1、外国语言学及与应用语言学专业毕业论文 精品论文 大班英语教学中基于任务的互动教学研究关键词：大班英语教学 任务教学法 课堂互动教学 大学英语教学 教学目标摘要：新版大学英语课程教学要求明确指出“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。 ”然而在传统的只注重语法教学的课堂上，教师占主导地位，学生只是被动的听众。随着时间的推移，人们逐渐认识到传统教学方法的不足和弊端。另外，60 人以上的大班教学容易引起很多问题并使得课堂互动变得较难操作。因此，很多英语教师和学生抱怨班级规模太大，很多学生因此失去了学习英语的兴趣。 近几年任务教学法受到了广泛认可。本文通过研究在大班英语教学中
2、实施任务教学法的互动教学模式，期望能对推动改革当前的大学英语教学现状有所帮助。这种新的教学模式强调以学生为中心，旨在提高学生的英语交际能力和英语综合应用能力。 研究者在本文中通过实验来探讨如下问题：1)任务教学法能使大班英语课堂的互动活动变得简单易行吗?2)通过这一新的教学模式，学生的交际能力和英语综合应用能力是否得到了提高？该研究的实验对象为青岛理工大学 2007 级的两个非英语专业班级合堂班，共 138 人(两个大班分别由两个自然班合堂组成，被称为实验班和控制班)。该实验采用了定性研究和定量研究，即通过测试、问卷、访谈、教学录像等手段收集资料，并用 SPSS10.0 进行数据分析。 实验结
3、果显示，任务教学法能有效简化大班英语课堂的互动活动，促进学生交际能力英语综合应用能力的提高。同时，教师应采取新颖、科学的教学方法，设计有新意的教学任务，以鼓励和引导师生间、生生间的互动，因为学习者只有通过用目的语进行交流才能掌握这门语言。正文内容新版大学英语课程教学要求明确指出“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。 ”然而在传统的只注重语法教学的课堂上，教师占主导地位，学生只是被动的听众。随着时间的推移，人们逐渐认识到传统教学方法的不足和弊端。另外，60 人以上的大班教学容易引起很多问题并使得课堂互动变得较难操作。因此，很多英语教师和学生抱怨班级规模太大，很多学生因
4、此失去了学习英语的兴趣。 近几年任务教学法受到了广泛认可。本文通过研究在大班英语教学中实施任务教学法的互动教学模式，期望能对推动改革当前的大学英语教学现状有所帮助。这种新的教学模式强调以学生为中心，旨在提高学生的英语交际能力和英语综合应用能力。 研究者在本文中通过实验来探讨如下问题：1)任务教学法能使大班英语课堂的互动活动变得简单易行吗?2)通过这一新的教学模式，学生的交际能力和英语综合应用能力是否得到了提高？该研究的实验对象为青岛理工大学 2007 级的两个非英语专业班级合堂班，共 138 人(两个大班分别由两个自然班合堂组成，被称为实验班和控制班)。该实验采用了定性研究和定量研究，即通过测
5、试、问卷、访谈、教学录像等手段收集资料，并用 SPSS10.0 进行数据分析。 实验结果显示，任务教学法能有效简化大班英语课堂的互动活动，促进学生交际能力英语综合应用能力的提高。同时，教师应采取新颖、科学的教学方法，设计有新意的教学任务，以鼓励和引导师生间、生生间的互动，因为学习者只有通过用目的语进行交流才能掌握这门语言。新版大学英语课程教学要求明确指出“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。 ”然而在传统的只注重语法教学的课堂上，教师占主导地位，学生只是被动的听众。随着时间的推移，人们逐渐认识到传统教学方法的不足和弊端。另外，60 人以上的大班教学容易引起很多问题并
6、使得课堂互动变得较难操作。因此，很多英语教师和学生抱怨班级规模太大，很多学生因此失去了学习英语的兴趣。 近几年任务教学法受到了广泛认可。本文通过研究在大班英语教学中实施任务教学法的互动教学模式，期望能对推动改革当前的大学英语教学现状有所帮助。这种新的教学模式强调以学生为中心，旨在提高学生的英语交际能力和英语综合应用能力。 研究者在本文中通过实验来探讨如下问题：1)任务教学法能使大班英语课堂的互动活动变得简单易行吗?2)通过这一新的教学模式，学生的交际能力和英语综合应用能力是否得到了提高？该研究的实验对象为青岛理工大学 2007 级的两个非英语专业班级合堂班，共 138 人(两个大班分别由两个自
