1、本单元是在学生已经掌握 16 的乘法口诀和用 16 的乘法口诀求商的基础上教学的。这部分内容主要包括 79 的乘法口诀和用 79 的乘法口诀求商, 及乘除两步计算的习题。教材在安排这部分内容时,注重为学生提供足够的自主学习的空间, 以促进学生主动探索。学生已熟练掌握 16 的乘法口诀,并初步有了运用乘法口诀进行计算的能力。本单元的内容主要是利用口诀的特征,编制 79 的乘法口诀以及运用乘法口诀求商, 解决一些生活中的数学问题,因此在学习过程中,引导学生动手操作非常重要, 学生喜欢在观察中思考, 在思考中操作, 使口诀的形成由抽象到具体。另外自主探索、合作交流也是学生学习本单元内容的重要方式。1
2、. 使学生经历 79 的乘法口诀的编制过程,熟记 79 的乘法口诀,会用 79 的乘法口诀进行有关的表内乘除法计算。2. 在自编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中,继续培养学生自主学习的能力, 与同学合作交流的态度,并使学生获得成功的体验。3. 让学生在整理乘法口诀表的过程中,初步培养发现简单规律的能力; 进行有关的表内乘、除法计算。在解决简单的实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系, 增强数学意识,发展数学思考,提高解决实际问题的能力。1. 采用乘法和除法穿插安排、交替进行的方式,有利于学生掌握乘法口诀,便于突出乘、除法之间的联系。16 的乘法口诀和用 16 的乘法口诀求商,是分开安排
3、的,主要是由于学生初次学习乘法和除法,理解乘、除法的含义有一定的困难,把乘法和除法分开进行,有利于分散难点。当学生学习了 16 的乘法口诀和相应的除法后,编乘法口诀的策略和用乘法口诀求商的方法已经基本掌握,而且 79 的乘法口诀句数多、难度大、容易混淆, 这时将乘、除法穿插安排,把记乘法口诀和用乘法口诀结合起来,增加学生运用口诀的机会, 能使乘法口诀及时得到巩固,既避免学生机械记忆,又体现数学知识之间的内在联系。2. 引导学生自己编制乘法口诀,获得成功的体验,促使学生不断增强学好数学的自信心。在学生已初步学会编 16 的乘法口诀的基础上,创设情境, 吸引学生积极参与编制乘法口诀的活动,理解乘法
4、口诀的来源,进一步掌握编乘法口诀的方法。3. 让学生把学过的乘法口诀系统整理成表,指导学生熟记 19 的乘法口诀, 并在整理的过程中初步培养探索规律、整理概括的能力。1 7 的乘法口诀 1 课时2 用 7 的乘法口诀求商 1 课时3 练习十一 1 课时4 8 的乘法口诀 1 课时5 用 8 的乘法口诀求商 1 课时6 练习十二 1 课时7 9 的乘法口诀和用 9 的乘法口诀求商 1 课时8 练习十三 1 课时9 乘法口诀表 1 课时10 乘除两步计算和练习十四 1 课时11 复习 1 课时7 的乘法口诀。( 教材第 70、第 71 页的内容)1. 结合具体情境,独立探索、编制 7 的乘法口诀,
5、感受数学与生活的密切联系。2. 会用乘法口诀计算表内乘法,解决一些简单的实际问题。3. 在交流谈论的过程中体会算法的多样化。编制 7 的乘法口诀。正确运用口诀解决实际问题。课件。课件出示:教材第 70 页例 1 图。师:同学们,喜欢拼图吗?瞧,老师带来了什么?(三角形拼成的小船)师:摆 1 只小船用几个三角形?摆 2 只这样的小船要用几个三角形 ?学生观察思考,回答交流。【设计意图:由学生喜闻乐见的 对话情境引入新课,拉近学生与数学学习的距离,使学生愿意学数学,感受数学与生活的密切联系】1. 说一说,填一填。师:如果就这样继续摆下去,摆 3 只、4 只7 只,分别需要几个三角形?你能独立计算并
