1、2018 级本科专业培养方案修订工作要点一、培养方案内容1. 培养目标与人才规格（毕业要求）2. 学制3. 学分要求4. 专业培养模式及特点5. 毕业与获得学位的条件6. 课程结构及计划表7. 培养方案相关附表（电子和纸质）附件 5：课程毕业要求关系表附件 6：课程替代关系表二、培养方案的修订要求（一） 培养目标与人才规格（毕业要求）修订要求围绕社会发展和上海市产业结构调整、基础教育发展对应用型人才的需求，根据“专业认证标准”中对培养目标和毕业要求的规定，具体细化每个专业的培养目标、毕业要求，并将我校核心能力素养（SCIL）的 9 个要素（见后面的注释 1）融入到毕业要求中，由此设计满足培养目
2、标和毕业要求的课程体系。“专业认证标准”对培养目标和毕业要求（见后面的注释 2）：培养目标（所有专业都是 3 条） ；毕业要求为：工程教育 12 条，一般专业 9 条，师范专业二级认证（中学教育 8 条、学前教育专业 10 条、小学教育 11 条） ，师范专业三级认证（中学教育 11 条、学前教育专业 10 条、小学教育 11 条） 。（二） 学制、学分要求、专业培养模式及特点、以及毕业与获得学位的条件的修定，请根据培养目标与人才规格的修订做相应调整。（三） 课程结构及计划表的修订要求1.课程结构体系理工25%文科20%培养方案课程体系通识教育课程专业教育课程专业拓展课程实践类课程通识教育必修
3、课：思政、数学、外语、计算机通识教育选修课：文史经典与文化传承、哲学智慧与批判性思维、经济发展与全球视野、科技进步与生态文明、伦理规范与社会发展、教育素养与个体发展、艺术修养与审美体验专业方向课实验课实训课专业基础课专业主干课教师教育课程(师范)大类平台课程（大类招生）项目学习：（创新、竞赛、科研、社会实践等）毕业论文见实习2. 根据培养目标毕业要求的修改设置课程结构中各板块课程。3. 通识教育课程分为通识教育必修课和通识教育选修课。通识教育选修课要求课程选修至少覆盖 7 个板块中的 2 个板块。4. 各专业的总学分为 160。总学分中去除校级通识教育课程学分后，即为各学院、各专业课程体系的学
4、分部分，设计专业课程体系时，请在专业教育课程的备注栏中标注 10 门专业“核心课程 1”，全英语授课课程也请在“开设方式”中标注“全英语课程” 。5. 实行大类招生的专业，结合学科特点，原则上第一学年内安排相同的学科基础课，学时、学分和课程属性的要求保持一致。需提前分流的专业，3 月上旬向教务处提出申请。6. 三类课程标准在培养方案的课程体系中有合理结构，加大二、三类课程标准的课程比例。各专业实践类课程（含独立开设的实验、实训课程，1 专业核心课程是指专业必修课中反映专业构架和专业能力的最基本的课程课程内实践性环节） ，需要在备注栏注明实验、实训、见实习或其它。实践类课程学分安排，理工科类专业
5、不得少于总学分数的 25%，文科类专业不得少于总学分数的 20%。毕业论文的学分统一为 6 学分，毕业实习的学分数控制在 810 学分的范围内。7. 人才培养特区中各类学生（如文基班、世承班、理科创新实验班等）的培养方案单列。（四） 课程结构及计划表修订的指导意见1. 各专业的学位课程一般应控制在 35（22%）50（31%）学分的范围之间。人才培养特区中的专业，其学位课程的学分数可以适当突破该范围，但最低不能少于 35 学分。2. 将专业课程中的课堂教学与实践教学进行分类梳理，合理压缩课堂教学讲授学时。各专业在 16 周长学期中，平均每周安排的课堂教学讲授学时为 20 学时，累计课堂教学讲授
6、的总学时宜控制在 2000 学时左右，可把一部分学时安排到实践周、实验室、实践活动中完成。3. 每学期 16 周教学，原则上，1 学分对应每周 1 学时。部分课程可以根据课程特点结构性调整学分与学时的关系。对于探究性、技能性课程，周学时数可以大于或等于学分数，对于理论性强的重要课程，周学时数可以小于或等于学分数。4. 实践周可安排需集中授课的课程或项目学习。（五） 培养方案相关附表的制定1.制定“课程毕业要求关系表” 。针对课程体系中的每门课程，分析和确定课程对各毕业要求达成的贡献度，形成包含所有课程和毕业要求的二维关系表（见附件 5） 。在关系表中，请在课程与毕业要求交叉格中填写课程对实现毕
