1、1伤仲永教学设计学习目标知识与能力：1、积累重要的文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、稍稍、宾客、环谒、泯然”等，掌握它们的读音、词义。2、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。过程与方法：1、 结合注释，借助工具书，能自己阅读、释义、翻译这篇文言文。2、学习本文寓理于事，借事说理的写作方法情感与态度：懂得本文所寓含的道理：人的天资并非一成不变，只有后天的教育和努力，才能造就人才。学习重点1引导学生了解一些常见的文言知识。2理解方仲永由五岁能诗，到“泯然众人”这一变化的原因。学习难点1理解作者的思想观点，并能作出评价。2了解说理散文中的叙事技巧。学习方法1 自主阅读法。2合作讨论法。3
2、竞赛法。教具准备：多媒体、录音机课时安排：2 课时2教学过程： 第一课时一、 导入古人说:“活到老,学到老” 。它告诉我们,一个人只有不断的学习、终生学习,才能与时俱进,成为顺应时代的有用之才。反之,如果你不进行学习,不接受教育,哪怕你是一个神童、一个天才,也会随着时间的流逝,逐渐退化成一个平庸之辈。 俗话说“先天不足后天补”,也就是说在后天的教育中得到弥补。如果先天条件好,天资聪慧,后天得不到正确的教育,那结果又是怎样呢?今天我们就学习王安石的伤仲永 。(板书课题) 二、 作者简介（多媒体展示）王安石(10211086)，北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。封荆国公
3、，世人又称王荆公。抚州临川(今属江西)人，他出生在一个小官吏家庭。安石少好读书，记忆力特强，从小受到较好的教育，仁宗庆历进士。王安石不像一般士大夫那样，热衷于追求个人名利，而是要在经国治民方面作出些成绩。嘉佑三年(1058)王安石上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫、积弱”的局面，推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治力量，以防止大规模的农民起义，巩固地主阶级的统治。神宗熙宁二年(1069)任参知政事。次年任宰相，依靠神宗实行变法。并支持五取西河等州，改善对西夏作战的形势。因保守派反对，新法遭到阻碍。熙宁七年辞退。次年再相，九年再辞，还居江3宁(今江苏南京)，封舒国公，改封荆，世称
4、荆公，卒谥文。王安石为“唐宋八大家”之一，他的散文，雄健简练，奇崛峭拔，大都是书、表、记、序等体式的论说文，阐述政治见解与主张，为变法革新服务。三、朗读课文，翻译课文，把握文意1、初读课文。教师范读课文教师着重提示一些字的读音（利用多媒体展示）隶(l) 扳(p) 谒(y) 邑（y） 矣(y) 泯(m) 称(chn) 卒(z) 焉(yn) 耶(y)2、再读课文，读清句读。 （利用多媒体展示朗读时应注意停顿的地方）1.仲永/生五年 2.借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名3.其诗/以养父母、收族为意 4.自是/指物作诗/立就，其文理/皆有/可观者5.传/一乡秀才/观之 6.日扳仲永/环谒于邑人
5、7.余闻之也/久 8.其/受之天也，贤于材人/远矣3、学生掌握读音和句读之后，自由散读。4、散读后，教师随意找学生进行朗读，并找学生指出其读的优点和4不足5、翻译课文、整体把握文意。同桌每人口头翻译课文一段。互相质疑、评价、记分。第二轮：认读课文，(多媒体显示)：金溪民方仲永世隶耕仲永生五年未尝识书具忽啼求之父异焉借旁近与之即书诗四句并自为其名其诗以养父母收族为意传一乡秀才观之自是指物作诗立就其文理皆可观者邑人奇之稍稍宾客其父或以钱币求之父利其然也日扳仲永环谒于邑人不使学余闻之也久明道中从先人还家于舅家见之十二三矣令作诗不能称前时之闻又七年还自扬州复到舅家问焉曰泯然众人矣王子曰仲永之通悟受之天
