1、从“说不出”到“能说会道”语文课程标准的总目标中指出：“要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。培养学生的听说能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和发展。 ”从现在的社会需要来看， “能说会道”也将成为人才所应具备的基本要素之一。在语文教学中我们常常遇到这样的情况：学生口语交际不知道说什么或想说却找不到适当的语言，只能用一些肤浅的、没有个性的语言来表达。那么，我们怎样来培养学生的口语交际能力，使学生“能说会道”呢？一、营造口语交际环境，让学生想说。要让学生说话，首先得让他们想说。如果一个人从小就
2、懒得动口表达，那对他而言说话就可能成为一种累赘。古人云“人之所以为人者，言也。人而不能言，何以为人。 ”（春秋古梁传 ）话虽说得有点绝对，但从中可见说话即“能言”的重要性。因此要加强学生的说话训练，提高学生的口语交际能力，首要的一步就是使学生想说。相信不少老师都会有这种体会：课余时，学生表现得很活跃，人人乐意说，吱吱喳喳的，但是在课堂中都变成了“哑巴” 。这到底是怎么回事呢？究其因由，关键是“气氛”问题。由于闲聊时大家都在平等、轻松的气氛中，而在课堂上很多时候老师过于严肃的脸孔把学生的说话欲望给扼杀了，于是，学生越不敢说越不会说，越不会说就越不敢说，如此这般，逐渐形成了恶性循环。良好的交际氛围
3、是激发学生人人参与学习，创设轻松、自主、积极的口语交际环境，可以激活学生的兴趣，教师可以提供示范加以引导，让学生循序渐进，适时地去鼓励，及时地去表扬，对学生的表现要给予充分的肯定，让学生满怀信心，更乐意投入到口语交际中去，从而提高学生的口语交际表达能力。二、联系学生的实际生活开展口语交际，让学生爱说。学生能做到想说和敢说还不够。我们还要让学生对说话产生一种发自内心的喜爱，让他们把说话当作一种乐趣、一种享受，而不是一种负担和任务。让学生“爱说”就要使练习的题目具有趣味性。有些教师在对学生进行说话训练时，不管学生的实际情况，出的题目不是太高深就是离学生的生活太远了。学生毫无感知，而教师却要求他们要
4、把话说得很完美。这样一来，不仅会减退学生的积极性，还会让他们对说话产生一种厌烦的情绪。从而造成课堂上的“静悄悄” 。相反如果教师能设定一些学生普遍较感兴趣的题目，象看一部动画片，让学生各抒己见，说说自己喜欢哪个角色，为什么喜欢；让学生说说最近自己开心的事等等。由于这些题目符合学生的心理，又有一定的趣味性，往往能使学生兴趣高涨，踊跃发言。长此以往学生就对说话产生好感，进而“爱”上说话。三、注重培养学生说的方法，让学生会说。宋代大文豪苏轼有一句诗：“才有限而道无穷，心欲远而口不逮。”在课堂教学中也会碰到一两个性格比较外向的学生。他们很想用语言来表现自己，但一旦真正让他们说了，又往往会语无伦次，言不
5、达意。因此在让学生想说、敢说、爱说之后，更要避免“心欲言而口不逮”的情况，让他们真正的“能说会道” 。说话训练是一个逐步提高的过程。儿童时代是发展语言的最佳时期。因此，我们要从低年级开始就抓好学生口头表达能力的训练。而低年级学生由于接触得语言有限，常常忽略话的完整性。于是，教师就应利用例句和造一些简单句子来教会学生说一句完整的话。随着年级的升高，有些话必须按照一定的顺序来讲，如果颠三倒四、东拉西扯，就会使说得话没有条理，缺少层次，而含糊不清。因此教师可相应教学生使用一些连接词如：先再后等使他们按方位、逻辑等顺序来说话，逐步提高学生说话的质量。总而言之，口语交际是教学迈向现代化的巨大推动力，是人人必须掌握的工具，是培养学生具有适应能力的积极素。生活就是口语交际的内容，只要我们在思想上树立提高学生口语交际能力的观念，深入学生生活，挖掘教材资源，找出培养和提高学生口语交际能力的切入点，多给学生说的机会，那么，小学生的口语交际能力一定会不断提高，真正达到“能说会道” 。