7、业要求的贡献度（用符号表示：“”表示贡献度大；“”表示贡献度一般；“”表示贡献度小；不填表示没有贡献） 。2.制定“课程替代关系表” 。在制定 18 级培养方案时，如果专必课程发生变更，就会导致重修等事项实施困难，需要在上、下年级培养方案间，确定变更的专必课程之间的替代关系（见附件 6） 。为了现有培养方案中课程替代的实施，也请同时对于 17 级以前 5 届培养方案，补上培养方案附表 2：课程替代关系表。3、培养方案修订流程流程图如下所示：新制定、大修教务处发布年度培养方案制定或修订工作的通知、修订细则各专业讨论并制订专业培养修订方案专业负责人在系统中提交培养方案新制定、大修、还是微调？系统按
8、上一年级培养方案生成新的培养方案，专业负责人根据审议通过的培养方案，在系统中对新生成的培养方案提出修改申请教务处初审从系统中打印纸质稿，专业负责人、教学副院长签字后送交教务处备案对修订后的专业培养方案进行专家评审，提交所在学院教学指导委员会审议修订后的专业培养方案提交所在学院教学指导委员会审议教务处终审通过后发布执行培养方案微调审议通过审议通过1教务处发布年度培养方案制定或修订工作的通知、修订细则；2各学院、各专业讨论、调研，拟定专业培养方案；3对于需要新制定或大改的培养方案，对修订后的专业培养方案进行专家评审，提交所在学院教学指导委员会审议，审议通过后，专业负责人在系统中提交；4对于需要微调
9、的培养方案，将修订后的专业培养方案提交所在学院教学指导委员会审议，系统按上一年级培养方案生成新的培养方案，专业负责人根据审议通过的培养方案，在系统中对新生成的培养方案逐条提出修改申请；5教务处初审；6专业负责人从系统中打印纸质稿，专业负责人、教学副院长签字后送交教务处备案；7教务处终审通过后发布。注释 1：核心能力素养（SCIL）其主要内容由 “2S-4C-2I-1L”9 个要素组成。“2S”即：1. 目标导向的自主学习（Goal-oriented Self-learning）2. 目标导向的自主发展能力（Goal-oriented Self-development)；“4C”即：3. 独立思
10、考与批判性思维能力（ Critical Thinking）4. 创造性地解决问题能力（Creative Solution）5. 沟通交流能力（Effective Communication）6. 团队合作能力（Team Collaboration）“2I”即：7. 国际素养（International Cultivation）8. 信息素养（Information Literacy）“1L”即：9. 领导力素养（Leadership） ，注释 2：培养目标、毕业要求在专业认证标准中的要求工程教育专业认证标准培养目标、毕业要求1 培养目标1. 有公开的、符合学校定位的、适应社会经济发展需要的培养
11、目标。2. 培养目标能反映学生毕业后 5 年左右在社会与专业领域预期能够取得的成就。3.定期评价培养目标的合理性并根据评价结果对培养目标进行修订，评价与修订过程有行业或企业专家参与。2.毕业要求专业必须有明确、公开的毕业要求, 毕业要求应能支撑培养目标的达成。专业应通过评价证明毕业要求的达成。专业制定的毕业要求应完全覆盖以下内容：1.工程知识：能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决复杂工程问题。2.问题分析：能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分析复杂工程问题，以获得有效结论。3.设计/开发解决方案：能够设计针对复杂工程问题的解决方案，设计满足特定需
12、求的系统、单元（部件）或工艺流程，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。4.研究：能够基于科学原理并采用科学方法对复杂工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论。5.使用现代工具：能够针对复杂工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对复杂工程问题的预测与模拟，并能够理解其局限性。6.工程与社会：能够基于工程相关背景知识进行合理分析，评价专业工程实践和复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，并理解应承担的责任。7.环境和可持续发展：能够理解和评价针对复杂工程问题