7、然班合堂组成，被称为实验班和控制班)。该实验采用了定性研究和定量研究，即通过测试、问卷、访谈、教学录像等手段收集资料，并用 SPSS10.0 进行数据分析。 实验结果显示，任务教学法能有效简化大班英语课堂的互动活动，促进学生交际能力英语综合应用能力的提高。同时，教师应采取新颖、科学的教学方法，设计有新意的教学任务，以鼓励和引导师生间、生生间的互动，因为学习者只有通过用目的语进行交流才能掌握这门语言。新版大学英语课程教学要求明确指出“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。 ”然而在传统的只注重语法教学的课堂上，教师占主导地位，学生只是被动的听众。随着时间的推移，人们逐渐
8、认识到传统教学方法的不足和弊端。另外，60 人以上的大班教学容易引起很多问题并使得课堂互动变得较难操作。因此，很多英语教师和学生抱怨班级规模太大，很多学生因此失去了学习英语的兴趣。 近几年任务教学法受到了广泛认可。本文通过研究在大班英语教学中实施任务教学法的互动教学模式，期望能对推动改革当前的大学英语教学现状有所帮助。这种新的教学模式强调以学生为中心，旨在提高学生的英语交际能力和英语综合应用能力。 研究者在本文中通过实验来探讨如下问题：1)任务教学法能使大班英语课堂的互动活动变得简单易行吗?2)通过这一新的教学模式，学生的交际能力和英语综合应用能力是否得到了提高？该研究的实验对象为青岛理工大学
9、 2007 级的两个非英语专业班级合堂班，共 138 人(两个大班分别由两个自然班合堂组成，被称为实验班和控制班)。该实验采用了定性研究和定量研究，即通过测试、问卷、访谈、教学录像等手段收集资料，并用 SPSS10.0 进行数据分析。 实验结果显示，任务教学法能有效简化大班英语课堂的互动活动，促进学生交际能力英语综合应用能力的提高。同时，教师应采取新颖、科学的教学方法，设计有新意的教学任务，以鼓励和引导师生间、生生间的互动，因为学习者只有通过用目的语进行交流才能掌握这门语言。新版大学英语课程教学要求明确指出“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。 ”然而在传统的只注重
10、语法教学的课堂上，教师占主导地位，学生只是被动的听众。随着时间的推移，人们逐渐认识到传统教学方法的不足和弊端。另外，60 人以上的大班教学容易引起很多问题并使得课堂互动变得较难操作。因此，很多英语教师和学生抱怨班级规模太大，很多学生因此失去了学习英语的兴趣。 近几年任务教学法受到了广泛认可。本文通过研究在大班英语教学中实施任务教学法的互动教学模式，期望能对推动改革当前的大学英语教学现状有所帮助。这种新的教学模式强调以学生为中心，旨在提高学生的英语交际能力和英语综合应用能力。 研究者在本文中通过实验来探讨如下问题：1)任务教学法能使大班英语课堂的互动活动变得简单易行吗?2)通过这一新的教学模式，
11、学生的交际能力和英语综合应用能力是否得到了提高？该研究的实验对象为青岛理工大学 2007 级的两个非英语专业班级合堂班，共 138 人(两个大班分别由两个自然班合堂组成，被称为实验班和控制班)。该实验采用了定性研究和定量研究，即通过测试、问卷、访谈、教学录像等手段收集资料，并用 SPSS10.0 进行数据分析。 实验结果显示，任务教学法能有效简化大班英语课堂的互动活动，促进学生交际能力英语综合应用能力的提高。同时，教师应采取新颖、科学的教学方法，设计有新意的教学任务，以鼓励和引导师生间、生生间的互动，因为学习者只有通过用目的语进行交流才能掌握这门语言。新版大学英语课程教学要求明确指出“大学英语
12、的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。 ”然而在传统的只注重语法教学的课堂上，教师占主导地位，学生只是被动的听众。随着时间的推移，人们逐渐认识到传统教学方法的不足和弊端。另外，60 人以上的大班教学容易引起很多问题并使得课堂互动变得较难操作。因此，很多英语教师和学生抱怨班级规模太大，很多学生因此失去了学习英语的兴趣。 近几年任务教学法受到了广泛认可。本文通过研究在大班英语教学中实施任务教学法的互动教学模式，期望能对推动改革当前的大学英语教学现状有所帮助。这种新的教学模式强调以学生为中心，旨在提高学生的英语交际能力和英语综合应用能力。 研究者在本文中通过实验来探讨如下问题：1)
