1、第三单元 表内乘法（一）教材分析从本单元开始，学生将开始接触乘法的学习，表内乘法是学习乘法的开始，本单元主要教学内容包括：认识乘法、26 的乘法口诀。本单元的学习将为以后学习表内除法和多位数乘、除法打下基础。为了激发学生学习的积极性，教材将乘法计算的教学融入到具体的情境之中，通过“游乐场” 、 “数梅花鹿”等情境让学生由浅入深的认识了乘法。先是结合“游乐场”情境让学生初步认识乘法的意义，认识“乘号” ，学习将加法算式改写成乘法算式并读出来。然后结合“数梅花鹿”情境让学生进一步认识乘法的意义，训练学生根据具体的情境和连加的算式写出两个乘法算式，让学生了解到乘法的运算的简洁性。在学生已经对乘法有了
2、一定了解的基础上，教材接着安排了 26 的乘法口诀学习，2、3 的乘法口诀比较简单，在学习时主要让学生通过摆花片、摆三角形等数学活动探索并归纳出乘法口诀，然后才引导学生用口诀计算，学习过程中，学生通过积极的动手操作和归纳乘法口诀的活动，初步体会到乘法计算的奥妙和乐趣，了解到乘法算式和口诀之间的关系。在学习了 2、3 的口诀后，教材将 4、5、6 的口诀依次呈现出来，学生已经有了学习的经验，接受起来并不困难，教材充分利用每个数字的特征安排学习活动，如：学 4 的口诀时，让学生用小棒摆正方形，利用五星红旗每颗星都有五个角的典型事例来归纳总结 5的乘法口诀，结合昆虫有 6 条腿的事例学习 6 的口诀
3、。本单元编排上有以下特点：（一）教学资源丰富、有趣而有层次，使学生形成对乘法现实模型的认识，突出对乘法意义的理解。二年级的学生侧重于直观思维，教材组织学生进行多样的，有层次的活动中，让学生逐步去认识乘法的意义，归纳乘法口诀，不断提高学生的抽象思维能力。（二）结合具体的情境，重视学生的合作学习，帮助学生学会数学思考和表达，初步培养学生数学的学习能力。教材安排的主题情境图组织学生创设一个愉快的学习氛围，鼓励学生主动观察，用不同的方法理解题意，在解决具体的问题的过程中，将实际问题与乘法联系起来。教学目标1.初步了解乘法的意义，知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式，经历由加法算式改写成乘法算式的
4、过程。2. 结合具体情境，经历从不同角度思考、列出加法和乘法算式的过程，能根据一个具体情境和连加算式写出两个乘法算式。感受加法和乘法之间的联系。3. 通过摆花片、摆三角形、摆正方形等数学活动，经历 2、3、4 乘法口诀的归纳过程。4. 结合五星红旗每颗星有 5 个角、昆虫有 6 条腿的典型事例，经历学习、总结 5 的乘法口诀的过程。5.在归纳口诀的过程中，体会总结归纳乘法口诀的方法。6. 进一步理解乘法的意义，熟记 26 的乘法口诀，并能使用口诀正确地计算。7.积极参与动手操作和归纳乘法口诀的活动，初步体会乘法算式和口诀之间的联系。8. 通过生动有趣的情境，激发学生学习乘法的兴趣，感受数学学习
5、的价值。重点、难点重点：理解乘法的意义，熟记 26 的乘法口诀，能用口诀正确计算。难点：体会加法与乘法之间的联系，能由加法算式抽象出乘法算式，经历乘法口诀的归纳过程。教学建议本单元是学生学习乘法的开始，在学生已有的学习经验和认知发展基本规律的基础上，教材结合具体的情境，让学生经历加法和乘法的转变，突出乘法意义的本质，使学生循序渐进的了解乘法的意义，并在此基础上经历 26 乘法口诀的归纳过程，体会乘法口诀的归纳方法，积累解决问题的经验和能力，逐步提高学生分析问题、解决问题的能力，为后面学习 69 的乘法口诀打好基础，也为今后学习表内除法和多位数乘、除法做好铺垫。在教学过程中，建议老师们注意以下几
6、点：（一）通过具体的生活情境，提供丰富而生动的直观表象，突出对乘法意义的理解，1.利用教材上生动形象的情境图，创设贴近儿童生活的学习情境，让学生自主的观察获取信息，并列出加法算式，促使学生概括加法算式的特征，以此了解乘法的产生和学习乘法的意义，通过加法算式和乘法算式的转换，体会加法和乘法之间的联系，使学生初步了解乘法的意义。2. 在活动和练习中，巩固相同数连加和乘法的关系，体会乘法运算的简洁性和实用性，不断提升对乘法意义的理解。（二）激发学生的学习兴趣，在丰富的数学活动中，初步培养学生的归纳能力，掌握归纳乘法口诀的方法。1. 在解决问题的过程中，引导学生从不同的角度去思考，让学生学会表达自己的
