1、 多媒体辅助科学教学之亮点：科学课程的开放性给师生提供了选择和创新的空间，教师要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。利用多媒体辅助教学能弥补学生动手操作所不具备的探究经历，拉近科学与生活的距离，让学生从走近科学到走进科学。1.应用多媒体手段的零距离做科学科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方 。 经历以探究为 的学习活动是学生学习科学的 要 。科学教学应 学生在 科学家 进行科学探究的 程中，体验学习科学的 ， 科学探
2、究能 ， 科学 ， 、 于 的科学，了 科学 展的历。在教学 中，学生的 currency1currency1是课生 的“点，用多媒体教学辅助能， 学生的fifl与 作具科学性，了间，提 了课能。.探究 程中”的对 验要学生将探究的”用 ，教师在学生 验，用 将的 程展 ， 中各 的 能性， 提 的 ，是要学生在fifl能现 ，为 教学 的世界 ， 现的 、 新教学 不 现的 与动， 科学 验的 要， 心 fifl是科学 现的 。. 网络 的 距离科学. 资 收集是科学养之 ， 教学活动的探究，在教学要学生尽 能多的搜集 ，而 网的 用便捷了学生的查阅速 ，了间，提 了能， 专的教学，学生由于
3、搜集的 多，自信心 强，动手的欲望加强烈，展的心越 稳，逐渐能现说理辩 惑的现象。如教学 洗衣服的学 课，学生能就编织物的 ，洗衣液的酸碱性，药液的漂洗，药液挥 ，人体皮肤的敏感性，是否水 诸多方面进行试验，辩 ， 些，作为教师的我也不好把握， 见 的搜集额多么能提 学生的养。4.探究结果的展年级同学对探究活动进行试验，要写小 文， 图，或者fifl ，这些，在教学中尽量要学生在 物展仪上展，或者自我修改后， 表于自己的网页上，并且 评5.迷茫的助些的提，作为小学科学教师是不能告诉 结果的，或者根本就没 结果，这 程 结果 要，针对这类，我的做法是先小范围助，由小同学班级同学年级同学全校同学家
4、 助 网助。打开学生的 野，拓宽学生的空间。6网络信息的补充.百 是学生上网最容易看到的，也是学生用的最多的，我建议学生，不 要 用 网的索 ，同也要为 网做贡献，对百 进行 答，进行评分，对自我进行评价。总之，网络教研，让我们学会了在争议中感悟；网络教研，让我们学会了在碰撞中 ；网络教研，让我们学会了在中分 ；网络教研，让我们学会了在 中探 ；网络教研，让我们学会了在 中 同进”；网络教研，让我们学会了在 中 同 网络教研的应而生，给我们的教研 了生 ，给我们学校的 展 了 ，也给我们的教师 了 。 ， 收 。我们 信心，在我们新 中心小学的 体选手的 同 会、 导 从， 小 currenc
5、y1，currency1水 ，把“的没了， “ 了currency1后， 上fi了fl多。 课，学生师： 们 这是为么点”标： 到currency1水中了。、 和 在水中的1、课 验方法：课： 和 ，分放 水的中，fifl“们在水中的。，并fifl 和 在水中的。置 会后，fifl 和 在水中的。、课 验要：人小分 作。验要 、 速 进行。验表。、课 验表， 作 。、 与水 生的现象表 年 不 置 会后 结 写 ： 用 或水 写 体 4、 说 断 在水中 了 ， 在水中没 的现象。5、课结 ：分到水中看不到了， 了； 在水，没 。、在水中的1、 ： 在水中能 ， 了的液我们 以 做 液； 在水
6、中不能 ，我们 把“ 做 和水的 物。 在水中会 、课 验方法： 小，放 水的，fifl“在水中的。，fifl在水中的。置 会后，fifl在水中的。、课 验要：人小分 作。验要 、 速 进行。验表。4、课 验表， 作 。与水 生的现象表 年 不 后 置 会后 结 写 ： 用 或水 写 体 5、 ：在水中的是 的、 、 在水中的 么 同在水中 了 中心小学师看了他的教 后对 教 提了 些自己的建议，具体如：1、导 分，是 课能否 动 的 要阶段，也是学生对师的开始印象，我建议采 侦探柯南的 ，请同学们破 ，加 以激 学生的兴 。、减少和 子的数量，为 勺。水量也不用 多，小半就足够了，另如果 在
