1、1激励性评价,培养学生喜爱语文的情感北京市平谷县教师进修学校 刘翠媛教学评价在语文教学过程中历来占有重要地位，是不可缺少的一个环节。但多年来，评价的“选拔”功能一直被人们所强调。很多学生只是通过多次的考试查漏补缺，以得到自认为满意的成绩为目的，为从低等级爬向高等级而苦苦努力，致使学习枯燥无味。我们不否认，过去的评价，更确切地说考试，对于学生知识的掌握，能力的形成，确实起到了一定的作用。但就目前的素质教育来说，它与新大纲的要求相差甚远，新修订的九年义务教育全日制小学语文教学大纲中明确阐述“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。 ”为此，我们尝试让评价不仅发挥其
2、鉴别优劣、预测方向、改进教学和选择教学方法的功能，更重要的是发挥其激励的功能，从而调动学生的内动力，促使他们积极主动地学习语文，培养其喜爱语文的情感，这将使学生终身受益。具体做法是：一、评价走进课堂，使学生积极参与课堂教学是实施素质教育的主渠道，教师应抓住课堂教学这个有利时机，恰当地对学生思维的灵活性、创造性，回答问题的准确性、条理性，质疑问难的深刻性，良好的读书习惯等多方面，有目的，有重点地予以评价。在课堂教学中，老师的一个微笑，一个点头，一句表扬，一个恰当的等级评定，都将对学生是个激励，促使其积极参与课堂教学活动。课堂评价，需语文教师对学生在语文课堂中的表现做出积极的反映。其一，对于好学生
3、应在回答问题具有创造性闪光点时予以及时评价；对于中等生，发现思考认真，回答问题有条理且有积极性应予以及时表扬；对于平时学习语文兴趣不浓的学生，如在课堂上较好地读书，认真地听讲，且思考同学和老师提出的问题，参与讨论就应以予较好的地评价。其二，课堂评价中，对于学生的语言文字训练应严格要求，如，发音用词的准确性，语言的流畅性，条理性，清晰阐明观点等，做到在进行语言文字训练的同时给予恰当评价。其三，课堂教学应以教学为主，评价辅助完成教学任务，促进课堂教学的顺利进行，调动学生学习的积极性。课堂教学中，对于学生的评价，应分必然评价和偶然评价两种。必然评价是指，教师在备课时，就已预定的评价，这种评价教师要做
4、到心中有数，依2什么问题来评价学生，这些问题的设计应明了，要求应清楚；评价对象清楚，一节课评价的人数不宜过多；每学期每位学生课堂教学评价应不少于两次。偶然评价是指在课堂教学中，教师针对偶然发生的一些现象，进行的随机评价，某生在以前的语文课堂教学中长期处于漫不经心的状态，而本节课他积极参与；某生很少在课堂上回答问题，这节课能主动参与讨论，且发表有别于他人的见解，等等，教师应把握时机，给予适当的评价。得到满意评价的学生，学习语文的积极性很可能因这一次偶然评价被唤醒，增强学习语文的兴趣，形成喜欢语文的情感。二、评价走进活动，让学生体味成功的乐趣多年来，我们一直延用一张试卷定乾坤的评价方法，近几年我们
5、从学生全面发展的角度出发，坚持形成性评价和终结性评价相结合，开始从单一的终结性应试评价，转向重视评价过程，这不仅使教师及时了解学生在学习进程中的进展情况，也同时为师生双方提供反馈信息，强化正确的反映，激励学生自我完善。新修订的九年义务教育全日制小学语文教学大纲指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。 ”的确，在我们的生活环境中，人际交往中，组织的活动中，无一不与语文相联系。因此，让评价走进活动，在活动中对学生进行语文能力评价，使他们及时体味成功乐趣，将收到极佳效果。其方法如下：1、学生自主参与活动，在活动中体验成功班集组织的班队会活动、朗读比赛、讲故事比赛、演讲比赛、辩论会等
6、一系列活动，都是语文展示的机会。学生在活动中的语言组织，吐字清晰度，音亮的把握，感情的投入，创新思维的意识，仪态仪表等，都可以做为我们语文评价的内容，让学生参与活动的同时，得到语文能力评价，感受语言文字的应用价值。2、学生在参与活动中，找出他人语言中的错误，提高自己的语文水平 学生参与班级活动、学校活动、听教师讲话等，要自觉地听其发言人语言中的错误，如语音、用词、句子等，哪错，应怎么纠正，让学生听后，及时记录下来。教师应在每次活动之后，让学生将听出的问题，如，哪句话有语病，哪个字发音不准，哪个问题说得不清楚，应怎样组织语言等，让学生写出后自觉贴到教室的固定位置， （当然教师在开始的一、两次活动
7、后应有辅导） 。教师3在细心听取学生意见，看学生写出的纠正错误稿件的同时，对学生语文水平做出相应的评价，且在今后的晨会、班队会、小组讨论会等活动中，学生能自觉查找语言中的问题，每周由小组长统计其每个学生听出别人语言错误的情况，这样久而久之，学生听的能力，将会迅速提高。学生的语文学习由课堂教学走向活动，走进活动中，他们的兴趣会更浓，对语文会产生更加喜爱的情感。三、评价走向社会，让学生体会语言的实用性目前有许多报刊、杂志的文章中提到：创设情境（即在一定场所布置模拟生活场景） ，对学生语文能力进行综合评价，也有许多人提到大语文教育观。是的，我们的语文，渗透于社会的各个角落，语言文字的学习，如尽早地让