6、完成下面的表格吗?课件出示:教材第 70 页表格。学生独立计算完成表格后,组织学生交流汇报。师:在计算三角形个数的过程中,你想到了什么?生 1:如果用乘法口诀计算,会算得更快。生 2:按每次计算的结果,可以编制 7 的乘法口诀。2. 编口诀。师:现在就请大家在小组内结合前面编制乘法口诀的经验,再想想刚才的表格计算过程,共同写出乘法算式并编出关于 7 的乘法口诀。学生在小组内共同完成编制乘法口诀的过程,教师巡视,指导个别学习有困难的学生。组织学生交流汇报,师生共同完成 7 的乘法口诀。让学生自由背诵 7 的乘法口诀。3. 记口诀。师:说说你是如何记忆 7 的乘法口诀的。生 1:我知道“六七四十二
7、”,那么 7 个 7 就比 6 个 7 多 1 个 7,42+7=49,所以“七七四十九”, 依此类推就容易记住 7 的乘法口诀了。生 2:我是这样记住 78 的,因为 6 个 7 再加 2 个 7 就是 8 个 7,也就是“六七四十二”中的 42 再加 “二七十四”中的 14 就是 56,所以“七八五十六 ”。对于学生的记忆方法只要合理,教师就要给予肯定。【设计意图:重点引导学生记忆 7 的乘法口诀,不仅促使学生体会算法的多样化,而且使学生感受到知识之间是相互联系的】师:学完这节课,你收获了点什么呢?跟大家说说吧。师:从古到今,人们生活在数的世界里,只要你有一双善于发现的眼睛 ,你就会觉得数
8、学就在我们身边。【设计意图:引导学生对所学的知 识、学 习方法等进行全面总结评价,体验学习的成功感,增强信心】7 的乘法口诀17=727=1437=2147=2857=3567=4277=49 一七得七二七十四三七二十一四七二十八五七三十五六七四十二七七四十九1. 游戏教学法是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”,应该花更多的时间在学生自主探索的过程中。这样的教学, 更能体现了“学生是学习数学的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。2. 以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式,培养了学生互相合
9、作交流的意识,在共同讨论中完成学习任务。A 类看谁先到家。(考查知识点:7 的乘法口诀;能力要求 :熟记 7 的乘法口诀)B 类一个帐篷最多可以住 7 个小朋友 ,有 36 个小朋友,5 个这样的帐篷能住下吗?(考查知识点:7 的乘法口诀;能力要求 :能正确运用 7 的乘法口诀解决简单的实际问题)课堂作业新设计A 类:35 21 28 42 28 14 49 21 24B 类:75=35(人 ) 35 人20 不够教材习题第 78 页 “想想做做”1. 24 32 56 8 4 8 3 8 72. 略3. 8 8 8 8 7 8 6 8 8 5 2 34. 8 8 4 16 2 32 1 64
10、5. 328=4(组)练习十二。(教材第 79 页的内容)1. 熟记 8 的乘法口诀。2. 能用 8 的乘法口诀解决简单的实际问题。3. 培养学生综合运用知识解决问题的能力。能用 8 的乘法口诀解决简单的实际问题。培养学生综合运用知识解决问题的能力。课件。师:同学们,学完 8 的乘法口诀和用 8 的乘法口诀求商,你掌握得怎样呢?让我们来检查一下吧。师:请看下面的图片,你知道了什么?课件出示:教材第 79 页第 6 题图。生 1:图中有小汽车,有面包车。生 2:图中的“停车收费标准”牌子上告诉我们:小汽车每辆 4 元, 面包车每辆 6 元,货车每辆 8 元。师:如果有 8 辆小汽车要收费多少元?