7、不行，建议 以用味精代替 子或者采 温水加 。、在面的 中， 待面置的间， 以缩短。为了说明，教师 以 先准备 已经 全的面和水 物，或者开始的候先打伏 破 活动 以 系小马 currency1回 ，或者是教师在向学生 验演活动中，先放起 。4、 于表格的 、 面 与水 生的现象表 年 没放 水 分钟后 置分钟后 面 我们的现写 ： 用 或水 写 体 让小灯泡亮起 教学 教学目标： 能用多种方法让小灯泡亮起 电池、导线、灯泡的作用于与大家自己的想法愿 通 作的方 同大家 同学习教学 点难点：用多种方法让小灯泡亮起 引导学生独立 验方 ，并用 验验证教学准备：幻灯、 验、小灯泡、导线、电池教学
8、程、导 新课同学们， 们见 五光十色的霓红灯喜欢的确“们把夜晚的街装扮的非常美丽； 们见 路口的红绿灯 见 大家 熟悉，我们天能看到行人和车辆在“的 全 通 ，除了这些灯还 fl多灯，如：年喜庆的红灯笼、大海中 引航向的灯塔、还 街边为夜间提供照明的路灯 。灯泡是我们 常生活中离不开的用品， 是， 没 想 灯泡是如何光的 生答，教师不做， 学生 会提到是因为电点评：教师从生活中五光十色霓虹灯 手，激 学生学习热 ，为进 ”学习新课打铺垫。、学习新课活动 、灯泡师： 们见 灯泡灯泡是么 的 能 灯泡的 子生动手忆中的灯泡师：我把灯泡 了， 们fifl ，和 们的 么不 幻灯展灯泡 能介绍 小灯泡
9、 活动谁能向大家介绍 fifl到么了 1-人 物介绍， 他人补充，师图或板书小灯泡各 分 称图：通 对灯泡 的了 ，引导学生 于 现 边的 物，培养对物的fifl能 和 欲望，为面的操作做好铺垫，达到课教学的预 。活动、点亮小灯泡师：我们认 了小灯泡， 想不想把“点亮了 电池、 根导线，请 们利用这些 尝试用不同的方法 点亮小灯泡。板书课师：点亮小灯泡 不是 容易的 ，请大家仔fifl， 复尝试。把经验证后能够让小灯泡亮起 的连接方法在 张纸上，把不能 小灯泡亮起 的方法在另 张纸上。张纸面给大家了图例，在尝试点亮小灯泡的 程中，千万不能用导线直接把电池的极和负极连起 ，这 会损坏电池。师做
10、要图：鼓励学生通 自己的仔fifl和动手尝试点亮灯泡，在不能点亮和能够点亮的 复尝试 程，是学生建立电路概念的 程中 要经历的 要的 程。让学生体会到 的 和 。点评：教师给学生 独立探究的空间让学生自己探究小灯泡点亮的方法，学生的学习 ，在 复 中 能 。学生活动，并图间短 点， 点亮的 学生 。 点亮的方法边 、边 、边演，边 图活动 、认 电路1、师：同学们， 们 了不起，让小灯泡亮起 了。 们 没 仔的fifl，这些连接方法 么 同之 学生 或者说这些连接方法分与导线与电池、小灯光的 连接到起了学生回答、小灯泡亮起 ， 没 仔fifl是小灯泡的么 方 光了 灯灯 光说明 电 灯 ， 么
11、，电是 灯 的 给大家些间起 ，也 以 助 们的能 小灯泡亮起 的 些连接图，用手 电是 动的。 学生 、 ：电是 经 灯 的电是如何动的 们是 么 的 么想的教师引导， 开灯泡 结 图、 请 同学说说，电是 灯 的。4、师：现在 能说说，没 点亮小灯泡的连接方法是 现了连接 小 5、小结。 结 课，介绍电的动：这课我们通 用电池和导线让小灯泡亮了起 ，研究了小灯泡 光的 。电灯是人类最 大的 明， 是谁点 了 广泛用价 的电灯图： 验让学自己体会，总结 现灯泡亮起 的 ，教师给学生 广阔 空间，让学生了 认 灯泡的 结 、 电是么、在灯泡点亮电是 么动的。”建立电路的概念。点评：经 复 学生
12、 灯泡亮起 的 因，学生动手能 、fifl能 、表达能 提 。、拓展活动：1、阅生与电灯的 ，从中 到么currency1 ；、查家“的用电；、用电 全教；图：通 试验让学生握科学 fifl上了 科学家生以 与电 的 容，并 对学生进行电 全教。板书 让小灯泡亮起 导线、电池、小灯泡评课本课以学生生活 手创 探索 围。鼓励学生 现。给学生广阔动手 的空间。教师在教学中面向全体学生， 学生与科学 中 。教师把教活学活用，帮助学生建立电路概念的 程。教学 、教 自然，教学 理。在课教学中 常 全教， 好的 教学，是 非常好的科学课， 大家学习和 ”。文 源 课 .5 课 文 ： .5. . 让小灯