6、也其受之天也贤于材人远矣卒之为众人则其受于人者不至也彼其受之天也如此其贤也不受之人且为众人今夫不受之天固众人又不受之人得为众人而已耶第三轮：文言知识大评比。（多媒体显示）：(1)解释带点的字世隶耕未尝识书具并自为其名指物作诗立就稍稍宾客其父或以钱币求之环谒于邑人不能称前时之闻泯然众人矣受之于天贤于材人远矣得为众人而已耶5(2)一词多义其其诗以养父母其文理皆可观者父利其然其受之天如此其贤也彼其受之天之忽啼求之借旁近与之传一乡秀才观之以钱币求之余闻之也久不能称前时之闻受之天于谒于邑人于舅家见之贤于材人远矣则其受于人者不至也(3)词类活用邑人奇之 宾客其父 父利其然伤仲永 父异焉(4)翻译下列句子。
7、其受之天也，贤于材人远矣。得为众人而已耶？如有困难，教师点拨。仲裁权归教师。（明确）：(1)属于 曾经 题上 完成 渐渐 有的(人) 四处拜访 相当 完全 承受 胜过 能够(2) 其：他的，指方仲永的代方仲永写的诗这样他他的他。之：代“书具”代“仲永”代“仲永写的诗”代6“仲永的诗”“方仲永很有才这件事”结构助词“的”调节音节，无意义。于：引出对象在表示比较介词，从。(3) 奇：对感到惊奇宾客：把当作宾客，以宾客之礼相待利：认为有利伤：为哀伤异：对感到惊异(诧异)(4) 他的天资比一般有才能的人高得多。想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？4思读课文，理清文章思路，把握作者的观点，理解文章所要说明
8、的道理。多媒体出示相关题目：(1)方仲永的变化经历了哪几个阶段？这几个阶段，有见有闻，有详有略，这样安排有什么用意？(2)方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？(3)最后一段的议论讲了什么道理？（明确）：(1)仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段：“仲永生五年其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。第二阶段：“十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。7第三阶段：“又七年泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写仲永最终平庸无奇，又以
9、“闻”的形式。“闻”和“见”有机结合，叙述真切可信。课文详写第一阶段，铺陈方仲水才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的贪利之举却导致他才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。详略处理，有力突出文章主旨，体现“伤”的含义。(2)从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，“不使学”。从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。(3)作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。五、 布置作业1熟读课文，背诵课文。摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句 5 条，并背诵。课外收集被人誉称
10、为“天才”的例子，探他们的成长奥妙。第二课时教学步骤一、 回顾课文内容8二、悟读课文，自主评价作者的观点教师提问：本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。课文引发了你怎样的联想？请以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言角度观点要鲜明，要有理有据，思路要清楚，语言要简练。参考举例：l.人们的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的是后天的教育、学习。从客观上讲，发现人才是重要的，但培养人才更为重要。确实应该重视对青少年的教育、培养。青少年高科技犯罪(电脑黑客)带给我们的思考应该是深刻的。2.后天教育对一个人能否成才是至关重要的，但仅有后