13、的工程实践对环境、社会可持续发展的影响。8.职业规范：具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范，履行责任。 9.个人和团队：能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色。10.沟通：能够就复杂工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令。并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。11.项目管理：理解并掌握工程管理原理与经济决策方法，并能在多学科环境中应用。12.终身学习：具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展的能力。一般专业认证标准培养目标、毕业要求1.培养目
14、标1.1 培养目标定位符合学校办学宗旨，满足社会需求，服务国家和区域发展战略，具有国际视野，体现前瞻性和引领性。培养目标包括对本科人才的基本素养、从事的专业领域、服务面向、职业特征和人才定位。培养目标的制定应该以国家战略、区域经济社会发展的需求为导向，在制定培养目标时，应进行充分的社会调研，人才培养目标要能够体现国际上同类人才培养的新趋势，体现与本专业相关的行业发展的新动向。1.2 培养目标表述明确具体、可衡量、可达成，反映毕业生发展预期，体现专业特色和优势。培养目标应能反映毕业生在工作岗位应具有的专业技能、在社会环境下应具有的职业素养，以及职业发展潜力和竞争力。培养目标要能够反映该专业毕业生
15、在毕业后 5-10 年在社会与专业领域的预期发展，还应体现专业在办学过程中形成的特色和优势。1.3 有定期评价培养目标的机制，并根据评价结果及时修订。培养目标的定期评价应该包括合理性评价和达成性评价。合理性评价是评价目标定位与内外需求的吻合度，达成度评价是评价毕业生表现与预期的吻合度；合理性评价结果主要用于改进培养目标，达成度评价结果主要用于改进毕业要求。2毕业要求专业必须根据培养目标制定明确的毕业要求，毕业要求是对学生毕业时应该掌握的知识和能力的具体描述，包括学生通过本专业学习所掌握的知识、能力和素养。毕业要求应能支撑培养目标的达成，并覆盖以下内容：2.1 具有人文底蕴、科学精神、职业素养和
16、社会责任感，了解国情社情民情，践行社会主义核心价值观；2.2 具有扎实的基础知识和专业知识，掌握必备的研究方法，了解本专业及相关领域最新动向和发展趋势；2.3 具有批判性思维和创新能力。能够发现、辨析、质疑、评价本专业及相关领域现象和问题，表达个人见解；2.4 具有解决复杂问题的能力。能够对本专业领域复杂问题进行综合分析和研究，并提出相应对策或解决方案；2.5 具有信息技术应用能力。能够恰当应用现代信息技术手段和工具解决实际问题；2.6 具有较强的沟通表达能力。能够通过口头和书面表达方式与同行、社会公众进行有效沟通；2.7 具有良好的团队合作能力。能够与团队成员和谐相处，协作共事，并作为成员或
17、领导者在团队活动中发挥积极作用；2.8 具有国际视野和国际理解能力。了解国际动态，关注全球性问题，理解和尊重世界不同文化的差异性和多样性；2.9 具有终身学习意识和自我管理、自主学习能力，能够通过不断学习，适应社会和个人可持续发展。师范专业（中学学段）认证标准（第二级）培养目标、毕业要求中学教育专业认证标准（第二级） 是国家对中学教育专业教学质量的合格要求，主要依据国家教育法规和中学教师专业标准、教师教育课程标准制定。本标准适用于普通高等学校培养中学教师的本科师范类专业。一、培养目标1.1 目标定位 培养目标应贯彻党的教育方针，面向国家、地区基础教育改革发展和教师队伍建设重大战略需求，落实国家
18、教师教育相关政策要求，符合学校办学定位。1.2 目标内涵 培养目标内容明确清晰，反映师范生毕业后 5 年左右在社会和专业领域的发展预期，体现专业特色，并能够为师范生、教师、教学管理人员及其他利益相关方所理解和认同。1.3 目标评价 定期对培养目标的合理性进行评价，并能够根据评价结果对培养目标进行必要修订。评价和修订过程应有利益相关方参与。二、毕业要求专业应根据中学教师专业标准，制定明确、公开的毕业要求。毕业要求能够支撑培养目标，并在师范生培养全过程中分解落实。专业应通过评价证明毕业要求的达成。专业制定的毕业要求应涵盖以下内容： 践行师德2.1 师德规范 践行社会主义核心价值观，增进对中国特色社