11、你是怎么想的?生:因为牌子上已经告诉我们每辆小汽车 4 元,所以 8 辆小汽车要收费多少元, 就是计算8 个 4 是多少 ?用乘法计算 84=32(元)。师:说得很好。如果是 7 辆面包车要收费多少元呢?生:因为每辆面包车收费是 6 元,这样 7 辆面包车的收费就是计算 7 个 6 是多少,也就是67 的口诀是“六七四十二”,所以 67=42(元) 。师:你还能提出什么问题?生:如果有 8 辆货车要收费多少元?师:怎么解答呢?谁愿意给大家讲一讲。生:每辆货车要收费 8 元,8 辆货车就是 88=64(元)。(只要学生提出的数学问题是合理的,就要给予肯定,同时引导学生进行解答)【设计意图:在学生
12、看图提数学 问题的过程中,培养学生对所发现条件进行简单记录,避免在分析时记不清数据或题意】师:通过这节课的学习,你有什么收获呢?练 习 十 二8 的乘法口诀用 8 的乘法口诀求 商在学习过程中,学生不断获得新的知识,不断产生惊喜。要多鼓励学生、给学生自信,真诚地给学生恰当的评价。在教学过程中要耐心倾听学生的发言,热情鼓励学生, 让学生感受到心与心、情与情真诚的交流。A 类算一算,填一填。(考查知识点:乘法口诀;能力要求:运用学过的乘法口诀进行计算)B 类想一想,填一填。1 只螃蟹一张嘴,( 2 )只眼睛,( 8 )条腿。2 只螃蟹二张嘴,( )只眼睛,( )条腿。3 只螃蟹三张嘴,( )只眼睛
13、,( )条腿。4 只螃蟹四张嘴,( )只眼睛,( )条腿。5 只螃蟹五张嘴,( )只眼睛,( )条腿。6 只螃蟹六张嘴,( )只眼睛,( )条腿。7 只螃蟹七张嘴,( )只眼睛,( )条腿。8 只螃蟹八张嘴,( )只眼睛,( )条腿。(考查知识点:乘法口诀;能力要求:运用所学乘法口诀解决问题)课堂作业新设计A 类:8 16 24 32 40 48 56 64 32 24 48 64B 类:4 16 6 24 8 32 10 40 12 48 14 56 16 64教材习题第 79 页 “练习十二”1. 略2. 8 40 64 32 16 56 24 7 2 6 5 1 3 8 43. 28=1
14、6 246=4(答案不唯一)4. 83=245. 17+15=32(人 ) 328=4( 组)6. (1)48=32(元 ) (2)76=42(元)(3)一辆货车的收费相当于几辆小汽车的收费?(答案不唯一)思考题:=6 =49 的乘法口诀和用 9 的乘法口诀求商。(教材第 80、第 81 页的内容)1. 结合解决问题的过程,探索、编制并掌握 9 的乘法口诀。2. 会用乘法口诀计算表内乘除法,解决一些简单的实际问题。3. 培养学生的迁移和类推能力。编制 9 的乘法口诀。发现 9 与整十数之间的联系,巧妙地记忆 9 的乘法口诀。课件。师:我们班的同学在课下做了一幅图,漂亮吗?课件出示:教材第 80
15、 页例 5 图。师:从图中你知道了什么?生:我看到每行五角星有 9 颗,一共有 9 行。师:你能提出什么数学问题?生 1:每行有 9 颗五角星,2 行有多少颗?生 2:3 行有多少颗?【设计意图:让学生在熟悉的情境中 发现数学信息,提出数学问题并解决数学问题,提高学生的综合能力】1. 编制口诀。师:是啊,我们可以问 1 行有多少颗 ?2 行有多少颗?9 行有多少颗? 你能根据刚才的问题完成下面的表格吗?课件出示:教材第 80 页表格。学生尝试独立完成表格,教师巡视,了解情况后,组织学生交流。师:你能结合之前编制乘法口诀的经验编制 9 的乘法口诀吗? 在小组里讨论交流。师生共同编制 9 的乘法口
