1、南伞中学语文教案模板年级：七年级 课题 ：化石吟 主备教师：杨莲菊教学步骤 具体内容 二次备课的修改教学目标1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美。2.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，想象化石向人类讲述的那份大自然的奇幻，进一步认识自然的奥妙，认识人与自然的关系。3.调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想象力，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。教学的重点和难点、1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美，把握内容，体会化石向人类讲述的那份大自然的奇幻。2.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，进一步认识自然的奥妙，认识人与
2、自然的关系。3、体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇。教学课时 二课时教学过程第一课时一、 导入1.激趣：利用电教媒体放映多种恐龙的图片，并配以恐龙的模拟声音引起学生学习的兴趣。2.质疑：距今几千万年甚至上亿年前的恐龙早已灭绝，我们看到的恐龙模样是怎样再现出来的？3.讨论：鼓励学生发表各自的见解、猜测，保留同学们的奇思妙想。4.阅读：网上搜索“猛犸冰封 3 万年遗体完好眼睛至今仍透明(组图)” 。5.小结：正是这些沉睡亿年的化石裹藏着昨天生命的信息，为历史留下一套珍贵的密码，人类才得以把思绪带进曾留下生命辉煌的远古世界。今天我们一起学习一首赞颂化石的
3、抒情诗化石吟 。板书课题：16.化石吟教学过程6.解题：（）理解“吟”的意思。吟，这里是赞颂的意思。（）化石是什么？我们一起来看看一组图片就知道了。欣赏化石图片（网上搜索） 。说说化石是什么?定义化石:动物或植物死亡后的残体经过长时间而没有腐烂，有机体自身保存完好，或在沉积岩中形成印模，或保留生存时留下的痕迹，漫长时间后成为地壳的一部分，这就是化石。（）课题是什么意思？（赞美化石）7、走近作者张锋，当代科普工作者，当代诗人。代表作有小诗本草纲目 。二、整体感知1.自由诵读，初步理解。学生分小组在课前预习的基础上自由诵读，要求读准字音，有节奏地朗读诗歌，并能有选择地背诵。2、读准字音思绪 x 不
4、朽 xi 躯 q 壳裹 gu 藏档 dng 案葱茏 lng 幽yu 雅卓 zhu 越3、朗读节奏最早的/鱼儿/怎么/没/下巴？最早的/鸟儿/怎么/嘴/长牙？最早/登陆的/鱼儿/怎么/没有/腿？最早的/树儿/怎么/不/开花？逝去万载的世界/可会重现？沉睡亿年的石头/能否说话？长眠地下/刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那/奇幻的神话。你把我的思绪/引向远古，描绘出/一幅幅/生物进化的/图画；你/否定了/造物主的/存在，冰冷的骸骨/把平凡的真理/回答。肉体/虽早已腐朽/化为乌有，生之灵火/却悄然潜行/在地下，黑色的躯壳/裹藏着生命的/信息，为历史/留下一串珍贵的/密码。教学过程时光/在你脸上/刻下道道
5、皱纹，犹如把生命的档案/细细描画，海枯，石烂，日转，星移生命的航船/从太古不息地/向近代进发。复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，重现的远古林木/多么葱茏、幽雅，啊，你令人叹服的/大自然，高明的/法师，卓越的/雕刻家！逝去万载的世界/又重现，沉睡亿年的石头/说了话。长眠地下刚苏醒的/化石啊，你讲的故事多么令人神往、惊讶！4、师生共同探讨诗歌感情色彩的处理，整体感受。第 1、2 节是第一层，开头运用排比的手法通过连续不断的问句，以疑问略带遐想的语气引发作者和读者的想象和思考。板书：发问想象第 3、4 、5、6 节是第二层也是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容，用一种赞美的语气、拟人的手法来写化石，语气
6、中满是对化石所具有的神奇力量的赞颂和对大自然的由衷的叹服。板书：遐思飞跃第 7 节是第三层，用陈述的语气为第 2 节做了肯定的回答，进一步赞美化石的神奇、大自然的神奇。板书：回答呼应整首诗歌节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，应通过反复诵读、评价讨论来加强对文本的理解感悟。5、好诗不厌百回读，请同学们自由朗读。（1 ）用简洁的语言概括本诗的主要内容。（2 ）本诗表达了作者怎样的思想感情?（3 ）本诗可分为几层，试概括大意。学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。明确：（1）本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。 （2）诗歌表达了作者对科学神奇的赞美之情。（3 ）诗歌分为
