1、1溶液的形成教学设计一、教学设计思路从学生已有的经验出发，让学生在实验活动中认识一些溶液。通过对物质溶于水等实验现象的观察、描述、分析，理解溶解的过程及溶液、溶质、溶剂的概念。学生通过酒精与水互溶、植物油与水和汽油的小实验，了解化学与日常生活的密切联系。培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的动手能力及综合素质。本课时主要是以实验探究形式来完成教学任务，通过实验组织学生仔细观察、分析、小组总结从而得出结论，教师只是引导、组织好学生，以学生为主体来进行教学活动。二、教案教学目标：认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念；知道一些常见的乳化现象。知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要应
2、用。学习科学探究和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。通过实验分析增强学生学习化学的兴趣，发展学生善于动手，勤于思考的科学精神。教学重点：建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。教学难点：对溶解过程的理解，溶液概念的形成。教学方法：实验启发式、问题驱动、讨论合作教学过程：教师活动 学生活动 设计说明投影图片：无土栽培营养液中根系发达硕果累累的植物 创设情景导入新课：随着科技的发展，无土栽培的蔬菜和水果已经开始走上市民的餐桌。设疑：下面只有水可以吗？它为什么能够使植物正常生长？讲述：它是一种溶液，含有植物生长的大部分营养。这节课开始我们就来学习有关溶液的知识。组织学生分组活动，
3、动手配制溶液：将一药匙氯化钠、蔗糖和硫酸铜晶体分别放入半烧杯水中，搅拌并观察现象。提问：为什么固体会消失？他们到哪里去了，微观世界发生了怎样的变化？播放微观动画：蔗糖溶解于水，氯化钠溶于水提问：微观上，蔗糖和氯化钠以怎样的形式存在于水中呢？观察上述溶液回答下列问题：1、硫酸铜溶液各部分颜色一样吗，这说明溶液具有怎样的特征？2、外界条件不变，固体会自行分离观察，感觉好奇不是，含有植物生长的营养动手实验，观察并描述：“固体消失” ，硫酸铜晶体溶于水为蓝色回答：溶于水了观看，领悟分子或离子回答：一样均一性回答：不会由身边的事物切入，激发学生兴趣，引入新课感受溶液是我们身边常见常用的物质通过动手配制溶
4、液，感知溶解的现象、过程，培养学生集体合作意识和动手能力；并在教师的启发下认知溶液的特征。利用动画化不可见为可见，感受溶质在溶剂中的微观变化，自然接受溶液的特征、概念2出来吗，这又说明溶液具有怎样的特征？3、氯化钠溶液中加入硫酸铜还能溶解吗？动手试一试，看看结果如何？讨论：结合上述实验和问题，给溶液下一个定义。讲解并板书：溶液的概念：特征：均一性、稳定性组成：溶质溶剂投影：常见的溶液名称（溶质溶剂名称和状态根据需要飞出）溶液名称 溶质 状态 溶剂食盐溶液 氯化钠 固体 水酒精溶液 酒精 液体 水过氧化氢溶液 过氧化氢 液体 水稀盐酸 氯化氢 气体 水澄清石灰水 氢氧化钙 固体 水碘的酒精溶液
5、碘 固体 酒精1、说出常见溶液的溶质和溶剂。2、根据给出的溶液中溶质和溶剂的状态，说说你对它们的认识。3、分析一下溶液的名称，溶液的命名有什么规律？讨论：当两种物质形成溶液时，如何分辨确定谁是溶质和溶剂？活动探究：影响溶解的因素过渡：碘能溶于酒精，碘能溶于水吗？演示实验 9-2讨论：1、碘可以溶于汽油，说明什么？2、碘和高锰酸钾在水中的溶解情况不同，溶解情况与什么有关？3、碘（或高锰酸钾）在水中和汽油中的溶解情况不同，说明溶解情况与什么有关？提问：酒精与水能形成溶液吗？能否设计实验证明？启发：酒精与水都是无色的。互溶时，难以观察到明显现象，可否设稳定性回答：可能会操作并发现可以溶解学生回答，并
6、相互补充得出溶液的概念结合经验了解溶液的概念组成，理解溶液的特征学生回答引导学生回答：溶质可以是固体、液体和气体；水是最常见的溶剂，酒精也可以做溶剂命名：（溶质）的（溶剂）溶液指导学生阅读教材并共同总结引起思考，提出实验一下的建议汽油也可以做溶剂与溶质的种类（或性质）有关与溶剂的种类（或性质）有关能领悟，可以在水中加入染色剂，通过问题进一步认识溶液结合实验和讨论过的问题，通过讨论并相互补充，培养学生分析、观察和归纳总结能力，由点带面，由一般到特殊，从而得出溶液等概念。学生在学习过程中已经接触过了一些溶液，但对溶液中的溶质溶剂的具体情况并不熟悉。引领学生继续深入学习通过两组对比实验，让学生比较明
7、显地得出结论。语言的准确表达离不开实验的仔细观察，要充分肯定学生的准确表达。3计条件帮助观察呢？演示实验 9-3设问：植物油能否溶于水？演示实验：向一支有少量水的试管中滴入几滴植物油，观察现象；振荡后再观察现象。提问：这是溶液吗？理由是什么？投影：乳浊液：小液滴分散到液体里形成的混合物。特征：不均一、不稳定过渡：家里是如何洗去粘有油污的餐具？为什么洗涤剂可以去油污，加入洗涤剂发生了怎样的变化？演示实验：向试管中先后加入植物油和洗涤剂，振荡，观察现象。讲解：洗涤剂具有乳化功能，把大油滴分散成无数的小有底，不聚合。播放动画：洗涤剂的去污时的微观过程设问：汽油能否洗去油污呢？联系生活实例再回答演示实
8、验：将植物油滴入汽油中观察现象。思考：汽油去污与洗涤剂去污的原理一样吗？讲解：汽油是溶解油污形成溶液引导学生小结：这节课你有哪些收获？观察现象：分层不是，它不稳定对照理解用洗涤剂油水混和，不分层观看，理解原理学生回答或猜测植物油溶解消失了不一样以学生的经验很容易想到可以互溶。为演示实验加一点思考，变演示实验为主动设计实验现象，验证互溶此实验引导学生联系生活实际，并通过微观动画认识洗涤剂去污原理将理论用于生活实际中，并比较溶解与乳化是不同的。培养学生归纳总结能力，将知识进行归纳，并巩固所学知识。板书设计：一、溶液：概念组成：溶质溶剂特征：均一性、稳定性教学反思：本节课的主题是建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。在教学中，教师通过设置一定的问题情景，让学生在实验探究活动中，通过观察、讨论、交流体会知识的产生与形成过程。这样的设计不但知识与技能目标得到了落实，而且过程与方法、情感态度与价值观也得到了较好的体现。