19、会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。贯彻党的教育方针，以立德树人为己任。遵守中小学教师职业道德规范，具有依法执教意识，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。2.2 教育情怀 具有从教意愿，认同教师工作的意义和专业性，具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观。具有人文底蕴和科学精神，尊重学生人格，富有爱心、责任心，工作细心、耐心，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。 学会教学2.3 学科素养 掌握所教学科的基本知识、基本原理和基本技能，理解学科知识体系基本思想和方法。了解所教学科与其他学科的联系，了解所教学科与社会实践的联系，对学习科学相关
20、知识有一定的了解。2.4 教学能力 在教育实践中，能够依据所教学科课程标准，针对中学生身心发展和学科认知特点，运用学科教学知识和信息技术，进行教学设计、实施和评价，获得教学体验，具备教学基本技能，具有初步的教学能力和一定的教学研究能力。 学会育人2.5 班级指导 树立德育为先理念，了解中学德育原理与方法。掌握班级组织与建设的工作规律和基本方法。能够在班主任工作实践中，参与德育和心理健康教育等教育活动的组织与指导，获得积极体验。2.6 综合育人 了解中学生身心发展和养成教育规律。理解学科育人价值，能够有机结合学科教学进行育人活动。了解学校文化和教育活动的育人内涵和方法，参与组织主题教育和社团活动
21、，对学生进行教育和引导。 学会发展2.7 学会反思 具有终身学习与专业发展意识。了解国内外基础教育改革发展动态，能够适应时代和教育发展需求，进行学习和职业生涯规划。初步掌握反思方法和技能，具有一定创新意识，运用批判性思维方法，学会分析和解决教育教学问题。2.8 沟通合作 理解学习共同体的作用，具有团队协作精神，掌握沟通合作技能，具有小组互助和合作学习体验。师范专业（中学学段）认证标准（第三级）培养目标、毕业要求中学教育专业认证标准（第三级） 是国家对中学教育专业教学质量的卓越要求，主要依据国家教育法规和中学教师专业标准、教师教育课程标准及教育部关于实施卓越教师培养计划的意见制定。本标准适用于普
22、通高等学校培养中学教师的本科师范类专业。一、培养目标1.1 目标定位 培养目标应贯彻党的教育方针，面向国家、地区基础教育改革发展和教师队伍建设重大战略需求，落实国家教师教育相关政策要求，符合学校办学定位。1.2 目标内涵 培养目标内容明确清晰，反映师范生毕业后 5 年左右在社会和专业领域的发展预期，体现专业特色和优势，并能够为师范生、教师、教学管理人员及其他利益相关方所理解和认同。1.3 目标评价 定期对培养目标的合理性进行评价，并能根据评价结果对培养目标进行必要修订。评价和修订过程应有利益相关方参与。二、毕业要求专业应根据中学教师专业标准，制定明确、公开的毕业要求。毕业要求能够支撑培养目标，
23、并在师范生培养全过程中分解落实。专业应通过评价证明毕业要求的达成。专业制定的毕业要求应涵盖以下内容： 践行师德2.1 师德规范 践行社会主义核心价值观，增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。贯彻党的教育方针，以立德树人为己任。遵守中小学教师职业道德规范，具有依法执教意识，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。2.2 教育情怀 具有从教意愿，认同教师工作的意义和专业性，具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观。具有人文底蕴和科学精神，尊重学生人格，富有爱心、责任心、事业心，工作细心、耐心，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。