13、泡亮起 教学 教学目标： 能用多种方法让小灯泡亮起 电池、导线、灯泡的作用于与大家自己的想法愿 通 作的方 同大家 同学习教学 点难点：用多种方法让小灯泡亮起 引导学生独立 验方 ，并用 验验证教学准备：幻灯、 验、小灯泡、导线、电池教学 程、导 新课同学们， 们见 五光十色的霓红灯喜欢的确“们把夜晚的街装扮的非常美丽； 们见 路口的红绿灯 见 大家 熟悉，我们天能看到行人和车辆在“的 全 通 ，除了这些灯还 fl多灯，如： 年喜庆的红灯笼、大海中 引航向的灯塔、还 街边为夜间提供照明的路灯 。灯泡是我们 常生活中离不开的用品， 是， 没想 灯泡是如何 光的 生答，教师不做， 学生 会提到是因
14、为电点评：教师从生活中五光十色霓虹灯 手，激 学生学习热 ，为进 ”学习新课打铺垫。、学习新课活动 、灯泡师： 们见 灯泡灯泡是么 的 能 灯泡的 子 生动手忆中的灯泡师：我把灯泡 了， 们fifl ，和 们的 么不 幻灯展灯泡 能介绍 小灯泡 活动谁能向大家介绍 fifl到么了 1-2人 物介绍， 他人补充，师图或板书小灯泡各 分 称图：通 对灯泡 的了 ，引导学生 于 现 边的 物，培养对 物的fifl能 和 欲望，为面的操作做好铺垫，达到课教学的预 。活动、点亮小灯泡师：我们认 了小灯泡， 想不想把“点亮了 电池、 根导线，请 们利用这些 尝试用不同的方法 点亮小灯泡。板书课师：点亮小灯
15、泡 不是 容易的 ，请大家仔fifl， 复尝试。把经 验证后能够让小灯泡亮起 的连接方法在 张纸上，把不能 小灯泡亮起 的方法在另 张纸上。张纸面给大家了图例，在尝试点亮小灯泡的 程中，千万不能用导线直接把电池的极和负极连起 ，这 会损坏电池。 师做 要图：鼓励学生通 自己的仔fifl和动手尝试点亮灯泡，在不能点亮和能够点亮的 复尝试 程，是学生建立电路概念的 程中 要经历的 要的 程。让学生体会到 的 和 。点评：教师给学生 独立探究的空间让学生自己探究小灯泡点亮的方法， 学生的学习 ，在 复 中 能 。学生活动，并图间短 点， 点亮的 学生 。 点亮的方法边 、边 、边演，边 图活动 、认
16、 电路1、师：同学们， 们 了不起，让小灯泡亮起 了。 们 没 仔的fifl，这些连接方法 么 同之 学生 或者说这些连接方法分与导线与电池、小灯光的 连接到 起了学生回答2、小灯泡亮起 ， 没 仔fifl是小灯泡的么 方 光了 灯 灯 光说明 电 灯 ， 么，电是 灯 的 给大家些间 起 ，也 以 助 们的能 小灯泡亮起 的 些连接图，用手 电是 动的。 学生 、：电是 经 灯 的电是如何动的 们是 么 的 么想的教师引导， 开灯泡 结 图3、 请 同学说说，电是 灯 的。4、师：现在 能说说，没 点亮小灯泡的连接方法是 现了连接 小 5、小结。 结 课，介绍电的动：这课我们通 用电池和导线
17、让小灯泡亮了起 ，研究了小灯泡 光的 。电灯是人类最 大的 明， 是谁点 了 广泛 用价 的电灯图： 验让学自己体会，总结 现灯泡亮起 的 ，教师给学生 广阔 空间，让学生了 认 灯泡的 结 、 电是么、在灯泡点亮电是 么动的。”建立电路的概念。点评：经 复 学生 灯泡亮起 的 因，学生动手能 、fifl能 、表达能 提 。、拓展活动：1、阅生与电灯的 ，从中 到么currency1 ；2、查家“的用电；3、用电 全教；图：通 试验让学生握科学 fifl上了 科学家生以 与电 的 容，并 对学生进行电 全教。板书 让小灯泡亮起 导线、电池、小灯泡评课本课以学生生活 手创 探索 围。鼓励学生 现
