1、基于语用视角的小学语文教学探析 摘 要： 语言运用能力是中小学生必备的语文素养。在快速发展的信息社会，重视语言运用能力的培养对于小学生今后的成长和发展具有重要意义。本文从语用学视角分析小学语文教学，提出语用视角下小学语文教学的策略，希望对小学语文教学有所帮助。 关键词： 语用视角 小学语文教学 教学策略 小学阶段是学生语言表达能力培养的最佳阶段，语言表达能力的提高可以促进学生的健康发展。在教学过程中注重语言运用能力，对于学生在学习生活中的沟通交流和主体思想的表达具有重要价值。因此，基于语用视角对小学语文教学进行探究具有重要意义。 一、语用的概念 语用学主要是研究语言的意义和语境，具体来讲就是研
2、究语言的理解和运用的一门学科。一方面是语义，即对不同情形中的别人的话语的理解能力。另一方面是语境，即在不同的场景、故事、人物中如何进行语言的表达，也就是通常人们说的到什么山唱什么歌。基于语用视角进行小学语文教学的探究，实际就是在教学过程中注重学生语言理解和运用能力的培养，能够正确理解他人要表达的意思，同时能够清晰表达自己的思想观点。 二、语用视角下小学语文教学的具体策略 1.创设有效的课堂情境 培养学生的语言运用能力，首先教师要让学生开口说话，小学阶段学生的自我表达意识还不强烈。这就需要教师在教学过程中创设一定的教学情境，也就是为学生创造表达交流的机会。因此，语文教师的一项重要任务就是改进教学
3、方法，提高教学艺术，培养学生的表达交流兴趣，激发学生的热情。创设贴近生活的情境，为语言表达营造必要的环境和氛围，可以使学生进入真实的口语交际的角色和状态，培养学生表达交流的兴趣，激发他们的热情，取得事半功倍的效果。如果创设的情境生动、逼真，那么学生参与的兴趣会更浓厚，情感体验更真实，交际互动的内容也更丰富，收获自然更丰富。现实生活是学生最熟的情景，教师可以通过各种手段，突破课堂限制，为学生创造贴近生活的交流表达的场景。 例如，同学们在学习葡萄沟一节的时候，课文中描述了新疆的水果多种多样，尤其是新疆的葡萄最受人欢迎，而且新疆人民热情好客。根据这篇课文教师可以创设情境，让学生想一想自己家乡最有名的
4、水果，然后以此扮演热情好客的乡民，应该如何招待远道而来的游客。这样的教学场景，同学们参与其中，不仅可以激发学生的交流兴趣，更重要的是可以锻炼学生在不同的场景中语言表达的能力。 2.建立平等的师生关系 教师与学生之间建立平等的师生关系，是师生之间有效沟通和交流的前提和基础。当前还有大部分老师将自己视为课堂的主体，使用“一言堂”的教学模式，在这样的环境中学生都不愿开口，不会开口。因此，教师在教学过程中要突出学生在学习中的主体地位，尊重学生的人格，尊重学生的个性，师生之间要进行平等的对话和交流。好的语文课应该是具有“亲和力”的，师生之间充满愉快的情感沟通和智慧交流。但是民主、宽松、和谐的课堂气氛不是
5、一蹴而就的，它需要教师的努力和引导。 首先，语文教师要尊重学生的观点，在讲课过程中，适当提出一些有效的问题，请同学们进行讨论和交流。在谈论过程中教师要听取学生的意见，给予他们恰当的评价和鼓励，调动学生在课堂上发言的积极性。在以后的学习中能够主动表达自己的观点和思想见解。其次，老师要走进学生，与学生成为学习中的朋友，而不是通过教师的权威压制学生，束缚学生。通过建立平等和谐的师生关系会大大激发学生的交流欲望和学习欲望，在学习过程中锻炼语言表达和运用能力。 3.在模仿中锻炼语用能力 学生在学习过程中进行模仿也是有效进行语言理解和运用的有效手段，小学阶段学生语言能力的培养就是从模仿开始的，模仿家长的讲
6、话，模仿老师的讲话，在不断的模仿中提高语言表达能力、语言的优美性和话语的恰当性。基于这样的前提，老师在教学过程中就可以通过让学生模仿优秀的文学作品和优美的语句、文字锻炼学生的语用能力。 小学阶段学生具有向师性，还没有较强的语言辨别能力，需要教师的有效引导。一方面，教师在教学过程中要注重自己语言准确性和优美性的运用，能够在潜移默化中影响学生的语言表达能力。另一方面，教师可以选择一些课文中较为优美的语句让学生进行仿写。比如葡萄沟中：“到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”这一句中有排比的用法，还有成语的运用，教师可以让学生进行仿写，在不断的模仿中提升语言表达水平。 三、结语 小学阶段学生语言理解和表达能力的培养对学生今后的发展非常重要，因此，基于语用视角对小学生展开语文教学具有重要意义。除了上述策略以外，教师还可以通过朗读培养学生的语感，通过激发学生的主体意识提高学生语用能力，希望这些方法对小学阶段的语文教学有所帮助。 参考文献： 1彭小虎.语用学视野下的小学语文课堂教学初探J.成功（教育），2013，18：71. 2陆炯炯.积极“语用”“略读”溢彩小学语文五年级上册略读课文语用点的选择与教学例谈J.宁波教育学院学报，2014，03：112-114.第 4 页 共 4 页