24、学会教学2.3 知识整合 扎实掌握学科知识体系、思想与方法，重点理解和掌握学科核心素养内涵；了解跨学科知识；对学习科学相关知识能理解并初步运用，能整合形成学科教学知识。初步习得基于核心素养的学习指导方法和策略。2.4 教学能力 理解教师是学生学习和发展的促进者。依据学科课程标准，在教育实践中，能够以学习者为中心，创设适合的学习环境，指导学习过程，进行学习评价。2.5 技术融合 初步掌握应用信息技术优化学科课堂教学的方法技能，具有运用信息技术支持学习设计和转变学生学习方式的初步经验。 学会育人2.6 班级指导 树立德育为先理念。了解中学德育原理与方法，掌握班级组织与建设的工作规律与基本方法。掌握
25、班集体建设、班级教育活动组织、学生发展指导、综合素质评价、与家长及社区沟通合作等班级常规工作要点。能够在班主任工作实践中，参与德育和心理健康教育等教育活动的组织与指导，获得积极体验。2.7 综合育人 具有全程育人、立体育人意识，理解学科育人价值，了解学校文化和教育活动的育人内涵和方法。能够在教育实践中将知识学习、能力发展与品德养成相结合，自觉在学科教学中有机进行育人活动，积极参与组织主题教育和社团活动，对学生进行有效的教育和引导。学会发展2.8 自主学习 具有终身学习与专业发展意识。了解专业发展核心内容和发展阶段路径，能够结合就业愿景制订自身学习和专业发展规划。养成自主学习习惯，具有自我管理能
26、力。2.9 国际视野 具有全球意识和开放心态，了解国外基础教育改革发展的趋势和前沿动态。积极参与国际教育交流。尝试借鉴国际先进教育理念和经验进行教育教学。2.10 反思研究 理解教师是反思型实践者。运用批判性思维方法，养成从学生学习、课程教学、学科理解等不同角度反思分析问题的习惯。掌握教育实践研究的方法和指导学生科研的技能，具有一定的创新意识和教育教学研究能力。2.11 交流合作 理解学习共同体的作用，具有团队协作精神，掌握沟通合作技能，积极开展小组互助和合作学习。小学教育专业认证标准（第二级）培养目标、毕业要求小学教育专业认证标准（第二级） 是国家对小学教育专业教学质量的合格要求，主要依据国
27、家教育法规和小学教师专业标准、教师教育课程标准制定。本标准适用于普通高等学校培养小学教师的本、专科小学教育专业。一、培养目标1.1 目标定位 培养目标应贯彻党的教育方针，面向国家、地区基础教育改革发展和教师队伍建设重大战略需求，落实国家教师教育相关政策要求，符合学校办学定位。1.2 目标内涵 培养目标内容明确清晰，反映师范生毕业后 5 年左右在社会和专业领域的发展预期，体现专业特色，并能够为师范生、教师、教学管理人员及其他利益相关方所理解和认同。1.3 目标评价 定期对培养目标的合理性进行评价，并能够根据评价结果对培养目标进行必要修订。评价和修订过程应有利益相关方参与。二、毕业要求专业应根据小
28、学教师专业标准，制定明确、公开的毕业要求。毕业要求能够支撑培养目标，并在师范生培养全过程中分解落实。专业应通过评价证明毕业要求的达成。专业制定的毕业要求应涵盖以下内容： 践行师德2.1 师德规范 践行社会主义核心价值观，增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。贯彻党的教育方针，以立德树人为己任。遵守中小学教师职业道德规范，具有依法执教意识，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。2.2 教育情怀 具有从教意愿，认同教师工作的意义和专业性，具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观。具有人文底蕴和科学精神，尊重学生人格，富有爱心、责任心、事业心，工作
29、细心、耐心，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。 学会教学2.3 学科素养 具有一定的人文与科学素养。掌握主教学科的基本知识、基本原理和基本技能，理解学科知识体系基本思想和方法。了解兼教学科的基本知识、基本原理和技能，并具备一定的其他学科基本知识，对学习科学相关知识有一定的了解。了解学科整合在小学教育中的价值，了解所教学科与其他学科的联系，以及与社会实践、小学生生活实践的联系。2.4 教学能力 在教育实践中，能够依据所教学科课程标准，针对小学生身心发展和认知特点，运用学科教学知识和信息技术，进行教学设计、实施和评价，获得教学体验，具备教学基本技能，具有初步的教学能力和一定的教