13、任务教学法能使大班英语课堂的互动活动变得简单易行吗?2)通过这一新的教学模式，学生的交际能力和英语综合应用能力是否得到了提高？该研究的实验对象为青岛理工大学 2007 级的两个非英语专业班级合堂班，共 138 人(两个大班分别由两个自然班合堂组成，被称为实验班和控制班)。该实验采用了定性研究和定量研究，即通过测试、问卷、访谈、教学录像等手段收集资料，并用 SPSS10.0 进行数据分析。 实验结果显示，任务教学法能有效简化大班英语课堂的互动活动，促进学生交际能力英语综合应用能力的提高。同时，教师应采取新颖、科学的教学方法，设计有新意的教学任务，以鼓励和引导师生间、生生间的互动，因为学习者只有通
14、过用目的语进行交流才能掌握这门语言。新版大学英语课程教学要求明确指出“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。 ”然而在传统的只注重语法教学的课堂上，教师占主导地位，学生只是被动的听众。随着时间的推移，人们逐渐认识到传统教学方法的不足和弊端。另外，60 人以上的大班教学容易引起很多问题并使得课堂互动变得较难操作。因此，很多英语教师和学生抱怨班级规模太大，很多学生因此失去了学习英语的兴趣。 近几年任务教学法受到了广泛认可。本文通过研究在大班英语教学中实施任务教学法的互动教学模式，期望能对推动改革当前的大学英语教学现状有所帮助。这种新的教学模式强调以学生为中心，旨在提高学生
15、的英语交际能力和英语综合应用能力。 研究者在本文中通过实验来探讨如下问题：1)任务教学法能使大班英语课堂的互动活动变得简单易行吗?2)通过这一新的教学模式，学生的交际能力和英语综合应用能力是否得到了提高？该研究的实验对象为青岛理工大学 2007 级的两个非英语专业班级合堂班，共 138 人(两个大班分别由两个自然班合堂组成，被称为实验班和控制班)。该实验采用了定性研究和定量研究，即通过测试、问卷、访谈、教学录像等手段收集资料，并用 SPSS10.0 进行数据分析。 实验结果显示，任务教学法能有效简化大班英语课堂的互动活动，促进学生交际能力英语综合应用能力的提高。同时，教师应采取新颖、科学的教学
16、方法，设计有新意的教学任务，以鼓励和引导师生间、生生间的互动，因为学习者只有通过用目的语进行交流才能掌握这门语言。新版大学英语课程教学要求明确指出“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。 ”然而在传统的只注重语法教学的课堂上，教师占主导地位，学生只是被动的听众。随着时间的推移，人们逐渐认识到传统教学方法的不足和弊端。另外，60 人以上的大班教学容易引起很多问题并使得课堂互动变得较难操作。因此，很多英语教师和学生抱怨班级规模太大，很多学生因此失去了学习英语的兴趣。 近几年任务教学法受到了广泛认可。本文通过研究在大班英语教学中实施任务教学法的互动教学模式，期望能对推动改革
17、当前的大学英语教学现状有所帮助。这种新的教学模式强调以学生为中心，旨在提高学生的英语交际能力和英语综合应用能力。 研究者在本文中通过实验来探讨如下问题：1)任务教学法能使大班英语课堂的互动活动变得简单易行吗?2)通过这一新的教学模式，学生的交际能力和英语综合应用能力是否得到了提高？该研究的实验对象为青岛理工大学 2007 级的两个非英语专业班级合堂班，共 138 人(两个大班分别由两个自然班合堂组成，被称为实验班和控制班)。该实验采用了定性研究和定量研究，即通过测试、问卷、访谈、教学录像等手段收集资料，并用 SPSS10.0 进行数据分析。 实验结果显示，任务教学法能有效简化大班英语课堂的互动
18、活动，促进学生交际能力英语综合应用能力的提高。同时，教师应采取新颖、科学的教学方法，设计有新意的教学任务，以鼓励和引导师生间、生生间的互动，因为学习者只有通过用目的语进行交流才能掌握这门语言。新版大学英语课程教学要求明确指出“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。 ”然而在传统的只注重语法教学的课堂上，教师占主导地位，学生只是被动的听众。随着时间的推移，人们逐渐认识到传统教学方法的不足和弊端。另外，60 人以上的大班教学容易引起很多问题并使得课堂互动变得较难操作。因此，很多英语教师和学生抱怨班级规模太大，很多学生因此失去了学习英语的兴趣。 近几年任务教学法受到了广泛认
