西，跟大家说说它们的价钱.学生自由说，老师选择性地板书数字。教师：看来同学们都是生活中的有心人，大家仔细观察这些数，比我们之前学过的都大，既然生活中有这么多大数，今天我们就来了解一下“万以内的数” 。 （板书课题）设计意图：利用学生经历的生活中的数进行简洁而丰富的信息交流，让学生了解大数，感受更大的数与生活的紧密联系，激发了学习的愿望和信心， “未成曲调先有情” ，学
35、生愉快地参与到探索新知的活动中。二、发现规律 探索新知1、读一读教师用课件创设喜洋洋搬新家买家电的情景，喜洋洋正在百货商场看电器价钱，灰太狼跑过来问他“你会读吗？”引导学生读出五种家电（冰箱、空调、电视、电脑、洗衣机）的价钱。 根据学生读数情况和学生一起总结读数注意事项：（1）读数时，从高位读起。（2）读一个数时，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。当中间有 1 个 0 或 2 个 0 时，只读 1 个零。不管末尾有几个 0，都不读。教师借店家打折的名义改变电器价钱 ，学生再读，以巩固读数要领。最后回到黑板上学生反馈的价钱，开火车读。2、填一填根据黑板
36、上最后三位的组成，引出计数单位。教师随机贴上数位顺序表。教师：你能把空调的价钱 3200 写在相应的数位顺序表中吗？每个同学桌子上都有一张数位表，下面我们自己动手写一写。学生汇报，屏幕展示。剩下的四种电器男生女生大 pk，男生写电视、空调的价钱，女生写电脑、洗衣机的价钱。写完之后向老师竖起大拇指。看那一组选手用最短的时间全部写完？写完之后学生汇报。 教师：你能说说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的吗？学生说组成。设计意图：结合喜洋洋买家电的价钱，学习读数和数的组成，学生既有兴趣，也过渡非常自然。在学生已有数位表和知识背景下，通过让学生观察、比较，发现并认识万以内数位表的特征，有利于
37、学生学习能力的培养，促进知识和能力的迁移。3、写一写以喜洋洋看电视为背景，课件出示珠穆朗玛峰和蜂鸟的图片及相关信息，学生阅读信息从中提炼出相关数据。教师：我们从阅读教材、互相交流中了解到了许多知识，并且感受到用数来描述一些事情，既具体，又科学。你们能把这两件事中的数写出来吗?找两位同学板演。学生汇报，屏幕展示。教师：下面我们换个频道，看看乐亭电视台在演什么节目？课件出示李大钊纪念馆和乐亭第二实验小学的图片及相关信息。学生阅读信息，写出信息中的数字，同桌之间交流。师生总结写数注意事项：（1）写数从高位写起。（2）几千就在千位写几，几百就在百位写几，几十就在十位写几，几个就在个位写几。（3）末尾或
38、中间不读的用 0 占位。设计意图：交流活动既是对学生自主学习结果的检验，又是学生体验成功学会知识的过程。教材上选的电器价钱可能和实际生活中的情况出入，在这里稍作改动，充分体现数学来源于生活。通过这些真实的数据使学生学会写万以内的数，也使学生了解数字表示事物的特点。同时，阅读、交流这些素材，还可以丰富学生其他方面的知识，感受数学在生活中的广泛应用。4、说一说教师：同学们，今天我们认识了几千、几百的大数，它们都是万以内的数当然也有一些大数看着也很大，但是它表示的意义却和我们之前说的不一样，它们都有着特殊的意义，比如说， （课件出示）运动员的编号、汽车牌照号、邮政编码。你还知道哪些与此类似的数呢？学
39、生回答。设计意图：选择运动员刘翔的编号作为活动素材，学生既熟悉，又有兴趣。由个别到一般，不断提升、丰富关于编号的知识。三、小游戏教师：紧张的学习过后，我们来做个小游戏放松一下，每人桌子里面都有09 十张数字卡片，请同学们按要求摆数：3286、8566、5020。接下来，自己选择游戏伙伴，每人想一个数，大家一起来摆。设计意图：是让同学们在玩的过程中对前面学的知识的巩固，第一个数很简单，第二个数，每人只有一个 6，另外一个 6 怎么办呢？只要动动脑筋大多数孩子就能想到把 9 倒过来，第三个数，每人都只有一个 0，这时候一个人的力量就有限了，合作可以让两个人的力量都变大。四、总结教师：看到同学们在还