7、思维过程，并让学生在此过程中获得自信心和愉悦的感受，激发学生学习的积极性，促进数学活动的顺利开展。2. 鼓励学生及时回顾自己的收获，培养学生的自我反思能力。课时安排本单元用 7 课时完成教学课题 课时认识乘法 2 课时2、3 的乘法口诀 1 课时4 的乘法口诀 1 课时5 的乘法口诀 1 课时6 的乘法口诀 1 课时整理与复习 1 课时总计 7 课时第一课时：认识乘法（1）教学内容冀教版小学数学教材二年级上册第 16 页、17 页，认识乘法。教学建议：本课是学习乘法的开端，对于以后的乘除法的学习有着非常重要的意义。教材通过“游乐场”的情境为学生提供了丰富的数学素材，让学生主动的去探索，快乐地去
8、发现、解乘法的意义。教师在教学过程中要注意新旧知识的衔接，在复习旧知的同时，让新知顺畅自然的呈现在学生面前，易于接受。在数学活动中，要以学生的思维发展作为主线，充分的放手给学生，让他们体会到自己的主体地位，从而更加主动的参与到课堂中来。教学目标：知识与技能：了解乘法的意义，认识“” ，会读、写乘法算式，会把相同加数的连加算式改写成乘法算式。过程与方法：结合具体情境，提出问题并解决问题，发现规律，经历由加法算式改写成乘法算式的过程。情感态度与价值观：通过生动有趣的情境，激发学生学习乘法的兴趣，感受数学学习的价值。教学准备教具准备：多媒体课件教学设计：一、创设情境，激趣导入。1.谈话激趣师：小朋友
9、们，你喜欢去游乐园吗？喜欢玩什么游戏？生 1：我喜欢玩过山车生 2：我喜欢玩碰碰车2.创设情境。师：今天，老师就带你们到游乐场去玩，小朋友们开心吗？二、探索发现，学习新知。1.探索规律。师：（出示“游乐场”情境图）谁能说一说，你在图中看到了什么？了解了哪些数学信息？生 1：有些小朋友在跳绳，他们 3 人一组，有 2 组呢生 2：有些小朋友在玩碰碰车，他们 2 人一组，有 4 组生 3：有些小朋友在坐过山车，他们是 4 人一组，有 5 组师：小朋友们能根据看到的这些情景提出一些数学问题吗？生 1：有多少小朋友在玩碰碰车？生 2：有多少小朋友在跳绳？生 3：有多少小朋友在玩过山车？师：谁能解答刚才
10、提出的数学问题呢？（学生回答，教师板书）：222283364444420师：请同学们观察一下上面这些算式有什么共同特点？在小组内讨论一下。教师根据学生的发言小结：每个算式的加数都一样。2.呈现新知。师：像这样加数一样的算式还有一种简便的计算方法，这就是我们今天要学习的乘法（板书：乘法）师：小朋友们仔细的观察一下，第一个算式中的加数是几？生：2师：有几个 2？生：有 4 个 2师：第一个算式中加数是 2，有 4 个 2 连加，所以写成乘法算式是：24=8 也可以写成 42=8师：算式中的就是乘号，像这样求几个相同加数和，除了用加法计算，还以用乘法计算，小朋友们能试着将其他两个加法算式改为乘法算式
11、吗？生 1：3+3=6 可以写成 32=6 或者 23=6生 2：4+4+4+4=20 可以写成 45=20 或者 54=203.教学乘法算式的读法。师：“”乘号在乘法算式中读作“乘” ，你能试着读一读我们刚才写出来的乘法算式吗？生 1：24=8 读作：二乘四等于八生 2：42=8 读作：四乘二等于八师：下面请同学们在小组内互相读一读剩下的乘法算式。（学生分组读乘法算式）三、巩固拓展，实践新知。1.师：小朋友们，你能自己写出这样的连加算式并把它改写成乘法算式吗？在小组内实际练习一下吧！（学生小组内互相出连加算式，让其他伙伴改成乘法算式，并读一读。 ）2.填空。5+5+5+5=20，表示有（ ）
12、个（ ）相加，可以改写成乘法算式（ ）或（ ） 。4 个 3 相加，可以写成乘法算式（ ）或（ ） 。“”就是（ ）号。78=56 读作（ ） ， （ ）个 7 相加等于 56。3.看图写算式。加法算式： + + + = 乘法算式： = = 答案：2. 4，5， 45=20 或 54=2043=12，34=12乘七乘八等于五十六，83.3+3+3+3=12， 34=12， 43=12四、达标反馈。1.教材“练一练”第 1,2 题。2.判断正误。（ ） 8+8+8+8=48 （ ） 3+3+3+3+3+3=37（ ） 9+9+5+9=49（ ） 6+6+6+6+6+6+6=76（ ） 1+1+1