19、可。本文通过研究在大班英语教学中实施任务教学法的互动教学模式，期望能对推动改革当前的大学英语教学现状有所帮助。这种新的教学模式强调以学生为中心，旨在提高学生的英语交际能力和英语综合应用能力。 研究者在本文中通过实验来探讨如下问题：1)任务教学法能使大班英语课堂的互动活动变得简单易行吗?2)通过这一新的教学模式，学生的交际能力和英语综合应用能力是否得到了提高？该研究的实验对象为青岛理工大学 2007 级的两个非英语专业班级合堂班，共 138 人(两个大班分别由两个自然班合堂组成，被称为实验班和控制班)。该实验采用了定性研究和定量研究，即通过测试、问卷、访谈、教学录像等手段收集资料，并用 SPSS
20、10.0 进行数据分析。 实验结果显示，任务教学法能有效简化大班英语课堂的互动活动，促进学生交际能力英语综合应用能力的提高。同时，教师应采取新颖、科学的教学方法，设计有新意的教学任务，以鼓励和引导师生间、生生间的互动，因为学习者只有通过用目的语进行交流才能掌握这门语言。新版大学英语课程教学要求明确指出“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。 ”然而在传统的只注重语法教学的课堂上，教师占主导地位，学生只是被动的听众。随着时间的推移，人们逐渐认识到传统教学方法的不足和弊端。另外，60 人以上的大班教学容易引起很多问题并使得课堂互动变得较难操作。因此，很多英语教师和学生抱怨
21、班级规模太大，很多学生因此失去了学习英语的兴趣。 近几年任务教学法受到了广泛认可。本文通过研究在大班英语教学中实施任务教学法的互动教学模式，期望能对推动改革当前的大学英语教学现状有所帮助。这种新的教学模式强调以学生为中心，旨在提高学生的英语交际能力和英语综合应用能力。 研究者在本文中通过实验来探讨如下问题：1)任务教学法能使大班英语课堂的互动活动变得简单易行吗?2)通过这一新的教学模式，学生的交际能力和英语综合应用能力是否得到了提高？该研究的实验对象为青岛理工大学 2007 级的两个非英语专业班级合堂班，共 138 人(两个大班分别由两个自然班合堂组成，被称为实验班和控制班)。该实验采用了定性
22、研究和定量研究，即通过测试、问卷、访谈、教学录像等手段收集资料，并用 SPSS10.0 进行数据分析。 实验结果显示，任务教学法能有效简化大班英语课堂的互动活动，促进学生交际能力英语综合应用能力的提高。同时，教师应采取新颖、科学的教学方法，设计有新意的教学任务，以鼓励和引导师生间、生生间的互动，因为学习者只有通过用目的语进行交流才能掌握这门语言。新版大学英语课程教学要求明确指出“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。 ”然而在传统的只注重语法教学的课堂上，教师占主导地位，学生只是被动的听众。随着时间的推移，人们逐渐认识到传统教学方法的不足和弊端。另外，60 人以上的大
23、班教学容易引起很多问题并使得课堂互动变得较难操作。因此，很多英语教师和学生抱怨班级规模太大，很多学生因此失去了学习英语的兴趣。 近几年任务教学法受到了广泛认可。本文通过研究在大班英语教学中实施任务教学法的互动教学模式，期望能对推动改革当前的大学英语教学现状有所帮助。这种新的教学模式强调以学生为中心，旨在提高学生的英语交际能力和英语综合应用能力。 研究者在本文中通过实验来探讨如下问题：1)任务教学法能使大班英语课堂的互动活动变得简单易行吗?2)通过这一新的教学模式，学生的交际能力和英语综合应用能力是否得到了提高？该研究的实验对象为青岛理工大学 2007 级的两个非英语专业班级合堂班，共 138
24、人(两个大班分别由两个自然班合堂组成，被称为实验班和控制班)。该实验采用了定性研究和定量研究，即通过测试、问卷、访谈、教学录像等手段收集资料，并用 SPSS10.0 进行数据分析。 实验结果显示，任务教学法能有效简化大班英语课堂的互动活动，促进学生交际能力英语综合应用能力的提高。同时，教师应采取新颖、科学的教学方法，设计有新意的教学任务，以鼓励和引导师生间、生生间的互动，因为学习者只有通过用目的语进行交流才能掌握这门语言。特别提醒 ：正文内容由 PDF 文件转码生成，如您电脑未有相应转换码，则无法显示正文内容，请您下载相应软件，下载地址为 http:/ 。如还不能显示，可以联系我 q q 16
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