16、诀。2. 教学“试一试” 。师:用刚才我们编的口诀计算下面的习题,并告诉大家用了哪句口诀?课件出示:教材第 80 页“试一试” 。生 1:计算 29 时,是根据“二九十八”计算的。生 2:计算 92 也是用“二九十八 ”这句乘法口诀。生 3:计算 182 时,我是想“二( )十八”,这样就知道商是 9,因为口诀是“二九十八” 。生 4:计算 189 就要想“( )九十八”,因为“二九十八”所以 189=2。3. 找规律记口诀。师:同学们真棒!现在请你们仔细观察 9 的乘法口诀,发现了什么?请在小组内讨论一下。师:刚才同学们讨论得很热烈,下面,哪个小组先来汇报一下你们发现的规律 ?生 1:9 的
17、乘法口诀相邻两句之间相差 9。生 2:我们小组发现,9 的乘法口诀的得数是 9、18、27、36十位上的数字一个比一个多 1,个位上的数字一个比一个小 1生 3:我们小组也发现了 9 的口诀的得数,个位上的数字与十位上的数字的和都是 9。师:你们真了不起,发现了 9 的乘法口诀的特殊规律。哪个小组还有不同的发现?生 4:通过观察 9 的乘法口诀,我们发现,一九得九,得数比 10 少 1;二九十八,得数比 20 少2;三九二十七,得数比 30 少 3生 5:我们组还发现二九的结果和九九的结果十位数字和个位数字是反着的, 三九的结果和八九的结果十位数字和个位数字是反着的,四九的结果和七九的结果十位
18、数字和个位数字是反着的,五九的结果和六九的结果十位数字和个位数字是反着的。师:我们班的同学既善于观察,又善于思考,发现了 9 的乘法口诀存在着很多规律, 这些规律可以帮助我们很快记忆口诀。你认为哪条规律便于记忆, 你就采用哪条规律。老师也想交流一种记忆 9 的乘法口诀的方法 ,这种方法称为“手指游戏” 。课件出示: 教材第 81 页“你知道吗” 。师:仔细看图,你学会了吗?然后跟老师一起学。教师演示,学生跟着学。【设计意图:结合具体情境,运用已有的 编制乘法口诀的经验让学生自己编制 9 的乘法口诀,培养学生的迁移类推能力,得出 9 的乘法口诀。重点引 导 学生进行小组讨论,发现口诀的规律,帮助
19、学生记忆口诀】师:在这节课中,你印象最深的是什么?通过这节课的学习,你有什么收获?9 的乘法口诀和用 9 的乘法口决求商一九得九 四九三十六 七九六十三 二九十八五九四十五八九七十二三九二十七六九五十四九九八十一1. 通过小组合作交流发现规律,引导学生利用合适的规律来帮助记忆口诀, 凸显“解决问题”掌握知识的过程与方法。使学生在交流中大胆表达自己的思考过程,这真正体现了学生的新知学习过程是一个自主选择、生动活泼、富有个性的过程。2. 教师依据新课程转变教师的角色这一理念,没有采取讲授的方法“送”口诀, “背”意义, 而是从学生已有的学习经验出发,大胆放手让学生进行自主探究,从而自然而然促成了学
20、生由遇到问题到寻找方法,发现规律的思维过渡。充分地体验, 主动思考,学生在自主解决问题的探索过程中变得更加积极。A 类在里填上符号,在 里填上数。 98= 94=93+ 97=9394 59- =94 99=97 (考查知识点:乘法口诀;能力要求:会正确进行乘法计算)B 类解决问题。(1)买 6 瓶洗面奶多少钱 ?(2)买 9 根雪糕多少钱 ?(3)用 30 元买 3 袋洗衣粉够吗?(4)你还能提出什么数学问题?(考查知识点:9 的乘法口诀;能力要求 :能正确运用乘法口诀解决简单的实际问题)课堂作业新设计A 类:72 9 + 9 6 + (或 8 -)B 类:(1 )96=54(元) (2)3