13、+1+1=1+53.小蜜蜂，采蜜忙。4. 看图列出加法算式和乘法算式。加法算式：乘法算式：5 个 3 相加488+8+8+8 3+3+3+3 6 个 4 相加34 46 35答案：1.加法算式： 3+3+3+3+3=15乘法算式：35=15 或 53=152.五、课堂小结师：今天我们学习了乘法，同学们有什么收获？谁能跟大家谈一谈？生 1：几个相同的数连加，可以用乘法计算，读写更加简便生 2：乘法就是加法的简便计算，乘号和加号样子都差不多呢生 3：我会将几个相同加数连加的算式改成乘法算式，用这个相同的加数和加数的个数相乘，前后位置可以交换六、布置作业1. 填空。42=8 读作（ ） 。64 可以
14、表示（ ）个（ ）连加，也可以表示（ ）个（ ）连加。7+7+7+7=（ ）4。 加法算式（ ）乘法算式（ ）。 加法算式（ ），乘法算式（ ）。 加法算式（ ） ，乘法算式（ ） 。2.参加拔河比赛的有多少人？加法算式：乘法算式3.有多少小朋友在玩跳皮筋？加法算式：乘法算式：板书设计课后反思:认识乘法二年级上册的内容，是乘法认识的第一课时，本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。本节课的教学目标是认识乘法，能正确读写乘法算式，能正确将连加算式改写成乘法算式，初步体会乘法在生活中的应用，并且本节课还要注意对学生观察能力、表达能力、动手操作能力的培养。本课的重难点是要使学生亲身
15、经历乘法产生的过程，初步理解乘法的含义。突破这个难点的关键在于学生对“几个几”的理解。本课通过学生所熟悉的儿童游乐园游戏的情境图，让学生观察并算出各个游乐项目的人数，引导学生用连加的方法解决问题，在这个教学环节中，要注意让学生观察图形，如小火车、碰碰车，他们是几个几个坐在一起的，有几组等等，初步体会“几个几” 。有了前面的教学铺垫，后面再引入乘法时，就水到渠成了，而且，学生在练习最后的将连加改写成乘法的训练题时，会非常的轻松。教学资源包一、教学精彩片段。认识乘法（1）4+4+4=12 2+2+2+2=8 3+3+3+3+3=1543=12 24=8 35=1534=12 42=8 53=15乘
16、号1操作竞赛（教师先展示几组小动物们用小棒摆的图形：小鱼、小草、三角形等等）师：听清要求，先在头脑中想好一个图形，在桌子上摆同样的图形，给你们 1 分钟时间，看谁摆的个数最多。（学生纷纷动手操作，不同学生摆出不同的图形，但仍有个别学生没有按照老师的要求摆同样的图形）师：摆的是什么图形？用了多少根小棒？列式算一算。学生在练习本上写算式。2引出“乘法”师：你们说我来写。其中有一学生回答：摆的是“正方形”，用的小棒根数是 4+4+4+，（学生边说，教师边写，并不断说：你说慢一点说，我跟不上了，胳膊都写酸了。这名学生说的过程中自己不好意思地笑着说：“太多了，太多了。”）其他学生不耐烦了：别说了，太罗嗦
17、了，你就告诉老师有几个“4”。学生：16 个“4”但老师还是坚持把 16 个“4”全加在一起（并一起数是否是 16 个），列出式子。师：这么多的“4”加在一起，太麻烦了。刚才那位同学说 4 加 4 再加4，把我说糊涂了，但她说了一句话就我就明白了，她说什么了？学生：16 个“4”。师：在数学上，如果遇到 16 个 4 相加，用乘法来表示就简便多了！引出“乘法”，并板书：164师：大家算式读一读，这里的 16 表示什么？4 又是表示什么？（结合具体问题强调算式中每个因数的意义）3多样练习师：我们和乘法交了朋友，下面请大家把刚才大家摆的式子改写成乘法算式。学生动笔写乘法算式，这时有一学生 1 提出
18、问题：我列的算式“9+12”能改写成乘法算式吗？生 2：不能写成加法算式，因为加数不相同，没有相同加数。师：（指着写这个算式的学生）你说说你是怎么摆出来的？生 1：我摆一个“坦克”用 12 根，一个“小船”用 9 根。师：这些小棒根数虽然看起来不一样多，但是大家能不能移一移，恰好用这些小棒根数变成其他同一种图形。学生畅所欲言，帮助生 1 把每 3 根小棒摆一个三角形，一共摆了 7 个。师：现在加数相同吗？相同加数的个数是几？能用乘法算式表示了吗？（73）师：看来 12+9 这个算式里，12 里有 4 个 3，9 是 3 个 3，所以一共有 7 个3，也能写能乘法算式，是 73。4组织辨析师：认