8、学生能在社会这个大环境中得以实践，体会其中的奥妙所在，进一步灵活在掌握祖国的语言文字，岂不是一件乐事？让学生到大社会中体味语言的应用价值，并对其做出恰当的评价。让他们与成年人、老年人、社会各界人士等进行语言交流，对他们的语言表达能力（即：语言组织能力、文明用语的使用、体态语言的使用、心理素质等）有很大的激励作用。其具体做法是：1、帮学生寻找评价的机会这种评价是学生走出学校，融入社会环境中的评价。因此，老师可以带学生走进菜市场买菜，走进商店购物，走上街头问路，进行社会调查，环保宣传，为某一企业推销商品，为某一商品做宣传等等，让学生走向社会的各个角落，接进社会各类人群，充分发挥语言的交际功能，让学
9、生实地得到听话、说话、思维等方面的训练，并从中体验社会上的人情世故，体验生活，体验语言的价值与魅丽，激发他们热爱语言文字的情感。2、评价方法这种评价实用性很强，不但是语文能力评价，更是一种语言实践能力的评价。为保证评价的科学性、有效性、准确性、可行性，教师应组织学生划分成三、五人的小组来相互评价，被评价的学生与他人交流时，其它同学应认真观察、认真听。观人物的仪态仪表，听语言的礼貌程度及是否有语病，是否流畅，看被测者是否思维敏捷，用语准确，而后评价出等级。这种通过大社会这个大的背景下得出的评价，无需我们去创设情境，且让4学生感到语言有很强的实用性，从语言实践中也得到了锻炼，既提高了语文水平，又增
10、长了社会知识，学生参与活动的积极性高，且进一步体会到听说读写能力在社会实践中的重要作用，从而认识到学习语文是他们今后生存的必需，他们学习的内动力也会随之得到激发。四、评价走进学生心理，促他们自己攀上顶峰语文综合能力的评价，已引起所有语文教育工作者的重视。但我们看到有许多，还只是将评价作为外力来推动学生学习语文，能否将学生的内动力全部激发出来，变“要我学”为“我要学” ，这关系到学生语文水平提高的速度及语文学习的质量。如何让评价走进学生心理呢？本学期末，我组织了三次山区、平原、城镇不同地区学生座谈会，向学生了解对于考试的看法时我发现，就学生的心理来说，愿意把握评价的主动权，且希望每次评价能让他们
11、负出更多的努力而取得自己满意的成绩。那么我们的评价如果顺应学生的心理，把主动权交给他们，就能让他们通过评价过程，得到更多的锻炼，使他们语文水平得到提高。其做法是：1、形成性评价，学生可以补测如我们的朗读评价，学生朗读水平不同，朗读评价的结果也不一样。那么如何让较差生也能取得自己满意的成绩，且通过评价达到提高学生朗读能力，喜爱语文的情感呢？老师可以在测评后，给这些学生机会，让他们自己抽时间练习朗读固定的课文，当觉得自己满意时找老师或小组长补测。因为人都有上进心，只要肯给他们机会，让他们觉得有向上攀登的可能，他们会把握这样的时机，负出更大的努力，取得自己满意的成绩。在他们负出努力争取成功的过程中，
12、自信心随之增强，学习语文的兴趣逐渐增加，喜爱语文的情感也会越来越深。2、形成性评价，学生可以自己选择评价时间如说话训练及其评价，老师可在学期初提出要求，每个学生在本学期或几个星期之内，必须给同学们讲一个故事，或说一则新闻，讲一个笑话等等，这个评价时间安排在一学期或几周之内，让学生去选择自己参与活动的时间，谁准备好了，谁提出评价要求，这样学生自己把握时间，评价时会收到较好的效果。3、自己主动将学习成果展示出去5如，课外阅读情况的评价方法多种多样，目前有的已将其搬上试卷，但如果在平时，给学生创造展示的机会，把这一评价落到实处，会收到奇效。教师经常激励学生看课外书，语文课堂教学中向学生提供阅读的书目
13、，且在教室布置课外阅读评价栏，学生每读一本新书，就将书的题目、主要内容及自己读后的感受写下来，贴进评价栏中展示给同学们，学生选择的内容得到老师同学们的赏识，他们会非常高兴，且可带动相当一部分学生也去参与课外阅读，这样，学生间的相互促进、相互激励、相互传达信息，使他们的阅读兴趣会越来越浓。4、定期自我评价，让学生自己确定努力方向正确认识自己，为自己定出努力方向，是未来竞争社会中人才的必备素质。定期让学生自我评价一段时间的语文学习情况，即兴趣如何、态度怎样、读书多少、口语交际情况、参与实践活动等等。评价同时，也找出了自己存在的问题，这将是他们又一个进步的起点，又一次行为自我校正的机会，又向另一个高峰攀登的开始。因为，人只有正确认识自己、评价自己、肯定成绩、找出差距才能不断进步，永远立于不败之地。总之，我们希望变评价的证明功能为学生内驱力的调动功能，充分发挥评价的激励作用，让学生把握自我，面对生活、面对社会、体验语文无处不在，学习语文是他们今后生存的必需，促使学生努力学习语文，有决心学好语文，提高他们的语文素质，发展他们的语文能力。