30、学研究能力。 学会育人2.5 班级指导 树立德育为先理念，了解小学德育原理与方法。掌握班级组织与建设的工作规律和基本方法。能够在班主任工作实践中，参与德育和心理健康教育等教育活动的组织与指导，获得积极体验。2.6 综合育人 了解小学生身心发展和养成教育规律。理解学科育人价值，能够有机结合学科教学进行育人活动。了解学校文化和教育活动的育人内涵和方法，参与组织主题教育、少先队活动和社团活动，促进学生全面、健康发展。 学会发展2.7 学会反思 具有终身学习与专业发展意识。了解国内外基础教育改革发展动态，能够适应时代和教育发展需求，进行学习和职业生涯规划。初步掌握反思方法和技能，具有一定创新意识，运用
31、批判性思维方法，学会分析和解决教育教学问题。2.8 沟通合作 理解学习共同体的作用，具有团队协作精神，掌握沟通合作技能，具有小组互助和合作学习体验。小学教育专业认证标准（第三级）培养目标、毕业要求小学教育专业认证标准（第三级） 是国家对小学教育专业教学质量的卓越要求，主要依据国家教育法规和小学教师专业标准、教师教育课程标准及教育部关于实施卓越教师培养计划的意见制定。本标准适用于普通高等学校培养小学教师的本、专科小学教育专业。一、培养目标1.1 目标定位 培养目标应贯彻党的教育方针，面向国家、地区基础教育改革发展和教师队伍建设重大战略需求，落实国家教师教育相关政策要求，符合学校办学定位。1.2
32、目标内涵 培养目标内容明确清晰，反映师范生毕业后 5 年左右在社会和专业领域的发展预期，体现专业特色和优势，并能够为师范生、教师、教学管理人员及其他利益相关方所理解和认同。1.3 目标评价 定期对培养目标的合理性进行评价，并能根据评价结果对培养目标进行必要修订。评价和修订过程应有利益相关方参与。二、毕业要求专业应根据小学教师专业标准，制定明确、公开的毕业要求。毕业要求能够支撑培养目标，并在师范生培养全过程中分解落实。专业应通过评价证明毕业要求的达成。专业指定的毕业要求应涵盖以下内容： 践行师德2.1 师德规范 践行社会主义核心价值观，增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认
33、同。贯彻党的教育方针，以立德树人为己任。遵守中小学教师职业道德规范，具有依法执教意识，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。2.2 教育情怀 具有从教意愿，认同教师工作的意义和专业性，具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观。具有人文底蕴和科学精神，尊重学生人格，富有爱心、责任心、事业心，工作细心、耐心，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。 学会教学2.3 知识整合 具有较好的人文与科学素养。扎实掌握主教学科的知识体系、思想与方法，重点理解和掌握学科核心素养内涵；掌握兼教学科的基本知识、基本原理和技能，了解学科知识体系基本思想和方法；了解小学其他学科
34、基本知识、基本原理和技能，具有跨学科知识结构；对学习科学相关知识能理解并初步应用，能整合形成学科教学知识。初步习得基于核心素养的学习指导方法和策略。2.4 教学能力 理解教师是学生学习和发展的促进者。依据学科课程标准，在教育实践中，能够以学习者为中心，创设适合的学习环境，指导学习过程，进行学习评价。具备一定的课程整合与综合性学习设计与实施能力。2.5 技术融合 初步掌握应用信息技术优化学科课堂教学的方法技能，具有运用信息技术支持学习设计和转变学生学习方式的初步经验。 学会育人2.6 班级指导 树立德育为先理念。了解小学德育原理与方法，掌握班级组织与建设的工作规律与基本方法。掌握班集体建设、班级