18、。给学生广阔动手 的空间。教师在教学中面向全体学生， 学生与科学 中 。教师把教活学活用，帮助学生建立电路概念的 程。教学 、教 自然，教学 理。在课教学中 常 全教， 好的 教学，是 非常好的科学课， 大家学习和 ”。我国珍稀的 植物教学 动 教学目标: 科学探究： 了解一种珍稀 植物的生存状况，提出自己的保 性建查 动 。 议情感 度与价 ： 到 珍稀 植物的意 ， 立 境的意 fi 认 动 。科学知 ： 一些我国特有的珍稀 植物，知道 多 植物已 认 动 fl 动 经 或面 的危 。 教学重点：初步了解我国一些珍稀 植物的主要特征和 价 。 动 经 教学 点：懂得保 野生 植物 源的重要
19、意 ， 立 境的意 。难 动 资 教学准 ：备1、学生 前搜集珍稀 植物的 料课 动 资2、网 我国珍稀的 植物页 动3、其他相关网站教学 程： （ 一 ) 激趣 入导1 .（大屏幕循 播放珍稀 植物的 片） ：同学 ，看着 里不 动 图 们 电 断播放的 片，你知道我 今天要一起研究什么 ？（板 ： 植物）图 们 书 动（在 入部分，利用多媒体 像， 生 烈吸引学生的影像，刺激学导 图 强生的感官， 他 生身 其境的感 ，激 探究的 趣和 情。让 们 兴 热 准指出，标 “教学要在一定的情景中展开“。利用网 媒体 络 创 特定的情景，吸引 的 与 情， 到 的 。）们 热 2 解：我国 ，
20、， 多 ，生 着 多同学 阔 fl 们的 植物， 种 ， 些 植物已 稀 了。（板 ：欢 动 这 动 经 书我国珍稀） 3 提 ：关 我国的珍稀 植物，你已 知道些什么？ 动 经4 提 ：关 我国的珍稀 植物，你 知道些什么 ？ 动 还（学生 分提 ，教 学生的 板 出 ） 师 书5 教 ：今天我 利用网 种、 料的currency1师 们 络 这 资 学 知 、解“ 。 习 （） 1、自主探究( 1) ：fifl 我 着 些 到网 。你 让 们 这 提的网 ， 到相关的网站 。”我要 你 师 页 请 们 ， 大 有关我国珍稀 植物的知 ，看 搜的 料多，师 绍 动 谁 资得，fl 他的知 多
21、， 要他 搜 料 和绍 说 师 们 资知 的 ， 有 还 教 学 网站 我国珍稀 植物探究学 网 。 师 专 习 动 习（2） 自 自己要研究的 ，学生 网 料 。教 选择 查 资 师指 。 导（在教学中教 网 学生提多 的 面，大 的珍师 络为稀 植物的 片 影像 料展 在学生面前， 、 、生 、 动 图 资 fi 动像 ， fl 得 的知 得生 ，体，学生学 起 这 动 习趣 ， 引起 烈的情感体 和 的 。学生 相关的兴 强 验 动 们 网站， 情 感 趣的 、植物，学生的 得到了 ， 他 兴 动 在的知 中吸 到 的 分。 重要的 了学生的们 动 和自学 。） 2、 学生 了解到的珍稀
22、 植物情况 大 ，教 利用多媒体教学系动 绍 师 ，学生的 情况 播 全体同学。 绍 给（在多媒体教学的背景下， 学生的 堂学 提了多 化的 为 课 习 和渠道。在教学中利用互 网 学生建立自己的虚 社区， 让 立自己的学 。 生之 、同学之 、 之 不断 习 师 间 间 间 进互、思 碰撞， 种多渠道的currency1， 学生 造了一个 与的 这 给 学 境和展 自我个性的平台，提高了学生的学 自主性，跨越了习 习 教学中不逾越的 沟。） （四） 阅 1、 ：在学 程中，遇到 了 ？我 一起 解“。 师 习 们生利用网 在 区 。 师 络 进 （ 一 的 置，既增 了 生之 、生生之 的互
23、 ，又 分体 了这 强 师 间 间 动 现网 的 。 学生 主 探究自己感 趣的 ， 学生体 成络 让 动 兴 让 验的 悦。） 2、 作 一名学生，我 保 珍稀 植物做些什么？ 围 为 们应 为 动 进。 学生分 展开 ： 动（1）写倡 ， 到网 。（ 位展开 ） 议书 为 动（2）写 一句保 物的宣 。（教 先演 制作currency1法， 后 动 师 到服 器 ）（3）学生自己的 成 ， 展 。动 进 评（ 个 一个 色 。在 一个 中，学生 分这 动 说 绿 动 这 动自己的特 ， 保 境、保 植物献 献策 个 ，体 了 挥 为 动 这 现多媒体与学科的整合， 分 了互 网的性、互性、