21、9=27(元)(3)10+10+10=30(元) 30=30 够。(4)买 9 块香皂多少钱 ?59=45(元)(答案不唯一)教材习题第 81 页 “想想做做”1. 2 18 3 27 4 36 5 45 6 54 7 63 8 72 9 812. 四九三十六 五九四十五 八九七十二36 45 7236 45 729 9 94 5 83. 54 27 63 81 6 3 7 9练习十三。(教材第 82 页的内容)1. 熟记 9 的乘法口诀 ,会用 9 的乘法口诀解决简单的实际问题。2. 感受数学的趣味性,并能运用口诀进行准确计算。3. 使学生感受到数学无处不在。使学生在愉快的氛围中学习数学知识
22、。熟记 9 的乘法口诀,会用 9 的乘法口诀解决简单的实际问题。运用口诀进行计算,解决简单的实际问题。课件。师:同学们,同桌之间进行对口令练习,检查一下 9 的乘法口诀掌握得怎样?同桌之间进行对口令练习,复习 9 的乘法口诀。【设计意图:9 的乘法口诀比较多,得数比较大,部分口诀记忆有难度,首先让学生通过对口令游戏复习 9 的乘法口诀,既能促使学生掌握口 诀,又为新 课的教学奠定基础】师:熟记这些乘法口诀就是为了帮助我们更好地解决问题。现在我们就一起来看看吧。课件出示:教材第 82 页第 5 题。师:认真看图,从图中你知道了什么?生 1:从图中可以看出有的同学在打乒乓球,每一组有 4 人;有的
23、同学在拔河,平均分成了2 队。生 2:图中还有的同学在跳绳,每组有 3 人。生 3:图中有两组大树,每组有 5 棵。师:观察很细心,得到了这么多有价值的信息。现在老师想问如果有 9 组同学在跳绳,谁知道一共有多少人在跳绳?生:因为跳绳的同学是每组 3 人,那么 9 组就是有 9 个 3,所以用乘法计算 93=27(人),我用到了口诀“三九二十七” 。师:很好。如果有 36 人打乒乓球,4 人一组,可以分成多少组?生:求可以分成多少组,就是计算 36 里面有几个 4,用除法计算,364=9, 是根据“四( )三十六”这句乘法口诀计算。师:那要是 18 个同学拔河,平均分成 2 队,每队有多少人?
24、生:这其实就是把 18 平均分成 2 份,求其中的一份是多少,用除法计算,182=9, 根据乘法口诀“二( )十八”计算的。师:分析讲解得有条有理,我们就应该这样分析问题。【设计意图:独立思考、解答问题是学习数学必备的基本素质。让学生在已有知识和经验的背景下( 已经掌握了 9 的乘法口诀和用 9 的乘法口诀求商的方法),独立解决问题,有助于培养学生的迁移类推能力和自主学习的能力】师:在这节课的学习中你有哪些收获呢?【设计意图:让学生自己说说收 获,不仅培养了学生的概括能力,而且提高了学生的学习主动性和积极性,让学生体验到成功的喜悦,并树立了学习数学的信心】练 习 十 三182=9（人） 364
25、=9（组）1. 充分发挥情景图的作用,利用情景图上提供的素材、引导学生从情景图所提供的数据中发现有价值的数学信息,为后面解决乘除法问题做好准备。2. 注意让学生积极参与学习活动,引导学生梳理 9 的乘法口诀后 ,进行解决问题的练习,其实是从另一个角度进一步强化应用 9 的乘法口诀解决问题。让学生对口令复习 9 的乘法口诀, 给学生创造了宽松的、充分展示个性的机会,激发了学生学习数学的兴趣。A 类比一比看谁算得又对又快。(考查知识点:9 的乘法口诀;能力要求 :运用 9 的乘法口诀解决问题)B 类将下面小朋友平均分行,可以分成几行?(考查知识点:9 的乘法口诀;能力要求 :运用 9 的乘法口诀解
