1、如何培养高三学生的政治学习能力 能力培养是素质教育的出发点和归宿，新课程要求采用恰当方式培养学生的综合能力，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。高三如何培养学生的学习能力呢？ 一、从知识点到归类点，强化主干知识体系 要全面掌握基础知识，就要在深钻细研考试大纲教材的基础上，对基础知识和重点、难点作全面、详细的梳理、排序，牢固把握教材的知识结构和各知识点之间的内在联系，列出各章节的复习提纲，形成知识网络，从而对知识进行巩固复习。把教材中问题进行归类整理，形成知识线，然后根据知识线设计练习题，进行针对性的训练，突出基础能力的提高。 从微观上来说，考点的全面复习，就是要全方位、多角度地复习
2、每个考点，包括含义、性质、地位、作用（或意义）、途径（或措施），与相关的知识点的区别和联系。从宏观上来说，一是要按照考试大纲规定的“考试范围”复习所有的考点，不能挑挑拣拣；二是要强调重点知识，以及这些知识点在学科中的位置，与其他知识的联系，使学生心中有主干知识，有一个完整的知识网络，使基础知识系统化、网络化，构建完整的知识体系。以政治生活考点“为人民服务的政府”为例，必须掌握政府的性质、宗旨、职能，政府工作的基本原则，政府依法行政、自觉接受监督的意义，审慎行使权力科学民主决策，树立政府的权威；以及与前面学的我国的国家性质相联系，这样学生心中便有了“为人民服务的政府”的“知识树”，就能应对类似的
3、高考试题。 二、注重书本知识，夯实基础 学生自主复习的主要途径是通过阅读教材、复习用书，进一步自主建构知识体系。近几年来，关注思想政治教材也已经成为高考文综政治命题的一个重要趋势。很多试题选择了教材中的材料，一些设问也直接考查教材中的基本知识。多数学生把主要精力放在看复习资料、做各种模拟试题上，而对政治教材重视不够。为了适应高考要求，培养学生能力，教师必须引导学生阅读课本的引语、名言、正文、辅文、插图、设问栏目、相关链接、综合探究、专家点评、理论评析等，这样才能真正提高学生的综合能力，适应当前高考的要求。因此，指导学生回归教材进行自主复习显得尤为重要。 三、引导学生发现问题，培养学生理论联系实
4、际 由于高考文综在“稳”的基础上追求情境和设问的“新”和“活”，因此我们在政治复习备考中要多关注社会、关注生活、关注相关学科结合点，贯彻理论联系实际的复习备考原则。 文综政治高考试题往往以时政热点为材料，创设新情境、提出新问题，并要求学生整合教材知识来组织答案。这就要求学生平时关心国内外重大时政，力求找到时政热点与教材知识之间的交汇点。把时政热点与政治学科知识点有机地结合，如学生在不同的信息渠道看到了我党和政府的领导同志讲“2011年必须保持物价稳定”，就要对“保持物价稳定”的重要性予以了解，在高三年级的综合复习中围绕这一问题，从经济、哲学、文化、政治四大块内容对保持物价稳定进行多角度、多层次
5、、全方位的思考，然后进行理论分析。这就要求教师必须想办法尽可能地让学生获得存疑质疑的丰富的背景资料，先要引导学生带着问题去收集、查阅、调查、咨询、整理背景资料，为挖掘、发现和提出新的问题提供相关条件，然后引导学生从已理解的问题上延伸或演绎出新问题，让学生讨论和分析与知识点相关的问题，从而进入探索、思考的境地，激发学生们的学习兴趣。 总之，注重培养学生自主学习和分析解决问题的能力既是高考政治复习的重点，又是难点。我们要正确处理好教师指导与学生自主学习的关系，实现“掌握知识”向“提升能力”的转变。这样不仅有助于学生掌握知识，而且有助于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。更好的理解生活、热爱
6、生活、融入生活，从而真正做到学以致用，这才是思想政治课的生命力之所在。 明创造了现代学校，使现代学校也像一所大工厂，在这样的学校里学生也像物质产品一样，可以批量生产。但是不同学校生产出了不同的产品。这是由于学校之间的相互隔离造成的。 四、学校的基本培养目标应当是：帮助学生学会使用信息和创造信息 当前在实施素质教育过程中，人们感到最大的困难，就是如何来看待“考试”这个问题。既要考试，就有分数，就有比较。人们在经验上对考试分数也有怀疑，但是人们还是不能找到有力的证据来说明这种考试分数意义的有限性。那么，我们究竟应当怎样来评价教育的结果呢？网络时代，社会发展建立在信息利用的基础上这一事实告诉我们，对
7、于接受教育的人来说，最为重要的是获得运用信息和创造信息的能力。没有这样能力的人，根本不能够在网络时代生活。从一个国家来说，如果我们的教育不能够培养出会运用信息和创造信息的人，我们也就不能建立一个网络时代的现代社会，我们的国家就有可能再一次落在世界文明发展的后面。我们就可能再一次失去赶超西方文明的机会。帮助学生学会运用信息和创造信息，也有两种不同文明的差别。在工业文明时代，也讲究发明、创造。但是工业文明时代的发明创造，是建立在印刷技术信息交流方式基础上的。而网络时代的运用信息与创造信息，则是建立在现代信息网络基础上的。两者在内涵上有一致性，但是在使用的方法手段上有所不同。为了培养在网络时代会运用信息和创造信息的人，我们必须为受教育者创造学会运用现代信息手段的条件。在网络时代，“信息”或在一定意义上说“知识”，成为社会生产力的最重要的成分、给处在经济尚不发达地区的教育，或那些所谓“薄弱学校”带来了福音。信息在改造世界中的力量的增强告诉人们，学校质量的提高，主要在信息资源获得条件的优化。只要我们能打破学校间信息封闭的状况，建立起有效的学校间的信息交流通道，学校的现代化发展，既能够用较少的钱办较多的事，学校的现代化建设也抓住了实质性的内涵。第 5 页 共 5 页
