1、班级旧物市场。(教材第 86、 87 页)1. 经历观察、发现、选择数学信息,提出问题并解答问题的过程。2. 会选择适当的信息提出问题,并运用已有的知识解决问题。3. 发展学生初步用数学的眼光观察生活的意识,感受数学与生活的密切联系。重点:会选择适当的信息提出问题,并运用已有的知识解决问题。难点:发展学生初步用数学的眼光观察生活的意识,感受数学与生活的密切联系。课件、玩具、图书、工艺品等。师:上节课结束时老师已经告诉同学们,我们这节课要举行一次“班级旧物市场”的交易活动, 把你的玩具、图书、工艺品带来跟同学进行交换或出售。你们准备好了吗?师:你觉得我们应该怎样组织本次活动,效果会更好呢?生 1
2、:我们应该先找一块场地,各班划分一下。就像商场里一样, 不同的班级、不同的物品分类摆放好。生 2:我们对自己的物品首先要有一个正确的估价,自己打算换点什么或是打算以多少钱出售, 要做到心中有数。生 3:在交易的过程中,我们可以讨价还价,但是要注意文明礼貌,不能强行。只要学生提出的建议合理,教师就应该予以采纳。【设计意图:在活动中引导学生用数学的眼光 观察生活,感受数学与生活的密切联系。 】1. 观察思考。师:在我们开展活动之前,先来看看其他班级的旧物市场。课件出示:教材第 86 页最后一幅图。师:热闹的交换活动开始了,你看到了什么?生:这里的同学们在挑选自己喜欢的物品进行交换呢。师:我们深入他
3、们之中,看能知道些什么,你还想知道些什么呢 ?课件出示教材第 87 页图。生 1:淘气有一套故事书,共 5 本,每本 2 元。我想知道淘气的这套故事书多少钱。生 2:第二幅图中的小朋友有一套汽车玩具是 12 元,他想换 2 本自己喜欢的书,有个小朋友正帮他挑选,看是不是喜欢自己的书,如果喜欢就能交换了。我想知道一本书是多少钱。师:谁会解决这两个问题?把你的想法说给大家听。生 3:每本故事书 2 元,有 5 本故事书 ,就是 5 个 2 元,所以 52=10(元) 。生 4:这套汽车玩具 12 元,能换 2 本书,也就是说 12 元是一本书价钱的 2 倍,所以一本书是 122=6(元 )。师:从
4、图中你还知道了什么?生 5:活动结束后,要总结一下自己买了多少,卖了多少,换了什么等。生 6:大家还可以商量着把交易所得的钱或物品做些有意义的事情,如可以捐给希望工程等。2. 实际活动。师:说得很好,那我们就开始自己期待的交换活动吧!学生自由活动,教师深入学生中,了解情况,适时指导。活动结束,教师重点引导学生做好总结:在上面的活动中,你用到了哪些数学知识 ?生:用到了我们学过的乘法、除法运算;还用到了购物的知识。师:你有什么收获和感想呢?如果再举行一次这样的活动,你觉得哪些方面需要改进?学生自由畅谈自己的收获与感想,谈谈自己的改进建议;教师组织学生评议。【设计意图:在具体情境中,解决比 较简单
5、的实际问题,使学生获得解决问题的快乐,增强学习数学的信心。】师:在今天的活动中,你最大的收获是什么呢?班级旧物市场旧物交换 解决问 题1. 通过具体的旧物交易活动,在活动过程中提高对数学知识的运用能力, 培养学生思维的灵活性,体验到数学在生活中的应用,提高学生应用数学解决简单问题的能力。2. 在实践活动中给学生创造自主尝试、自我发展的空间和机会。使学生个性化的想法得到展示,体验与分享学习成功带来的乐趣。A 类猜一猜,算一算。(1)小明买两样玩具,刚好花了 50 元。他买的是哪两种玩具?(2)小刚花的钱比小明多 10 元。小刚买的是哪两种玩具?考查知识点:两位数的加减法(求比一个数多或少几的数是
6、多少);能力要求: 具有一定的解决问题的综合能力。B 类(1)买 3 个足球要多少元?(2)12 元买 4 个茶杯 ,够吗?(考查知识点:表内乘法;能力要求:能够运用表内乘法解决简单的实际问题。)课堂作业新设计A 类:(1 )玩具坦克和机器人。27+23=50(元)(2)玩具坦克和玩具火车。27+33=60(元) 60-50=10 (元)B 类 :(1)38=24(元) (2)34=12(元) 12 元=12 元 够。寻找身体上的数学“秘密”。(教材第 88、89 页)1. 在活动中发现人的身体上特有的规律。2. 培养学生估测物体长度的意识和能力,逐步形成一定的技能技巧。3. 感受用身体的某部
7、分测量物体的普遍性,养成估测意识。重点:在活动中发现人的身体上特有的规律。难点:养成良好的学习习惯,逐步形成估测技能。课件、尺子。师:同学们,你们知道我们的身体上蕴藏着很多的数学“秘密”吗?今天我们就一起来寻找我们身体上的数学“秘密”,你们有兴趣吗?【设计意图:借助谈话的形式调动 学生学习的积极性,以及学生参与活动的兴趣,感受数学就在我们身边。】师:淘气有什么发现呢?我们先一起来看看吧!课件出示:教材第 88 页第一幅图。生:淘气的妈妈告诉他拳头的一周和脚长差不多。师:这是真的吗?太有趣了,让我们同桌两人为一组,合作测量进行验证吧。学生合作测量,教师巡视,了解情况,组织学生交流汇报。师:原来真
8、的是这样的。我们的身体上还有哪些“秘密”是我们以前不知道的? 现在我们就一起来测量一下吧。把测量的结果填写在教材第 88 页表格内。学生同桌两人为一组,合作测量,完成表格。教师巡视,指导个别有困难的学生。组织学生交流汇报,师生共同完成表格。师:通过测量你发现了哪些有趣的“秘密”?生 1:我发现双臂平伸的长度和身高差不多。生 2:我发现一般头长的 5 倍就等于身高。生 3:我发现腰围是脖子一周长度的 2 倍。给学生充分的时间测量、观察思考,发现“秘密”。师:大家发现的“秘密”还真多啊!现在就读一读教材第 89 页我的身体是一把尺子,读完跟同学说说你知道了什么。学生自主交流。师:请借助刚才测量的步
9、长,用步测的方法测量我们教室的长和宽,然后用卷尺测量进行比较。学生分组合作测量教室的长和宽。教师巡视,了解不同情况。组织学生交流,汇报比较的结果。【设计意图:在活动中经历发现 身体上秘密的过程,感受估测的价值。 】师:我们身体上有许多“尺子”。在测量物体的长度时,我们可以先用我们身上的“尺子”估一估,再选择适当的工具进行测量。注重数学与生活的联系,注重发挥学生的主体作用。通过观察、操作、比较、分析、归纳等一系列活动,使学生主动建构,积极参与知识的形成过程, 自己发现规律, 并在合作交流中相互补充、修正,获得学习的成功体验。A 类列式计算。(考查知识点:乘法;能力要求:会正确地进行乘法计算。)B 类(考查知识点:除法;能力要求:能正确地进行除法计算。)课堂作业新设计A 类:74=28(厘米)B 类 :819=9