26、决问题)课堂作业新设计A 类:6 8 9 3 4 2B 类:答案不唯一,可以是每行 6 人,共 6 行;可以是每行 9 人, 共 4 行教材习题第 82 页 “练习十三”1. 略2. 四九三十六 49=36 94=36 369=4 364=9 五九四十五 59=4595=45 459=5 455=9 二九十八 29=18 92=18 189=2182=9 八九七十二 89=72 98=72 729=8 728=9 九九八十一99=81 819=9 七九六十三 79=63 97=63 639=7 637=9一九得九 19=9 91=9 91=9 99=1 六九五十四 69=5496=54 549
27、=6 546=93. 3 4 5 2 8 7 6 94. 5. (1)93=27(人 ) (2)364=9(组) (3)182=9 (人)乘法口诀表。(教材第 83、第 84 页的内容)1. 通过复习,进一步明确乘法的含义,引导学生发现乘法口诀表的排列规律。2. 熟记 19 的乘法口诀,并且能运用口诀进行熟练计算。3. 培养学生分析、比较、综合的能力。熟记 19 的乘法口诀并能熟练计算。能发现并提出身边用乘法计算的数学问题,探索一些规律性的东西。课件。师:同学们,我们学习了 19 的乘法口诀,你能背诵出来吗?请背出一组的给大家听,学习有困难的,可让其背诵简单的。【设计意图:在学生自主背诵乘法口
28、 诀的过程中,了解学生对口诀的学习情况,激发学生学习的主动性】师:我们已经学过了 19 的乘法口诀,如果我们把这些口诀有规律地整理出来 ,就更容易记住了。请同学们先看下面的表格。课件出示:教材第 83 页表格。师:表格的第一列已经填好了,大家读一读,说说你发现了什么 ?学生自由读,汇报交流各自的发现:第一列都是一几的乘法口诀。师:再来看看第二列,你发现了什么?生:第二列都是二几的乘法口诀。师:你能接着继续把第二列填写完整吗?学生自主填写第二列表格后交流汇报。师:你能按照这样的规律,把整个表格填写完整吗?完成之后在小组里交流。学生尝试填写表格,教师巡视,了解情况。组织学生汇报交流,完成表格的填写
29、。师:再次仔细观察填写完整的表格,说一说你发现了什么?生 1:横着看,我发现第一行乘数都是 1,是 1 的乘法口诀;第二行乘数都是 2,是 2 的乘法口诀;第三行乘数都是 3,是 3 的乘法口诀生 2:竖着看,我发现第一列的乘数都是 1,是一几的乘法口诀;第二列的乘数都是 2,是二几的乘法口诀;第三列的乘数都是 3,是三几的乘法口诀只要学生发现的规律有道理就要给予肯定。师:我们一起做一个小游戏吧,同桌两人为一组,一人任意指一句乘法口诀 ,另一个人就要说出乘法算式和除法算式,这样轮流进行;说不出来或说错的同学,就输了, 赢的同学加一分,最后在规定时间内得分最多的为胜。学生进行游戏比赛。【设计意图
30、:通过引导学生找出乘法算式的相同点 ,为整理乘法口诀表确定分类整理的标准奠定基础。在学生自主整理的基 础上组织交流汇报,整理成表格 ,然后观察寻找规律,以便于学生更好地记忆乘法口诀,为熟练运用乘法口诀解决问题做好充分的准备】师:同学们,今天我们对表内乘法这部分知识进行了全面的整理和复习,通过小组合作把乘法口诀进行了有规律的排列。乘法口诀表一一得一一二得二一三得三一四得四一五得五一六得六一七得七一八得八一九得九二二得四二三得六二四得八二五一十二六十二二七十四二八十六二九十八三三得九三四十二三五十五三六十八三七二十一三八二十四三九二十七四四十六四五二十四六二十四四七二十八四八三十二四九三十六五五二