7、三层：第一层为 12 节，通过发问，引发联想；第二层为 36 节，具体抒写，无限遐思；第三层为 7节，回应发问，照应开头。教学过程6、全文总结，整体感知。通过今天的学习，你懂得了什么？（感叹科学的神奇、大自然的奇妙）第二课时一、回顾导入，板书课题。二、研读赏析，精读课文。1.学法指导：我们对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解后，还应学会细致研究好的段落、句子、词语，以便把握文章的主旨。阅读诗歌的时候需要有节奏地、反复地吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。下面我们就来学习这首诗歌。2.学习第一层、第三层并结合理解第 5 节。（1）一、二组读第一层，
8、三、四组读第三层。（2）学习分析。师引入：哎呀，读了第一节真是感到奇怪！最早的鱼儿没下巴，最早的鸟儿嘴长牙，最早登陆的鱼儿竟然没有腿，最早的树又不开花，这些最早的动物、植物所具有的特征人类是怎样知道的？（是化石告诉我们的）小结：对，是沉睡亿年的石头告诉我们的，是长眠地下刚苏醒的化石告诉我们的。对照了解前后呼应。A 师指读问：请问同学们，沉睡亿年的石头能否说话？师引导学生齐读：沉睡亿年的石头说了话。B（学习方法同前）师指读问：逝去万载的世界可会重现？ 师引导学生齐读：逝去万载的世界又重现。C 对比着读后，你们发现了什么？（第一层问、第三层答）D 小结：第一层问第三层答，第三层就是对第一层的呼应，
9、进一步赞美化石的神奇、大自然的奇妙、科学的伟大。这就是写作手法中的前后呼应。我们在今后的作文中也可以用到这种方法，使文章结构更完整、紧凑。E 再读一遍。 （一、二组读第二节，三、四组读第七节）（3 ）深入学习结合理解第 5 节。这两节中的“逝去万载、沉睡亿年、长眠地下”这些词语说明什么？（说明化石所讲述的故事是非常非常遥远的。 ）诗歌中哪一节很能说明这一点？（第五节）齐读第五节。了解化石的特点之一：年代久远。A“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？“你”是指谁？怎样理解这句话? 明确：（“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石外表的
10、样子比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?）B“ 海枯石烂，斗转星移生命的航船从太古不息地向近代进发。 ”说明什么?( 说明不管时间过多久，成千上万年以后，生命仍然在不断地延续、发展)过渡：多么遥远的故事啊，可正因为遥远，它所讲述的神话才会怎么样？（奇幻、令人神往、惊讶）让我们一起走进那奇幻的神话。3.学习第二层。（1 ）学习第三节。指名读第三节。这一节说明了什么？找出本节中的关键词。 （生物进化）“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”说明了什么？“冰冷的骸骨”指的是什么？“平凡的真理”指的又是什么？小结：说明生物是不断地进化来的，不是造物主造出来的，在沉睡亿年的化石身上找到了
11、这个真理。（2）过渡：为什么说化石能证明生物进化这个平凡的真理？哪一节给了我们答案？（3）学习第四节。齐读第四节。“生之灵火、生命的信息、珍贵的密码”分别指什么？（化石中的有效物质）怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?（之所以是 “裹藏着生命的信息”“一本珍贵的密码” ，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。 ）阅读资料，进一步了解化石的特点之二：生命的信息。7000 万年前的骨头还“活”着美国古生物助理教授玛丽施魏策尔宣称，已经成功从距今 7000 万年前的霸王龙腿骨化石中分离出软组织。被分离出的软组织不仅几乎是完
12、好无损的：仍旧透明和具有柔韧性，而且显微镜下看起来像血管和细胞的内部结构仍旧存在。科学家宣称，恐龙化石分离出活性组织，有望复活恐龙。小结：真是不可思议！可它就有这么神奇。（4 ）学习第六节。齐读第六节。组图欣赏：（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。有条件的学校网上搜索）教学过程当你面对复原的恐龙、猛犸象时，你有何感想？学生发言可以畅所欲言，只要想象合理，赏析到位即可。（5 ）指名分节读第二层。三、质疑交流，剖析课文。1.诗歌运用了那些表现手法？这样表现有什么好处？（拟人、比喻、第二人称）2.对诗歌的学习有哪些思考和体验，或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论作业设计课后作业，拓展想象。沉睡亿年的石头说了什么话?逝去万载的世界重现的是怎样一番景象? 结合自己的感想写一篇想象作文，题目自拟。板书设计发问想象 问句开头 引发思考承载古老信息历史珍贵密码化石吟 遐思飞跃 历史永恒记忆神奇与伟大回答问题 首尾呼应科学神奇 人类伟大教学反思