11、天教育是不够的，还需要人自身的努力，即勤奋。勤奋是点燃智慧的火把，勤奋即成功，看古今中外，凡有建树者，在其历史的每一页上，无不都用辛勤的汗水写着一个闪光的大字“勤”，如马克思，辛苦 40 年写就资本论；司马迁，足遍天下，写就史记；歌德，耗时 58 年，著有浮士德；数学家陈景润，通宵达旦研究取得了震惊世界的成就；上海女青年曹南薇，十年如一日终于考上了高能物理研究生3.我们应该为天才的成长营造怎样的环境？文中邑人惊奇于方仲永的天才，因此，对他“世隶耕”的父亲的态度也有了转变，“宾客其父”。仲永的父亲呢，“日扳仲永环谒于邑人”。是世人的吹捧扼杀了仲永的才能。这让我想起了时下走红的少年作家群体，轰9动
12、 2000 年的“韩寒现象”。该如何看待“少年作家”这一现象？该为他们的成长营造一个怎样的环境？有人认为这是一个自信而有才情的文坛新生代，天赋才情勤勉劳作是他们成功的最要紧的因素；有人劝勉他们不要因才高而迷失自我；有人认为对待少年天才应多一些理性，少一些捧杀，要为他们的健康成长提供良好的环境和切实的帮助。4.成功的要素是多方面的，有天赋，有后天教育，有主观努力，三者缺一不可。勤出智慧，勤能补拙。白痴天才舟舟、英国首相丘吉尔、古希腊演说家德摩斯梯尼就是鲜明的例子。实践证明，一个人才能的高低、知识的多寡关键在于勤奋的程度如何。懒惰者永远不会在事业上有所建树，永远不会使自己变得聪明起来。教师总结：大
13、家谈得都很好，有对作者观点的认可，也有对文章所蕴含的道理作进一步的引申，引经据典，有理有据。如能课后精心整理，相信一篇篇佳作将会脱颖而出。三、品读课文，探究文章的美点，体味其妙处参考举例：l.本文借事说理，叙事平实，说理自然，叙是议的依托，议是叙的深化，说服力强，引人深思。这种写法值得我们初学写作者借鉴。2.本文的语言简练隽永。一个“啼”字，生动地写出了方仲永索求书具的儿童情态；“忽”“即”“立”三个副词，使一个天资非10凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；“日扳仲永环谒于邑人”，仅一句话就刻画出方仲永贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态；“不使学”三个字，看似平淡，却为方仲永的变化埋下伏笔，点
14、出方仲永命运变化的关键。3.文章先扬后抑，以巨大的反差给人强烈的心理冲击，产生“理不讲而自明”的艺术效果。4.事理结合是本文的显著特点，但情感的流露也为本文增色不少。字里行间流露出作者对一个神童最终“泯然众生人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情。四、 课堂小结文章文理并茂。刚才我们品读课文，赏析文章的美点，它为我们写作提供了极好的范例。同时，仲永的悲剧也给我们留下了深深的思考，天才需要呵护，天才需要勤奋。只要我们不怠于勤，善求于勤，就一定能在艰苦的劳动中赢得事业上的巨大成就。五、延伸拓展教师提供课外文言文语段，学生当堂阅读，并尝试完成文后题目。（多媒体显示）：南方多没人，
15、日与水居也。七岁而能涉，十岁而能浮，十五而能没矣。夫没者岂苟然哉？必将有得于水之道者。日与水居，则十五而得其道；生不识水，虽壮，见舟而畏之。故北方之勇者，问于没人，而求其所以没。以其言试之河，未有不溺者也。故凡不学而务求道，皆北方之学没者也。(选自苏轼日喻)111“没”的意思是“沉入水底”，所以“没人”用现代汉语来说，就是“_”。2从“涉”到“_”到“_”是游水的三个阶段，这里“涉”的意思可理解为“_”。3文章中说游泳高手是因为“有得于水之道”，这句话的大意是( )A找到过水的道理。B领会游水的方法、规律。C弄清了游泳的道理。D得到会游泳人的传授。4不会游泳的人只是按别人的经验介绍去游泳，没有
16、不被水淹没的。这个意思在原文中的语句是_。5文中加横线的句子是一个_句，大意可译成_。6这段话的作者设喻说理。用浪线标出体现这个道理的中心句。明确：1“没人”用现代汉语来说，就是指会潜水的人。2从“涉”到“浮”到“没”，是游水的三个阶段，这里“涉”的意思是“徒步过水”。3B124“以其言试之河，未有不溺者也”的大意是“按别人的经验介绍去游泳，没有不被水淹没的。”5反问句，可译成“那会潜水的人难道是轻易能做到这样的吗？”6本文的中心句是“故凡不学而务求道，皆北方之学没者也”。六、 布置作业课外收集有关学习的名言警句，至少 5 条，并以其中一条为主，谈谈自己的认识体会课外收集被人誉称为“天才”的例子，探究他们的成长奥妙。