40、在兴致勃勃摆数，我真不想打断你们，但是下课的铃声已悄然临近了，其实生活中的大数无处不在，只要我们用数学的眼光去看，就会发现生活中处处有数学。认识一万教学设计教学内容：冀教版数学三年级上册第 46 页。教学目标：1、结合现实素材经历认识并感受一万的过程。2、知道 10 个一千是一万，能认、读、写一万。3、积极参与教学活动，体会一万的实际意义，培养初步的数感。教学方案：教学环节 设计意图 教学预设一、认识一万1、教师直接提出本节的学习任务，启发学生根据数位表说一说一万怎样写。教师板书：一万写作10000由学生对数位表的认识想到万的写法，让学生经历知识建构的过程。师：同学们，上节课我们认识了万以内的
41、数，今天我们来认识一万。板书：认识一万师：想一想，数位表中的万位是从左往后数第几位？一万怎样写？生 1：在数位表中，从左往右数第五位是万位。一万在万位上写 1，千位、百位、十位、个位上都写 0。生 2：一万是个五位数，1 后面有 4个 0。第二个学生说不出，教师介绍，并写出：一万写作：100002、教师说话，说一万是最小的五位数，以及一个一个地数需要的时间，同时指导学生课下数数、推算时间。教师讲解，加深学生对一万的理解，初步体会一万的大小，并学会计算时间的方法。师：一万是最小的五位数。如果从 1开始，一个一个地数到一万，你知道需要多长时间吗？老师告诉你们，大约需要 3个小时。要用的时间太长了，
42、我们在课堂上是没法完成的。如果同学有兴趣，可以课下试一试，先计算从 1 数到 100 到1000 需要的时间，再推算。3、提出：还可以怎样数数。然后利用在已有数数经验的基础上，引出一千师：现在，请同学们想一想，还可以怎样数一万。课本上的正方形图一个一个地数，总结出：10 个一千是一万。一千地数，并借助图形数认识 10 个一千是 1 万。生：十个十个地数，10 个十是一百。生：一百一百地数，10 个百是一千。生：一千一千地数师：一千一千地数，怎么数，请同学们看课本第 4 页上面的正方体图。每个正方体都是由 1000 个小正方体组成的。我们大家一起数一数这些正方形一共有多少小正方体。师生共同数：一
43、千、二千、三千八千、九千、一万。如果有学生说 10 千，可提示：10个一千是一万。如果学生直接数出一万，教师可表扬并提问：真聪明，数到九千就知道该数一万了。哪位学生说一说，一万中有几个一千？师：我们再一起一千一千地数，数到一万。数完后，教师板书：10 个一千是一万。二、认识一万人民币1、让学生观察人民币图，了解有哪种面值的，各有几把。先整体观察图，了解图中信息，培养有序观察的习惯。师：同学们已经初步认识了一万，下面我们来讨论几个和一万元人民币有关的问题。请看课本第 4 页下面三种面值的人民币，你看到了什么？生：我看到 100 元面值的人民币有一把 50 元面值的人民币有 2 把，10 元面值的
44、人民币有 10 把。2、分别提出关于100 元面值人民币的问题，学生回答并说明理由。得出 100 张 100元面值的人民币是 1万元。在教师引导下，给学生提供有序思考、回答问题的机会。为下面的问题讨论打基础。师：先来看 100 元面值的人民币，谁来说一说，10 张 100 元面值的人民币是多少元？你是怎样知道的？生：10 张 100 元面值的人民币是1000 元，因为 10 个一百是 1000。师：说得对！再来想一想，100 张100 元的人民币是多少元？你是怎样想的？生：100 张 100 元人民币是 1 万元，因为 100 张中有 10 个 10 张，也就是有10 个 1000 元，10