19、识乘法了，老师有个问题想请教大家，你们看“ ”与“+”，有关系吗？生：“”是“+”的斜着看，都是“变多”。生 1：能用加法算的不一定能用乘法算，但能用乘法算的一定能用加法算。（师、生不由自主地为他鼓掌）（学生还有发现：象加法 3+2=2+3 一样，乘法也有 14=41；先算乘除后算加减等。）教师在演示文稿上打出两列算式：一列是加法，一列是乘法，在两列算式中寻找好朋友。其中，有一式子是“8+8”，“88”，显然这两个不是“好朋友”，老师请学生改一改使他们变成好朋友。二、教学资源乘法是算术中最简单的运算之一，是四则运算之一。最早来自于整数的乘法运算。例如 4 乘 5，就是 4 增加了 5 倍率，也
20、可以说成 5 个 4 连加。三、资料链接引导学生深刻理解“乘法初步认识”的有效对策在乘法初步认识的教学中，学生往往有两个方面易发生错误：一是为什么要引入乘法，对“乘法是相同加数连加的简便运算”不太理解，混淆乘法与加法之间的概念（如对“8+8”与“88”的意义区分不清），不能自觉地用乘法算式表示连加算式的关系。二是肤浅地理解乘法意义，在将加法算式改成乘法算式时，不能灵活地寻求相加加数与相同加数的个数，进而列出乘法算式。学生之所以会造成学生对乘法概念模糊，知识点混淆，首先是由于相对于加法概念而言，加法概念更加具体、明了，而乘法概念更加抽象，对小学生来说，理解起来有一定困难。其次是在教学中，教师往往
21、不太注意让学生亲自体会到引入乘法的必要性，只通过教师讲解来“告诉”学生，没有让学生深入参与乘法概念教学的过程。再次，学生思维肤浅，往往用静态的眼光审视加法算式，机械、呆板地思考，对乘法认识不深刻。因此，在教学中，教师要注意创设现实的情境，引发学生思维冲突，激活学生的思维，同时，注意为学生提供宽畅的思维时空，通过动手实践，变式训练，组织辨析，让学生亲自动手“做”数学，在活动理解、建构乘法的意义。荷兰学者弗赖登塔尔指出：“要让学生在做中学数学”。针对学生对乘法概念比较陌生，易出现概念混淆的实际，教师通过不断创设问题情境，引发学生的思维冲突来增强思维的辨别力。教师还应引导学生从“符号”上直观比较、综
22、合分析“乘法”与“加法”之间的关系，让学生的“创造性”显示出来。不仅认识到“乘号就是加号斜着看，它们有关系，都是变多”、“能用乘法算的一定能用加法算，就是太麻烦；用加法算的不一定能用乘法，加数必须一样才能用乘法”、“8+8与88表示的意义不同”等等。让学生在辨别中沟通，在比较中求异，促进了对乘法概念的深刻建构。总之，在乘法的初步认识教学中，加法概念是理解乘法意义的基础，但是加法作为已有“强兴奋源”在某种程度上会束缚学生对乘法概念的接纳、理解。教师在教学中，要不断创设思维冲突，引导学生积极地将两者数学概念在具体活动中加以比较，在求同与求异思维中不断沟通、分化，这样才能促进学生对乘法概念的深刻建构
23、。第二课时：认识乘法（2）教学内容：冀教版数学小学二年级上册教材第 1819 页教学提示：本节课学生将进一步的认识乘法，延续上一节课中把连加算式改写成乘法算式的教学内容，进一步理解乘法的意义，并认识乘法各部分的名称。教材通过学生喜欢的小鹿情境图引入教学，让学生从自己的角度去观察情境图然后列出算式。在学习活动中，教师应注意采取多种形式引导，发展学生的个性，让学生经历发现和分析的过程，培养学生的创新意识。教学目标：知识与技能：进一步理解乘法的意义，知道乘法算式中各部分的名称，能把连加算式改写成乘法算式。过程与方法：结合具体情境，经历从不同角度思考、列出加法和乘法算式的过程。情感态度与价值观：感受加