35、教育活动组织、学生发展指导、综合素质评价、与家长及社区沟通合作等班级常规工作要点。能够在班主任工作实践中，参与德育和心理健康教育等教育活动的组织与指导，获得积极体验。2.7 综合育人 树立育人为本的理念，掌握育人基本知识与技能，善于抓住教育契机，促进小学生全面和个性发展。理解学科育人价值，在教育实践中，能够结合学科教学进行育人活动。了解学校文化和教育活动的育人内涵和方法。积极参与组织主题教育、少先队活动和社团活动。 学会发展2.8 自主学习 具有终身学习与专业发展意识。了解专业发展核心内容和发展阶段路径，能够结合就业愿景制订自身学习和专业发展规划。养成自主学习习惯，具有自我管理能力。2.9 国
36、际视野 具有全球意识和开放心态，了解国外基础教育改革发展的趋势和前沿动态。积极参与国际教育交流。尝试借鉴国际先进教育理念和经验进行教育教学。2.10 反思研究 理解教师是反思型实践者。运用批判性思维方法，养成从学生学习、课程教学、学科理解等不同角度反思分析问题的习惯。掌握教育实践研究的方法和指导学生探究学习的技能，具有一定的创新意识和教育教学研究能力。2.11 交流合作 理解学习共同体的作用，具有团队协作精神，掌握沟通合作技能，积极开展小组互助和合作学习。学前教育专业认证标准（第二级）培养目标、毕业要求学前教育专业认证标准（第二级） 是国家对学前教育专业教学质量的合格要求，主要依据国家教育法规
37、和幼儿园教师专业标准、教师教育课程标准、专业教学相关标准制定。本标准适用于普通高等学校培养幼儿园教师的本、专科学前教育专业。一、培养目标1.1 目标定位 培养目标应贯彻党的教育方针，面向国家、地区基础教育改革发展和教师队伍建设重大战略需求，落实国家教师教育相关政策要求，符合学校办学定位。1.2 目标内涵 培养目标内容明确清晰，反映师范生毕业后 5 年左右在社会和专业领域的发展预期，体现专业特色，并能够为师范生、教师、教学管理人员及其他利益相关方所理解和认同。1.3 目标评价 定期对培养目标的合理性进行评价，并能够根据评价结果对培养目标进行必要修订。评价和修订过程应有利益相关方参与。二、毕业要求
38、专业应根据幼儿园教师专业标准，制定明确、公开的毕业要求。毕业要求能够支撑培养目标，并在师范生培养全过程中分解落实。专业应通过评价证明毕业要求的达成。专业制定的毕业要求应涵盖以下内容： 践行师德2.1 师德规范 践行社会主义核心价值观，增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。贯彻党的教育方针，以立德树人为己任。遵守中小学教师职业道德规范，具有依法执教意识，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。2.2 教育情怀 具有从教意愿，认同教师工作的意义和专业性，具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观。具有人文底蕴和科学精神，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心
39、，工作细心、耐心，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。 学会教学2.3 保教知识 具有一定的科学和人文素养，理解幼儿身心发展规律和学习特点，了解相关学科基本知识，掌握幼儿园教育教学的基本方法和策略，注重知识的联系和整合。2.4 保教能力 能够依据幼儿园教育指导纲要（试行）和3-6 岁儿童学习与发展指南，根据幼儿身心发展规律和学习特点，运用幼儿保育与教育知识，科学规划一日生活、科学创设环境、合理组织活动。具有观察幼儿、与幼儿谈话并能记录与分析的能力；具有幼儿园活动评价能力。 学会育人2.5 班级管理 掌握幼儿园班级的特点，建立班级秩序与规则，合理规划利用时间与空间，创设良好班级环境，充分利用各种教育
40、资源，建立良好的同伴关系和师幼关系，营造良好班级氛围。为人师表，发挥自身的榜样作用。2.6 综合育人 了解幼儿社会性情感发展的特点和规律，注重培育幼儿良好意志品质和行为习惯。理解环境育人价值，了解园所文化和一日生活对幼儿发展的价值，充分利用多种教育契机，对幼儿进行教育。综合利用幼儿园、家庭和社区各种资源全面育人。 学会发展2.7 学会反思 具有终身学习与专业发展意识。了解国内外学前教育改革发展动态，能够适应时代和教育发展需求，进行学习和职业生涯规划。初步掌握反思方法和技能，具有一定创新意识，运用批判性思维方法，学会分析和解决问题。2.8 沟通合作 理解学习共同体的作用，具有团队协作精神，掌握沟
