1、我熟悉的一个人教学目标：1指导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。2学习运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会在习作中运用积累的好词佳句。3引领学生修改与评价习作，感受习作的快乐。教学重点：引领学生明确习作方法，选择熟悉的人的一件事，激起表达热情。教学难点：激发学生的表达欲望，能用上积累的好词佳句较清楚地写一件事。教学课时：2 课时第一课时教学过程：一、 谈话导入小朋友，我们一起来玩一个作文大闯关的游戏，好吗？要连闯四关才可以找到宝藏啊！设计意图：玩游戏，学作文，将环环相扣的闯关游戏链接成一堂作文指导课，有利于学生体验作文的快乐。 二、过关夺宝
2、（一）先闯第一关：审题1了解习作要求：我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。这次习作就来写熟悉的人的一件事。先想一想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。2明确写作范围（学生回答，教师相机板书）师：你有哪些熟悉的人呢？（1）在学校里，和同学们在一起学习、玩耍，和老师朝夕相处。那么“熟悉的人”有小伙伴、老师等；（2）在家里，和爸爸妈妈或姐姐妹妹、哥哥弟弟生活在一起。那么“熟悉的人”有爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹、爷爷、奶奶、外公、外婆等；（3）在其他场合，我们还会和亲戚、邻居打交道。那么“熟悉的人”也可以是姑父、
3、姑妈、舅舅、舅妈、邻居等。第一，一个熟悉的人。 第二，写清楚一件事。 第三，值得写的事，能反映出人物的精神风貌和品质特征。针对这篇作文的要求，我们在写作文时一定要做到以下三点：第一，要求写自己熟悉的人。第二，要写清楚自己所熟悉的人的一件事。第三，要写的事必须是值得写的，并从这件事上能看出熟悉的人的品质。设计意图：审题是写好作文的第一项基本功，要培养学生先审题后作文的习惯。（二）再闯第二关：选材小朋友，第一关只是热身运动，我们已顺利过关。现在，我们进入第二关：小游戏选材练习。1.游戏要求：教师报词，学生说出第一时间想到的人。2.游戏过程：（1）教师依次报出“同学、老师、家人、朋友”等词，学生依次
4、快速作答。（2）你为什么会想到他？（引导学生概括出人物的品质）（3）你能举出一个具体事例吗？（4）口述事例要求讲清楚时间、地点以及事情的来龙去脉，教师相机进行引导。设计意图：从学生的生活经验入手，帮助学生迅速捕捉素材，以说促写。 （三）来闯第三关：刻画（写具体）小朋友，在快乐的游戏中，我们闯过了第二关。接下来，我们要睁大火眼金睛，寻找本组课文将人物形象刻画得栩栩如生的秘笈，智闯第三关。 （板书：写具体）1.掌握刻画方法出示两段话：（1）高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。 “你怎么了？”高尔基不知出了什么事。 （节选自小摄影师 ）（2）高尔基让小男孩拍照。突然，小男孩哭
5、了，高尔基不知出了什么事。 （对比段）通过比较，可以看出两段话的意思基本相同，但段（1）中的语言描写“你怎么了？” 、动作描写“侧过脸” 、神态描写“微笑” ，更能反映出高尔基对孩子的关心和爱护。所以，要将人物写具体，就要从语言、动作、神态、心理等方面进行刻画。 （板书：语言、动作、神态描写）设计意图：联系旧知，深化了描写作用的认识，减缓了学习坡度，分散了教学难点，为将重点内容写具体作好了知识储备。 2.应用刻画方法（交流熟悉的人的一件事）（1）小组交流按作文能力分等级将学生搭配成四人一小组进行交流，要求各小组重点选择一个人的材料，进行加工。应用刻画方法，将重点内容说具体。（2）全班交流小组推
6、选代表上台口头作文。针对学生的语言、动作、神态、心理等描写欠缺之处，教师点拨、学生补充。设计意图：厚积而薄发，大量的口头交流为书面写作打下了扎实的基础。 （四）闯闯第四关：起稿小朋友，我们一路过关斩将，连闯三关，好厉害哟！让我们给自已一点鼓励，好吗？（掌声）有没有信心闯过第四关？1重申写作要点。熟悉的人的一件事（提纲）开头：介绍熟悉的人的大致状况（可以通过外貌的描写也做一个交代） 中间：重点是典型的一件事1起因（熟悉的人做一件事的原因）2过程（抓人物的语言、神情、动作）结尾：总结熟悉的人的性格品质2学生习作，教师巡视指导。设计意图：通过前三关直观的范例，深入的思考，丰富的交流，学生有了深厚的积