24、开放性 挥 ，多的 与到 中 。）这 动（五） 延伸总结（1） ： 堂 的学 ，你有什么收 ？有哪些 得我结 这 课 习 们进一步研究？（2）拓展延伸：今天同学 知道了保 物的重要性。我希望我 在们 动 们座的每一个同学 后都 物， 保 它 做出自己的 献。希 动 为 们 贡望你 在网 或 里，关注 些 的宝 ， 它 和我 一 在们 电 这 让 们 们 个 球 永 幸福 生 着。同学 fl珍稀 物的 在我 的这 们 动 们班 里 表你 的 点。级 们 fi 0100090000030c02000002009001000000009001000026060f001603574d464301000
25、00000000100f5ff0000000001000000f402000000000000f4020000010000006c000000000000000600000018000000260000000000000000000000db2600004b59000020454d4600000100f40200000f000000020000000000000000000000000000007606000023090000d2000000290100000000000000000000000000008a3403005d880400160000000c000000180000000a000
26、00010000000000000000000000009000000100000000f03000008070000250000000c0000000e000080520000007001000001000000e3ffffff000000000000000000000000900100000000000004400012540069006d006500730020004e0065007700200052006f006d0061006e0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000024000
27、0000400d84cdf3000000300704624005c4711000000c9300000000000000000000000000000000041b60000882724004968ef30020000001029ab001029ab0034098e0050471100252a08305c4711001029ab0050471100372a083013000000d029ab00a84811001029ab00d3ed2179b84711002fd30000684611000000150004f9120020e9927c47169001000002020603050405020
28、304877a0020000000800800000000000000ff01000000000000540069006d00650073002000000065007700200052006f006d0061006e00000000000000b0471100803500300000c9304968ef3000000000ac47110022b50230ac4711004c6eaf30c44711006476000800000000250000000c00000001000000120000000c00000001000000250000000c00000001000000180000000c0000000000000254000000540000000000000006000000180000002600000001000000d6244b41eb294b410000000020000000010000004c0000000400000000000000000000000f0300000807000050000000200000001900000046000000280000001c00000047444943020000