41、通合作技能，具有小组互助和合作学习体验。学前教育专业认证标准（第三级）培养目标、毕业要求学前教育专业认证标准（第三级） 是国家对学前教育专业教学质量的卓越要求，主要依据国家教育法规和幼儿园教师专业标准、教师教育课程标准、专业教学相关标准及教育部关于实施卓越教师培养计划的意见制定。本标准适用于普通高等学校培养幼儿园教师的本、专科学前教育专业。一、培养目标1.1 目标定位 培养目标应贯彻党的教育方针，面向国家、地区基础教育改革发展和教师队伍建设重大战略需求，落实国家教师教育相关政策要求，符合学校办学定位。1.2 目标内涵 培养目标内容明确清晰，反映师范生毕业后 5 年左右在社会和专业领域的发展预期
42、，体现专业特色和优势，并能够为师范生、教师、教学管理人员及其他利益相关方所理解和认同。1.3 目标评价 定期对培养目标的合理性进行评价，并能根据评价结果对培养目标进行必要修订。评价和修订过程应有利益相关方参与。二、毕业要求专业应根据幼儿园教师专业标准，制定明确、公开的毕业要求。毕业要求能够支撑培养目标，并在师范生培养全过程中分解落实。专业应通过评价证明毕业要求的达成。专业制定的毕业要求应涵盖以下内容： 践行师德2.1 师德规范 践行社会主义核心价值观，增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。贯彻党的教育方针，以立德树人为己任。遵守中小学教师职业道德规范，具有依法执教意识
43、，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。2.2 教育情怀 具有从教意愿，认同教师工作的意义和专业性，具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观。具有人文底蕴和科学精神，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、事业心，工作细心、耐心，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。 学会教学2.3 保教知识 掌握通识知识和儿童发展知识，掌握学前教育专业领域知识体系、思想与方法，重点理解和掌握专业领域核心素养内涵；了解领域渗透与知识整合，对学习科学相关知识能理解并初步运用，能综合领会并形成专业领域教学知识。初步习得基于核心素养的学习指导方法和策略。2.4 保教能力 理解教师是幼儿学习和发展的促进者
44、。能够依据幼儿园教育指导纲要（试行）和3-6 岁儿童学习与发展指南，以学习者为中心，根据幼儿身心发展规律和学习特点，整合各领域的内容，科学规划一日生活，创设教育环境，综合实施教育活动，有针对性地指导学习过程，实施融合教育。有效运用多种方法，进行学习评价。 学会育人2.5 班级管理 掌握班级建设、班级教育活动组织、幼儿发展指导、综合素质评价、与家长及社区沟通合作等班级常规工作的方法与要点，研究班级工作的规律。建立良好的班级秩序与规则，合理规划利用时间与空间，创设安全舒适的班级环境，充分利用各种教育资源，建立良好的同伴关系和师幼关系，营造尊重、平等、积极向上的班级氛围。2.6 综合育人 树立德育为
45、先理念，掌握幼儿社会性-情感发展的特点和规律，注重培育幼儿良好意志品质和行为习惯，使其获得积极体验。理解环境育人价值，理解园所文化和一日生活对幼儿发展的价值。将社会性-情感教育内容灵活渗透在一日生活之中，通过环境影响感染幼儿。综合利用幼儿园、家庭和社区各种资源全面育人。 学会发展2.7 自主学习 具有终身学习与专业发展意识。了解专业发展核心内容和发展阶段路径，能够结合就业愿景制定自身学习和专业发展规划。养成自主学习习惯，具有自我管理能力。2.8 国际视野 具有全球意识和开放心态，了解国外学前教育改革发展的趋势和前沿动态。积极参与国际教育交流。尝试借鉴国际先进教育理念和经验进行教育教学。2.9 反思研究 理解教师是反思型实践者。运用批判性思维方法，关注和分析教育实践中的问题。掌握研究幼儿行为和教育教学的方法，具有一定的创新意识和教育教学研究能力。2.10 交流合作 理解学习共同体的作用，具有团队协作精神，掌握沟通合作技能，积极开展小组互助和合作学习。教务处 2018 年 1 月