24、法与乘法之间的联系，激发学生学习数学的兴趣和愿望。教学重点：进一步认识乘法的意义，知道乘法中各部分的名称，能把连加算式改写为乘法算式。教学难点：经历从不同角度思考并用乘法计算的过程。教学过程：一、创设情境，导入新课。1. 儿歌激趣。师：小朋友们，老师给大家准备了一首很好听的儿歌，想不想一起唱一唱？（多媒体课件出示儿歌动画，学生跟唱儿歌）一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿。两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿。三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿。四只青蛙四张嘴，几只眼睛几条腿？师：小朋友们学得真快，一次就唱的这么整齐，下面请大家想一想，四只青蛙有几只眼睛？几条腿？你能列出加法算式吗？生 1：一只青蛙有两只眼
25、睛，四只青蛙就是四个二连加:2+2+2+2=8（只）生 2：一只青蛙有四条腿，四只青蛙就是四个四连加：4+4+4+4=16（条）师：小朋友们太棒啦，说的头头是道，谁能再用乘法算式计算这两个问题？生 1:求四只青蛙有几只眼睛可以用 24=8 也可以用 42=8生 2：求四只青蛙有几条腿列乘法算式为 44=16【设计意图：用学生喜爱的儿歌导入新课，比较受学生的欢迎，而且儿歌内容与本课知识息息相关，为后面的学习打下了基础。 】2.谈话导入，板书课题。师：小朋友们真聪明，上一节课学的乘法知识也掌握的很好，今天我们将继续学习乘法，认识乘法各部分的名称。 （板书课题）二、呈现新知，探索发现。1.结合情境，
26、解决问题。师：（投影呈现“小鹿”情境图）小朋友们，你们知道图中共有多少只小鹿吗？怎么数才能又快又准确呢？请小朋友们在小组中一起讨论着数一数，算一算。生 1：我们是横着数的，每行有 4 只，有 3 行，列加法算式为：4+4+4=12，列乘法算式为：43=12 或者 34=12生 2：我们是竖着数的，每列有 3 只，有 4 列，列加法算式为：3+3+3+3=12，列乘法算式为：43=12 或者 34=12师：观察这几个算式，有什么发现？生：用不同的方法数小鹿，加法算式不同，乘法算式却都一样。【设计意图：让学生用自己喜欢的方法计算小鹿的数量，注重了学生个性的发展，提高了学生的创新能力。启发学生通过仔
27、细观察算式，说出自己的发现，培养学生细心的习惯和观察能力。 】2. 探索认识乘法算式中各部分的名称。师：我们学过加法和减法各部分的名称，乘法的各个部分也有名称，它们的名称都是什么，你们知道吗？师：（结合上面列出的算式）43=12 中，4 和 3 都叫做乘数，12 就叫做它们的积。小朋友们可以说出乘法算式 52=10 中各部分的名称吗？在小组内说一说。生：5 和 2 都叫做乘数，10 叫做它们的积。三、巩固拓展，实践新知。1. 教材“练一练”第 1 题。2. 填空。算式 67=42 中，6 和 7 叫做（ ） ，42 叫做它们的（ ） 。25=10 改为加法算式是（ ）+（ ）=（ ） 。 根据
28、图示可以列出乘法算式（ ）（ ）=（ ）把下列算式改写为乘法算式。2+2+2+2+2=（ ）（ ）3+3+3+3+3+3=（ ）（ ）6+6+6+6=（ ）（ ）9+9=（ ）（ ）3.画一画，算一算。老师让同学们摆五角星，每行摆 6 个，摆 3 行，需要多少个五角星呢？加法算式：乘法算式：丽丽帮爸爸把书摆到书架上，每层摆 8 本，书架有 4 层，一共有多少本书？加法算式：乘法算式：答案：1. 五乘四等于二十，5 和 4 都是乘数，20 是它们的积。二乘八等于十六，2 和 8 都是乘数，16 是它们的积。七乘二等于十四，7 和 2 都是乘数，14 是它们的积。2.乘数 积 5 5 10 3 3
29、 9 25 或 52 36 或 63 46 或 64 29 或 923.（ 画图略）6+6+6=18 63=18 或 36=18 8+8+8+8=3248=32 或 84=32四、达标反馈。1. 选择正确答案的序号填在括号里 4+4+4=4，里填（ ）A.4 B.3 C.5 35 读作（ ）A.3 个 5 B.3 乘 5 C.3 加 5 6 个 2 相加的算式是（ ）A.62 或 26 B.6+2 或 2+6 C.66 积是 10 的算式是（ ） 。A.5+5 B.52 C.3+72.好朋友，手拉手（将加法算式和乘法算式连起来） 。3.读出下面的算式。94=36 读作：A.34B.64C.37
