1、多媒体技术在医学教学中的应用体会 文章编号：1009-5519（2008）04-0631-02 中图分类号：R19 文献标识码：B 多媒体教学以其直观、立体、多层次、多视觉的教学思路，通过动画、声音、视频等多媒体手段，为我国教育改革带来了深远的影响，但多媒体技术在医学教学中应用起步较晚，大部分医学院校是在上世纪90年代中期开始规模性接触，近几年才广泛应用1，我们针对我校区应用多媒体教学的效果进行了调查和总结，现介绍如下。 1多媒体教学的优势 1.1信息容量大：医学中很多学科如解剖学、病理学，医学微生物学、医学免疫学、生物学、人体寄生虫学等，需要图表来讲解，教师画一副图有时需要很长时间，影响其它
2、内容的讲解，有些教学挂图携带使用也不方便影响了教学效果。使用多媒体教学教师可以节约过去用于大量板书，选挂图及擦黑板的时间，这样就有充足时间和精力去扩展、深化教材深度和广度，从而在有限的时间内最大限度的丰富教学内容，让学生获取更多知识，拓展知识面。 1.2激发学习兴趣：多媒体突破了微观限制，帮助学生加深理解教学内容，将不易单纯用语言表达清楚的抽象复杂的理论直观地表现出来，变抽象思维为形象认识。作为医学生都有这样的经历，面对老师在讲台上眉飞色舞的讲解，坐在下面的学生怎么也难以想象五脏六腑里面血液是怎么流动的，药物如何代谢，组织液怎么渗透等等。有了多媒体，这些都不再成为问题，多媒体技术运用录像、光盘
3、、计算机等，把书本知识转换为直观形象、图文并茂、情景交融、视听结合的计算机辅助教学课件，使以往呆板的教学形式变得丰富多彩，让学生通过多种感觉接受知识，增加了学习的趣味性，有效激发学习兴趣，调动学习的主动性，使知识的掌握达到一个更高的层次。 1.3提高学生的自学能力，增强师生互动交流：由于多媒体教学比传统教学花费的时间要少，多出的时间可以让学生自由发挥，开展课堂活动，构建问题情景，利用多媒体的交互性让师生之间产生互动、交流，及时了解学生对所学知识的掌握情况，也能使教师更合理的安排教学内容，达到教学相长的目的。 1.4提高教学效率和质量：多媒体突破了课堂内容的局限性，拓宽了学生知识范围。传统的以教
4、师为中心的课堂教学，讲授内容受学时限制，一节课不可能讲得太多，而采用多媒体教学能在同样时间内比课堂教学获取更多知识。教学素材如文字可以自己输入，图片，动画可以自己扫描制作，还能插入影视资料，这样就能超越文字教材的范围，吸收本学科最新的技术和方法，使学生在有限时间内学到许多书本上零散的看不到的东西，而且在不增加学习负担的情况下开阔视野，缓和了当前医学课程内容多学时少的矛盾。由于多媒体既能看得见，又能听得见，还能动手操作，通过多种感官综合刺激可以增加信息接收量，缩短教学时间，学生在充分利用视、听觉的基础上，加强记忆，提高了学习效率。 2多媒体带来的弊端 2.1盲目使用多媒体：多媒体技术虽是一种先进
5、的教学手段，但并不是所有医学课程内容都适合使用。在形态学科如病理学、组织与胚胎学、医学微生物学及免疫学、临床检验学等效果较好，而一些非形态学科许多师生反映一般，当然这可能与教师课件制作水平、使用技巧等多种因素有关，如果生搬硬套使用多媒体教学，结果肯定是达不到应有的效果。 2.2课件内容过于简单：目前我校使用的多媒体课件，大多仍以文本资料为主，其中穿插了为数不多的静态图片或表格，个别只是单纯手写幻灯片。有的教师把所讲的内容展现在大屏幕上，使文字教材变成了大屏幕教材，教师变为播放课件而非讲授知识，这种教学效果如何是可想而知的。 2.3过分依赖多媒体，忽视板书应用：部分教师在使用多媒体教学时完全放弃
6、了板书，两节课下来一个字也不写。虽然多媒体教学是否需要板书现在还存在一些争议，但我们认为:教学效果的好坏，是多种因素综合的结果，与教师知识水平、语言表达、讲课方法、对课件及板书的应用技巧等都有密切关系。传统板书教学是学生从小学到中学已经习惯的模式，教师在板书时学生有一段调节思维的过程，这是板书的优势。如果在运用多媒体时适时穿插必要的板书内容，特别是一些重点和难点，把多媒体教学与传统教学有机结合起来，可能会取得更好的效果。 2.4不分主次，喧宾夺主：多媒体的优点是它的多种表现手法，但使用不当反而会适得其反，采用过于花哨的形式，会冲击了主要内容，真正留在头脑里的东西并不多，这就造成了主次不分，喧宾
7、夺主的后果，不能体现学习重点和难点，更不能展现多媒体的优势作用。 3体会及建议 3.1教学内容选择方面：要选择适合发挥多媒体特性的教学内容，如形态学，微观、抽象的内容复杂的变化过程及实验技能训练等方面2，同时要做到内容适中，使学生有理解和记忆所学知识的余地。 3.2提高教师课件制作水平：要尽量做到文字颜色与背景的有机搭配，动画、录像和图片的适时插入，使学生在学习时能有一种美的享受，更好地激发学习兴趣。 3.3课件运用技巧：课件放映速度要适当，太快在学生头脑中难以留下深刻印象，太慢完成不了教学任务，所以课件播放时，应该能够在学生大脑中留下一定强度的刺激和比较清晰的印象，课件之间切换应留下一些空间给学生思考，激发学生思维的自主性和开放性。 多媒体教学作为一种重要的教学手段已得到广泛推广和应用，但如何真正运用好，发挥它的辅助教学功能，还有待于继续探索、研究。 参考文献： 1曾首涛，徐晓阳.医学院校多媒体教学的思考J.中国医学理论与实践，2004，14（11）:1573. 2吴俊晓，朱丽娟，陈英.浅谈多媒体技术在护理学实验教学中的应用J.卫生职业教育，2006，8（24）：56. 收稿日期：2007-12-07第 5 页 共 5 页
