1、在初中数学合作学习中运用教学策略 引导学生合作意识，是现代课堂教学的必然趋势。合作学习是以教学目标为导向，以异质小组为基本形式，以教学各动态因素的互动合作为动力资源，以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。 在新课改中，“必学生为中心”的教育理念正逐步深入广大教师的心中，以倡导学生合作探究为主的新的教学模式也应运而生，那么在课堂教学中如何有效实施合作学习问题值得我们展开深入的研究。 1.精心预设，选择合作学习的内容 选择恰当的合作学习内容是保证小组合作学习有效性的前提和关键。数学课堂教学合作学习的内容，可以是教师在教学的重点和难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题，也可以是学生在质疑问
2、难中主动提出的问题，但并非所有的学习内容都适于合作学习。课堂合作学习活动内容的设计也可归结为四点：教师设计合作内容，确定合作目标；指导各合作小组开展活动；学生小组汇报与反馈；师生点评、评价、归纳。开展课堂合作教学活动时还应注意以下两方面：问题设计要有层次、梯度，讨论题设计应遵循“难度系数大于个个能力，而小于小组合力”的原则。 2.合作学习的积极参与策略 合作学习是有明确责任分工的互助性学习，是师生、生生之间思想火花碰撞与交流的一种有效方式。只有“参与”才能“互动”，参与互动越多，越积极，主体地位的感性体验越强烈，主体意识就越强，从而激发学生进一步提高参与互动的积极性和自觉性。全程参与“合作学习
3、”教学仍以班级授课为基础，以合作学习小组为基本活动形式，其基本教学模式为合作设计小组活动反馈评比归纳点讲。因此，无论是在哪一个教学阶段，教师都要巧妙设计，促进学生的有效参与。 首先，精心设计合作环节、问题，是重中之重。合作教学课堂活动操作的主要环节是：引、读、议、练、结。这些环节并非机械操作，要根据教学内容和学生学习实际情况而定，突出重点，合理调换环节顺序和合理安排活动时间，以保证合作教学顺利进行。 其次，构建合理合作小组，是关键一环。 （1）合理分组、动静结合。一般按照“组内差异性，组间相类似”的原则进行分组，同时，也可根据学生兴趣倾向、学习能力、交往能力、守纪情况、组织能力等进行小组成员合
4、理搭配，组成一个小组。 （2）明确分工，责任到人。要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如资料员、记录员、发言人、噪声控制员可由小组每个成员轮流做。一次小组活动，各组组员必需有一个特定身份及明确的工作职责，力保人人都有事可做。 （3）严选组长，以点带面。在小组活动中，小组长的作用是举足轻重的，组织能力强、操控能力优的组长能够带领小组成员成功完成合作任务，提高合作的效率。 最后，切合实际合作方式与建立实效评价方案。合作的方式不能以一个模式固定下来，而要多样化。可用的合作形式有合作小组做题竞赛、合作小组数据收集、合作小组调查实践和合作小组活动创新式。 3.营造民主平等氛围的策略 教学动态因素之间的情感交融，是调动学生积极参与合作学习的动力源泉之一，日本心理学家菊池亲夫指出：教师态度温和这一变量与学生学习成绩之间是正相关。有的教师在教学过程中与学生的心理距离非常近，他的一个手势，一个眼神都调动学生的注意力，他的拍肩摸头也会使学生因此受到鼓舞。在合作学习中促进师生间的情感交融，可以从师生互爱、生生互爱方面来实现。 初中数学合作学习是一种新的教学理念，我们必须去学习；初中数学合作学习是一种新的教学策略，我们必须去研究。让初中数学合作学习这朵课改之花越开越盛，让学生在初中数学合作学习中健康成长。第 3 页 共 3 页