30、D.45E.357+7+73+3+3+3+35+5+5+56+6+6+64+4+465=30 读作：53=15 读作：84=32 读作：答案：1. B B A B2. C E D B A3.九乘四等于三十六 六乘五等于三十 五乘三等于十五 八乘四等于三十二五、课堂小结师：时间过得真快，一节课又要结束了，小朋友们又有哪些收获呢，谁先来说一说？生 1：我认识了乘法，会把加法算式改写成乘法算式。生 2：我知道了乘法各部分的名称，乘号两边的数叫做乘数，等号右边的数叫做这两个乘数的积。生 3：我知道了一个问题可以用不同的方法解决。师：大家说的非常好，希望小朋友们可以将我们学的乘法的知识应用在生活中。六、
31、布置作业。1. 教材“练一练”第 2 题、3 题。2. 教材“练一练”第 4 题。3. 和家长一起做一做教材第 19 页的“数学游戏”4. 写出乘法算式。4 个 2 相加。 （ ）一个因数是 4，另一个因数是 8。 （ ）7 和 6 相乘。 （ ）7 个 3 相加 ( )9 个 5 相加 ( )5.教室里每排摆 6 张桌子，共有 5 排，需要多少张桌子？（用加法和乘法两种方法解答）板书设计：教学反思本节课的教学内容是让学生进一步感知乘法的含义，经历从不同角度思考具体问题，列出加法和乘法算式；培养团结合作精神，并在合作探索乘法算式的过程中，能够进行有条理的思考；认识乘法算式各部分的名称，初步体验
32、乘法在日常生活中的作用。在本课的教学设计中，我从学生喜欢的儿歌导入，通过儿歌提出的问题，让学生复习上节课所学的知识，接着结合教材主题情境图，通过让学生从不同的角度思考、观察、探究，列出加法算式和乘法算式，并让学生观察这些算式，得出“加法算式不同而乘法算式相同”的结论，从而让学生更进一步的了解了乘法的意义和特点。这节课采用了开放式的课堂教学模式，学生的学习积极性得到了充分的调动，学习热情高涨。学生的思维打开了，争相展示自己的想法，让学生的个性充分得到了发展，培养了学生的发散思维和创新能力。教学资源包一、教学资源乘法算式的写法和读法连加算式改写为乘法算式的方法。求几个相同加数的和，可以用乘法计算。
33、写乘法算式时，可以用乘法计算。写乘法算式时，可以先写相同的加数，然后写乘号，再写相同加数的个数，最后写等号与连加的和;也可以先写相同加数的个数，然后写乘号，再写相同加数，最后写等号与连加的和。如：4+4+4=12 改写成乘法算式是 43=12 或 34=124 3 = 12 或 3 4 = 12认识乘法4+4+4=12 34=12 43=123+3+3+3=1234=12 4 3 = 12乘数 乘数 积和和相同加数 乘法算式的读法。读乘法算式时，要按照算式顺序来读。如：63=18 读作：“6 乘 3 等于 18”。3、乘法算式中各部分的名称在乘法算式里，乘号前面的数和乘号后面的数都叫做“乘数”
34、 ，也叫“因数”;等号后面的得数叫做“积” 。二、资料链接动物王国里的小数学家小朋友，你们一定听过雪地里的小画家的故事吧！其实，动物王国里也有不少数学家呢。瞧，他们来啦。大清早，公鸡就大声地叫起来“喔喔喔，喔喔喔，喔喔喔，喔喔喔。 ”一只小喜鹊被惊醒了，不高兴的喊：“这么冷的天，谁在叫啊，真烦人。 ”喜鹊妈妈说：“孩子，该起床啦，公鸡也是为大家好，告诉我们天亮了。其实，他的叫声不但优美动听，还包含了一些有趣的数学知识呢！”小喜鹊特别喜欢数学，一听妈妈这样说，就不再嚷嚷了。她仔细听了听公鸡的叫声，果然有规律，高兴地叫起来：“我明白了，我明白了，公鸡每次叫 3 个喔字，一共叫了 12 个喔字，43
35、=12 嘛！我也会。 ”于是，她也发出了一串有趣的声音，早晨醒来的其他动物们听了直夸这个孩子真能干。小朋友，喜鹊的叫声究竟可以写出什么样的乘法算式呢，请试一试吧！喳喳，喳喳，喳喳，喳喳，喳喳（ ）（ ）=（ ）小象听了不服气 ，咚咚咚地跑了过来，也用脚步声出了一道乘法题。咚咚咚，咚咚咚，咚咚咚，咚咚咚，咚咚咚，咚咚咚（ ）（ ）=（ ）相同加数的个数相同加数 和 相同加数的个数一会儿，小猪吹着小喇叭来了。嘟嘟嘟嘟，嘟嘟嘟嘟，嘟嘟嘟嘟，嘟嘟嘟嘟，嘟嘟嘟嘟（ ）（ ）=（ ）不一会儿，各种动物都跑来看热闹。小狗说：“你们这样叫几声、吹几声谁不会呀，要把乘法题画出来才算本事呢！”说完，就在雪地里走了