31、十五五六三十五七三十五五八四十五九四十五六六三十六六七四十二六八四十八六九五十四七七四十九七八五十六七九六十三八八六十四八九七十二九九八十一 本课系统认识乘法口诀的学习内容,培养学生对所学知识进行系统整理的能力。复习巩固 19 的乘法口诀以及有关问题,加深对乘法意义的认识, 提高学生用数学知识解决数学问题的能力。为了更好地检查学生对“乘法口诀表”的掌握情况, 教学中设计了“让学生填一张不完整乘法口诀表”的做法,复习了“九九歌”,让学生受到我国数学文化的熏陶,激发了学生学习数学的信心。A 类看图列出两道乘法算式和两道除法算式。(考查知识点:乘法运算;能力要求:运用乘法运算解决生活中的问题)B 类
32、广场上的数学。(考查知识点:乘法计算;能力要求:运用乘法计算解决实际问题)课堂作业新设计A 类:53=15 35=15 153=5 155=3B 类:34=12(人 ) 45=20(人)教材习题第 84 页 “想想做做”1. 1 2 3 4 5 6 7 8 91 1 2 3 4 5 6 7 8 92 2 4 6 8 10 12 14 16 183 3 6 9 12 15 18 21 24 274 4 8 12 16 20 24 28 32 365 5 10 15 20 25 30 35 40 456 6 12 18 24 30 36 42 48 547 7 14 21 28 35 42 49
33、56 638 8 16 24 32 40 48 56 64 729 9 18 27 36 45 54 63 72 812. 8 7 9 63 28 45 7 3 9 8 49 8 20 22 443. 36=18 46=24 164=4 369=4(答案不唯一)4. (1)89=72(棵 ) (2)需要补充每行茄子的棵数,如“茄子每行 8 棵” 。乘除两步计算和练习十四。(教材第 85、第 86 页的内容)1. 使学生掌握乘除两步式题的运算顺序,并能正确计算两步式题。2. 培养学生认真审题的良好习惯。3. 在数学学习过程中,让学生感受到生活中处处有数学,数学来源于生活。掌握乘除两步式题的运算顺
34、序。正确计算乘除两步式题。课件。师:同学们,我们以前学习过的两步计算主要有连加、连减、加减混合运算及乘加、乘减,今天我们一起来学习连乘、连除和乘除混合的两步计算,看看运算顺序是怎样的。1. 教学例 6。师:请同学们看下面的图,能列出算式并计算吗?你是怎么想的?课件出示左边方框的图。生 1:因为图中每行有 2 个点,共有 3 行,所以求 3 个 2 是多少, 算式是 23=6。生 2:也可以说是每列有 3 个点,有 2 列,这样求 2 个 3 是多少, 算式就是 32=6。师:讲得都有道理,很好。如果有这样的四幅图,一共有多少个点 ?该怎样计算呢?生:我们已经知道一幅图中有 6 个点,那么 4 幅图一共有多少个点, 就是计算 4 个 6 是多少,所以算式是 64=24。师:是啊,我们先计算每幅图中的点子数,然后计算 4 幅图中的点子数, 是分成两步计算出了这整幅图中的点子数。如果列成一个综合算式该是怎样的呢?生:应该是 234=24。师:在这个算式中,应该先计算什么呢?生:先算 23=6,再让 64=24。师:对,像这样连乘的计算,运算顺序与连加、连减相同,都是按从左往右的顺序计算。师:3643 ,这道算式题该先算什么呢?生:应该先计算除法,再计算乘法。师:试一试,算出结果。生:因为 364=9,然后 93=27,所以最后的结果是 27。2. 教学“试一试” 。