7、累，动笔作文便会得心应手。 【板书设计】熟悉的一个人的一件事1 一个人 2. 一件事 3. 写清楚、写具体（语言、动作、神态描写）第二课时教学过程：一、交流草稿。1小组交流，评出佳作。2推选优秀习作，上台朗读，全班共同评议。（1） 什么地方值得我们学习？（2） 什么地方需要修改？如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚 二、修改习作。1好友互改：读给所写的人或好友听，让其提意见，指出修改方向。 2自我修改：据别人的点评及时进行反思修改。设计意图：“化腐朽为神奇” ，好文章是改出来的。养成良好的修改作文的习惯，能有效地提高写作水平。 三、誊写习作。四、布置
8、作业。【特色提示】 在整个教学过程中，教师的语言都要充满童真童趣，以创设出游戏的氛围,让学生沉浸其中。但是, 教师也应认识到：游戏只是一种形式, 注意力应该更多地关注到知识点上, 落实到教学目标上范文：我熟悉的人的一件事说起我最熟悉的人，就是我舅舅家的弟弟了。他水灵灵的大眼睛，小小的鼻子可爱极了。上一次，我和他一起去学习下围棋。他把黑棋和白棋分好，自己再熟悉了一下，就跟对手开始了真正的较量。他先用中指和食指夹着棋子慢慢地压到要放的位置，然后食指往后缩，中指压了下去。看他一会儿眉头紧缩，一会儿大眼睛骨碌骨碌转个不停的样子，就知道他肯定是在思考如何战胜对方了。一盘棋下完了，老师数了数双方占的空间，
9、对弟弟伸了伸大拇指，弟弟不好意思的笑了。 我的弟弟是不是很聪明呢？现在你知道他是一个怎样的人了吧？ 我熟悉的一个人我熟悉的人有许多，要写谁呢？对，我们的班主任刘小丽老师，她天天与我们在一起，就写她吧！ 刘老师教我们的语文，她中等个，身材很苗条，扎着一个马尾辫。有一双会说话的眼睛，平时对我们要求严格，有时候又特别细心。记得有一次，我的铅笔断了正在发呆，刘老师的眼睛马上发现了我，她轻轻地走到我面前，手里拿着一个转笔刀，那双美丽的大眼睛慈爱地看着我，很快地为我削好了铅笔。她虽然没有说一句话，但是她的眼睛里写满了爱意。刘老师就是这么一个慈爱的人，也是我最爱的人。我最熟悉的一个人妈妈我熟悉的人有许多，但
10、我最熟悉的人是我的妈妈，我十分了解她。 我的妈妈中等身材，她有一头乌黑的头发，一双大眼睛与一张能说会道的嘴巴。妈妈的性格很“古怪” ，我乖的时候她温顺得像一头羊；我做错事或读书不用心时她却像一头野牛，脾气十分暴躁。妈妈最爱吃虾和喝葡萄酒；她还爱在电脑上搓麻将，上网查资料。妈妈读书时很用功，常常夜以继日。妈妈说过：“在家里一边嗑瓜子，一边备课也是人生一大享受！”呢！ 妈妈是个中学生物教师。她经常教给我有关生物学的知识，也许是因为遗传基因的关系，我也酷爱生物，在妈妈的潜移默化下，我对生物的知识也明白很多。所以，在班上我可算得上是一位生物小博士了。有一次，老师要教一篇课文，题目叫翠鸟 ，她让我们回家
11、找资料，我一回家就找妈妈帮忙。妈妈答应了，就振振有辞地说起来：“翠鸟广东人称之为钓鱼郎。翠鸟中为数最多、分布最广的是欧亚翠鸟 ”我听了妈妈说的好像对翠鸟了如指掌，连连拍手夸妈妈，十分的敬佩她。 妈妈既是我的好妈妈，也是我的好老师，因为她给予了我真诚的爱和没有止境的知识。我最熟悉的一个人我最熟悉的人是李淑婷。她是一个性格开朗、善解人意，而且乐意助人的女生。有一次，我被一道题目给难住了，一个人坐在位子上发呆。她正好正好看见了，就立刻悄悄地走过来，问我：“怎么啦？愁眉苦脸地坐着发呆。是不是遇到什么难题了？说出来让我听听，看我能不能帮你解决。 ”“好，太谢谢你了。 ”我好像找到救星似的，高兴极了。“喏
12、，是这一题！”我指着题目对她说。她看了一遍也皱起了眉头，思考起来。想了一会儿，她也没有想出来。她就走到自己的座位上拿起了数学书，寻找起有关题目来。又过了一会儿，她脸上露出了笑容，说：“有了，你看这道题，和你做的这一道题目不是相近的吗？”我看了书上的题目，还是不理解，不会做。于是，我摇了摇头说：“我还是不懂。 ”这时，一个同学走过来，对她说：“李淑婷，我们去跳牛皮筋。我们三个人就少你一个人了。 ”李淑婷笑着对她说：“等一等，你看她不会做这一道题目。我们玩可以迟一点，她做作业必须要快一点。你说对吗？”那个人点了点头，说：“快点，我们等你！”说完她就走了。 李淑婷还是非常耐心地对我说：“这种题目是容易做的，只要你找准关键的词语来理解，就一定会做出它来的。你找找看。 ”我又仔细地看了一遍题目，说了几个关键词语。她说：“你找对了！现在，你再想一想这道题应该怎么做。 ”我稍微想了一想，就说：“噢，知道了，应该这么做！”我边说边做起来。她说：“对呀，你真聪明。以后碰到难题只要多思，翻书找相同类型的题目” 我说：“知道了。谢谢你！多亏你提醒我！”她看我会做了才走出去和别人跳牛皮筋了。 不管什么人遇到困难，只要被她知道了，她都一定会去帮助他们解决的。你说这样的人谁会不喜欢！