36、几步，停下后地上出现了几个像梅花一样的脚印，得意地说：“看，我画的每朵梅花有6 个花瓣，4 朵梅花一共有多少个花瓣呢？”（ ）（ ）=（ ）小鸡说：“哈哈，看我的！我画了 5 竹叶，每上有 3 片竹叶，一共有多少竹片呢？”（ ）（ ）=（ ）小马想：“我偏要画一个非常简单的图画考考大家，看他们能不能写一个乘法算式？”（ ）（ ）=（ ）不知不觉，天快黑了，咋办呢？小熊说呼啦啦取出几只小灯笼：“别急别急，只要我们能点亮这一颗颗星，就不愁找不着路了。 ”你知道他们怎么做的吗？动物朋友们利用乘法知识，解决了很多实际问题。小朋友，你想成为一个乘法小专家吗，从现在开始，仔细观察身边的事物，好好研究研究吧
37、！第三课时 2、3 的乘法口诀教学内容冀教版数学小学二年级教材 20 页、21 页，2、3 的乘法口诀教学提示：本节课是学习乘法口诀的开始阶段，教材设计了摆花片和用小棒摆三角形两个活动来学习 2 和 3 的乘法口诀。让学生在活动中经历“直观操作加法算是乘法算式归纳口诀”的过程。本课内容建立在学生已经初步认识了乘法的基础上，教学中，一定要把握教材的设计意图，抓住重点，让学生探索掌握归纳乘法口诀的方法。根据二年级小学生的思维特点，教学时，应注重直观教学，借助教具和课件，帮助学生形成抽象的认知规律。教学目标：知识与技能：熟记 2、3 的乘法口诀，能用口诀进行计算。过程与方法：在摆花片、摆三角形等数学
38、活动中，经历 2、3 的乘法口诀的归纳过程，初步体会乘法算式和乘法口诀之间的联系。情感态度与价值观：激发学生学习数学的积极性，使学生感受到数学与生活的紧密联系。重点、难点教学重点：根据乘法算式总结乘法口诀。教学难点：把一个数写成这个数乘一的乘法算式。教学准备：花片、小棒、多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入新课。1. 趣味小游戏，复习导入。师：小朋友们，今天我们来玩一个小游戏，我这里有一些扑克牌，我们看谁能又快又好的算出这些牌上的数字之和，好不好？（教师出示扑克牌，如下图）师：哪位小朋友试着列出加法算式和乘法算式并说出结果？生 1：2+2+2=6生 2: 23=6 或者 32=6（教师再出示
39、其他相同数字的扑克牌，学生列式计算）【设计意图：用扑克牌中有相同数字的牌面提出问题，并用乘法解决，学生会很感兴趣，引发他们积极的思考和参与。 】二、实践新知，自主探究1.动手操作，学习 2 的乘法口诀师：小朋友们手中都有准备好的花片，下面我们用这些花片摆一摆。 （学生同桌一起摆，摆出两个两片。 ）师：老师相信，小朋友们一定可以根据摆的花片列出加法算式和乘法算式，谁来说一说？生 1：2+2=4（片）生 2：22=4（片）师：小朋友们能根据这个乘法算式归纳出一句口诀，让我们又快又准确的记住它吗？（师指着算式 22=4，引导学生思考 22 是二个二，等于号可以用“得”代替。 ）生：二二得四。（教师板
40、书：二二得四）师：如果只摆一个 2，应该怎么列出乘法算式呢，小朋友们好好想一想。生：12=2 或者 21=2师：小朋友们说的没错，一个 2 就是 12=2 或者 21=2，那谁能把它编成口诀呢？生：跟“二二得四”的归纳方法相同，应该是“一二的二”（教师板书：一二得二）2.规律拓展，学习 3 的乘法口诀。师：小朋友们会用手里的小棒摆三角形吗？谁能试着摆一个三角形？（学生自己在桌子上摆一个三角形）师：根据我们刚才归纳 2 的乘法口诀的方法，你能根据这个三角形所用的小棒列出一个乘法算式吗？生：13=3 或者 31=3师：你能根据这个算式归纳出乘法口诀吗？生：一三得三师：请小朋友们在小组内分别摆出两个
41、三角形和三个三角形，并列出乘法算式，归纳出 3 的乘法口诀。（学生小组合作，摆三角形，列算式，总结乘法口诀）师：谁来说一说？生 1：摆两个三角形，可以列式为 23=6，乘法口诀是：二三得六。生 2：摆三个三角形，可以列式为 33=9，乘法口诀是：三三得九。师：请同学们观察，我们归纳的 2 和 3 的乘法口诀一共有几句？分别是什么？和同桌说一说吧！（学生同桌说一说 2 和 3 的乘法口诀）师：11=1 可以归纳成为口诀吗？谁来说一说？生：可以，一一得一师：小朋友们学的真快，今天我们学习了 1、2、3 的口诀，下面我们来总结一下，一共有几句？生：1 的口诀只有一句，2 的口诀有两句，3 的口诀有三