45、个一千是一万。师：说得好，100 张 100 元的人民币是一万元。这把 100 元的人民币是 100 张，一共是一万元。银行工作人员为了算账方便，各种面值的人民币，都捆成 100 张一把。板书：人民币每把 100 张。3、提出 50 元面值和 10 元面值的人民币各是多少元的问题，给学生充分表达自己想法的空间。学生讨论、交流的过程，既是对一万元人民币的认识，也是对一万这个大数的理解。师：你知道 2 把 50 元面值的人民币和 10 把 10 元的人民币各是多少元吗？说一说你是怎样知道的？学生可能有以下说法：（1）2 把 50 元面值的人民币是一万元。2 张 50 元面值的人民币等于 1 张 1
46、00元面值，所以 2 把 50 元的就是 1 把 100元的同样多，是一万元。（2）10 张 50 元面值的人民币是 500元，100 张是 5000 元，2 个 5000 元是一万。（3）一把 10 元面值的就是 100 个10 元，是 1000 元，10 把就是 10 个 1000元，也是 1 万元。如果学生还有其他说法，只要合理就给予肯定。4、让学生观察红红一家三口人说话的情境图，先说一说了通过生活中学生熟悉的事例，进行大数的计算，感受一万师：同学们用自己的方法推算出整把的人民币的多少，再来看红红爸爸和妈妈工资的问题。请看课本第 5 页红红一家三解到的信息。再说一说几个月的工资是一万元。
47、最后教师进行勤俭节约的教育。的实际意义，并利用现实教材进行思想教育。口手拉手散步的情境图，看一看他们在说什么？生 1：红红妈妈说一个月的工资是2000 元。生 2：红红算出妈妈 5 个月的工资是一万元。生 3：红红爸爸说他每月工资是 2500元，提出一个问题：几个月的工资是一万呢？师：同学们观察的很认真，谁知道红红是怎样算出妈妈 5 个月的工资是一万的？师：那你们能回答红红爸爸提出的问题吗？试一试！生：每个月 2500 元，2 个月是 5000元，5000 加 5000 是一万元。红红爸爸 4个月的工资是一万元。师：通过计算，我们知道红红爸爸四个月的工资是一万元，红红妈妈 5 个月的工资才一万
48、元，看来爸爸、妈妈上班挣一万元钱很不容易，同学们要养成勤俭节约的好习惯，不要乱花钱。板书：勤俭节约，不乱花钱5、提出一万元 1元面值的人民币有多少把，鼓励学生用自己的方法计算。一方面进一步认识人民币的素材丰富课程内容。师：我们认识一万元人民币，知道银行中各种面值的人民币都是 100 张一把。现在，老师提出一个问题：银行运来一万元 1 元面值人民币，一共有多少把？说一说是怎样想的。学生可能有不同的说法：一万元 1 元面值的人民币是一万张，每把 100 张是 100 元，等于 1 张 100 元面值的人民币，100 张 100 元面值的人民币是一万，所以 100 把 1 元面值的人民币是一万元。一
49、万元 1 元面值的人民币是一万张，每把 100 张，10 把是 1000 张，20 把是2000 张，30 把是 3000 张依次算下去，100 把是 1 万张，也就是一万元。学生有其他算法，只要有道理就给予肯定。三、体验一万1、提出 100 把人民币摞在一起有多高的问题，让学生用手借助一把的高度，估计 10 把、100 把人民币的高度，体验 1师：100 把 1 元面值的人民币是一万元，也就是一万张 1 元面值的人民币是一万元。想一想，100 把人民币摞在一起有比一比，并用语言描述。万张纸有多高，自然引出下面的活动。多高呢？用手比一比。先比一比 10 把有多高，再比一比 100 把有多高。指名比划，并用语言描述。2、测量、推算一万张复印纸有多厚。提出数、量 100 张复印纸的要求，让小组同学合作完成。数、测量 100 张复印纸有多厚，为推算一万张复印纸有多厚提供素材。师：同学们刚才估计了一万张人民币的高度，现在，我们实际测量一下，一万张复印纸摞在一起有多高。每组同学的桌子上都有一叠复印纸，现在请你们数出100 张复印纸，并量一量这 100 张复印纸有多厚。小组活动时，