42、句【设计意图：动手摆、动脑想、动口说，本环节充分利用了学生直观思维的特点，让他们自己探索、观察，主动的形成归纳的方法，激发学生的兴趣。 】三、实践新知，拓展应用。1.教材“练一练”第 1 题、2 题。2. 看图列式，并写出口诀。3.在括号里填上合适的数。（ ）24 ( ) 36 ( ) 133( ) 9 23( ) 1( ) 24. 列式计算。一共多少盏灯？答案：2.(1)22=4 二二得四 （2）33=9 三三得九3. 2 2 3 3 6 24. 33=9（盏）四、达标反馈。1. 计算“小明星”3+3+3= 32= 2+2= 11=22= 23= 31= 2+2+2= 12=33=2.把下面
43、的口诀补充完整。一（ ）得一 三三得（ ） 二（ ）得六（ ）二得四 一（ ）得二 一三得（ ）3. 填空。根据“二三得六”可以写出两个乘法算式分别是（ ）和（ ）33=9 读作（ ） ，口诀是（ ） 。2 个 3 相乘列式为（ ） 可以列加法算式（ ） ，列乘法算式（ ）答案：1. 9 6 2 4 6 3 9 6 4 12. 一 九 三 二 二 三3. 23 32 三乘三等于九 三三得九 33=93+3+3=9 33=9五、课堂小结。师：小朋友们，请你静下心来想一想，这节课有哪些收获？生 1：我们学会了 1、2、3 的口诀生 2：我们学会了归纳总结口诀的方法生 3：我们还会用口诀进行计算，解
44、决一些简单的问题。师：小朋友们回到家里，要把口诀背给爸爸妈妈听，他们会为你们感到骄傲的，还可以观察身边有没有可以用今天所学乘法口诀解答的问题。六、布置作业。1.教材“练一练”第 3 题。2.判断正误。两个三相乘可以用口诀“二三得六”进行计算。 （ ）3 个 2 相加，可以列式为 32=6 。 （ ）根据口诀“一三得三”可以列出乘法算式 31=3 。 （ ）小明有两套连环画，每套 3 本，他一共有 6 本连环画。 （ ）3 的口诀有两句，分别是：“二三得六”和“三三得三” 。 （ ）3. 根据乘法补全图画，并写出口诀。图画 乘法算式 乘法口诀 23=6 22=433=9 32=64.它们一共吃了
45、多少个香蕉？（列出乘法算式计算，并写出口诀）板书设计我刚吃了 3 个香蕉。 我也吃了 3 个。2、3 的乘法口诀12=2 一二得二 21=222=4 二二得四13=3 一三得三 31=323=6 二三得六 32=633=9 三三得九11=1 一一得一教学反思本课给了学生一个宽广的自主发展、自由发散的思维空间，让学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀，经历探索口诀的过程，从而发现归纳口诀的方法，有利于培养学生的思维能力。2、3 的乘法口诀教学，在学生操作的基础上，让学生大胆猜想，通过独立思考，小组合作编出口诀，使学生能主动地去发现、探索、体验，不仅有助于学生理解记忆口诀，同时，也能培养学生的抽象概
46、括能力和迁移类推能力，取得了较大的收获。知识的获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也注意到学生的观察和学习方法的培养，很好的体现了课改的新理念。教学资料包一、教学资源九九乘法歌诀 ，又常称为“小九九” 。现在学生学的“小九九”口诀，是从“一一得一”开始，到“九九八十一”止，而在古代，却是倒过来，从“九九八十一”起，到“二二得四”止。因为口诀开头两个字是“九九” ，所以，人们就把它简称为“九九” 。大约到 13、14 世纪的时候才倒过来像现在这样“一一得一九九八十一” 。二、资料链接中国古代数学家刘徽的故事刘徽（生于公元 250 年左右） ，是中国数学史上一个非常伟大的数学家，在世界数学史上，也占有杰出的地位他的杰作九章算术注和海岛算经 ，是我国最宝贵的数学遗产刘徽思想敏捷，方法灵活，既提倡推理又主张直观他是我国最早明确主张用逻辑推理的方式来论证数学命题的人刘徽的一生是为数学刻苦探求的一生他虽然地位低下，但人格高尚他不是沽名钓誉的庸人，而是学而不厌的伟人，他给我们中华民族留下了宝贵的财富刘徽从事数学研究时，中国创造的十进位记数法和计算工具“算筹”已经使用一千多年了。在世界各种各样的记数法中，十进位
