1、全-讯-网 ayd摘要 在教育改革的大环境下，高校影视文学研究课程应积极转变教学模式，探索影视教学的新理念、新方法， “影视文学研究”课程教学改革的重心应该是：通过课堂教学、校园文化、社会实践三个环节紧密结合，为学生搭建一个自主学习、个性发展的平台，实现传授知识、培养能力、提高素质的协调发展，从而促进学生的现实就业。此举对于推动课程建设，深化教学改革，提高教育质量将发挥重大作用。 中国论文网 关键词 高等教育改革 影视文学研究课程 教学实践 学者王卫平说：“大学中文系学生的培养目标应该是使学生具有深厚的人文知识、深刻的人文思想、敏锐的审美感悟能力、丰富的想象能力和较强的写作能力。 ”1 自
2、1983 年我国电影界前辈夏衍先生倡导电影理论课进入普通大学课堂以来，20 世纪 80年代以后，四川大学、复旦大学、华东师范大学等学校先后开设了“电影艺术概论” 、 “电影文学基础”等课程，教育部于 1985 年 4 月 25 日下达了关于高等院校开设电影课程的情况和意见文件（85教育一字 008 号） ，强调要“迅速改变我国电影教育严重落后的情况” ，“有条件的综合大学、师范院校中文系，应当把电影课作为重要选修课，正式列入教学计划。” 一、安徽省高校影视教育的现状 安徽省当前的高师中文专业教育，由于方方面面的原因， 对学生的影视教育并没有给子足够的重视，除了几所培养专职影视工作者的院校外，全
3、省高师院校开设的影视教育课，基本上可以分为两大类：一是现代教育技术（以硬件使用为主，对音乐和影像的作用涉及甚少，有的根本不提） ；二是影视作品欣赏（作为一门选修课，似乎也只有中文专业开设） 。更加让人担心的还有影视教育的教学设备的缺乏、教材建设的落后、师资队伍的匮乏，更让人忧虑的是教师本身电影观念的偏狭，他们的“影视文学”的观念在严重地拖着影视教育的后腿。 （一）教学设备的简陋问题。 安徽省高师院校中文专业的电影课只能在多媒体教室上课， 播放的是 VCD、DVD 等碟片。但是因为学校资金短缺，多媒体教室数量有限，设备陈旧，影音效果较差，直接影响实际教学效果。 （二）教材建设的落后问题。 专门针
4、对大学生影视教育的教材不少， 但基本上是同一个模式， 以讲述中外电影史/ 电视发展史、影视艺术特性、电影理论为主， 理论性特别强， 真正讲解电影鉴赏的篇幅很少， 并且基本上没有影评可以参考。这种教材用于一般大学生的影视教育， 想提高大学生的审美意识并不合适。 （三）师资队伍的匮乏问题。 除了几所培养专职影视工作者的院校外， 安徽省高师院校中文专业影视教育的教师基本是本专业其它方向教师兼任，而且人数少，对影视教育缺乏专业培训和认识。 （四）最重要的是“影视文学”观念的误导问题。 影视作品的理解应该是画面和声音的同时感受。目前， 许多影视教育的老师仅仅把影视文学视为语文课程的延伸，无论是从思想认知
5、上的理解，还是书面表达上的评论写作， 其着眼点几乎都仅仅停留在思想和艺术两个方面。 综上所述，安徽省高等师范中文教育专业现行人才培养模式与中学语文教学的实际需要应用型人才之间已经产生严重落差。 二、 “影视文学研究”课程教学改革 “影视文学研究”课程在教学模式的设计上应充分体现应用性特色，以“拓展、融合”的原则为指导思想，从课程特点和教学实际出发，加强理论与实际的联系，全方位调动学生全-讯-网 ayd的学习热情，开阔学生视野。因此，课程教学改革需要对教学计划、教学内容和教学方法进行重新定位。 （一） “分级教学，梯度推进”的教学计划。 鉴于半个世纪以来， “影视文学”的基础理论有许多重大发展
6、，因此对该课程实行“分级教学，梯度推进”的教学计划就很有必要，即： 1.在学期开始阶段，讲授电影与剧作理论。重在基本范畴、基本原理的教学，以便使学生培养起对影视文学理论的兴趣并能掌握基本的影视文学作品分析方法。 2.在学期中间阶段，阅读鉴赏叙事作品与影视剧作经典篇章。加强学生对经典文段的诵读，如指导分角色朗读，重视品味影视文学剧本的人物语言，强化语言表达训练。 3.在学期后期阶段，针对性创作训练。从影视文学的各个体裁（影视戏剧小品、电视单本剧、电影剧本、电视长篇连续剧、电视解说词与栏目撰稿等方面） ，先选取优秀范例进行分析，再根据适当题目进行具有针对性的创作训练，培养学生真正将剧作理论应用于实
7、践的能力。 （二） “统一框架，适当裁剪”的教学内容。 本课程尝试突破一般影视文学教材和课程偏重于影视理论及实践的局限，力求真正站在影视思维的角度，开设真正符合视听特点的剧作课程。教学内容更新如下： 1.为进一步培养学生的创作能力，大量选取中外文学中富于视听特性和动作情节性的篇章，分析它们与影视作品的契合点，探索可能的改编方法，一方面帮助学生顺利完成从文字语言思维到视听形象思维的转化，另一方面为学生进行影视文学创作打下牢固的文学基础。 2.为提高学生的应用能力，本课程还从影视文学的各个体裁（影视戏剧小品、电视单本剧、电影剧本、电视长篇连续剧、电视解说词与栏目撰稿等方面） ，先选取优秀范例进行分
8、析，再根据适当题目进行具有针对性的创作训练，培养学生真正将剧作理论应用于实践的能力。 总之，本课程的培养方法可以用三个部分来概括：电影与剧作理论、叙事作品与影视剧作经典篇章阅读、针对性创作训练。 （三） “联系实际，灵活多样”的教学方法。 钱学森先生说过“创造性思维往往在不同学科知识和思维方式的交叉渗透中产生。 ”2因此，在影视文学教学过程中，考虑到学生今后的就业实际需求，必须大胆打破传统的教学模式，教无定法，在实际教学中逐步探索行之有效的方法： 1.本体透视方法：把握影视文学的构成特质（两栖性、未完成性） ，教学中时刻强调学生的屏幕意识，欣赏和创作影视文学时能转化成屏幕艺术形式。 2.接受理
9、论方法：期待视野与体验对话。在影视文学作品阅读教学中，选择少而精的经典之作，设计“体验对话”环节，利用学生期待视野的形成变化，提高他们的鉴赏水平。 3.读写教学方法：影视文学课型设计包括阅读鉴赏课和写作课。首先阅读鉴赏要求加强学生对经典文段的诵读，如指导分角色朗读，重视品味影视文学剧本的人物语言，强化语言表达训练。具体到写作，一般可以有仿写、随笔、短评、改编和创作等几种形式。结合广电专业的“影视摄像” 、 “视频编辑”等课程，实现从剧本创作到屏幕呈现的影视文学的最终完成。 4.合作小组学习法：合作学习小组教学流程如下：合理分组提出目标要点讲授布置任务小组讨论合作小组汇报小组评价。这种方法可以有
10、效地培养学生合作学习、自主学习的习惯，提升学生的影视文化交际能力和实践创作能力。 三、 “影视文学研究”课程教学改革的目标设想 我国高校近年来的教学改革几乎涵盖了所有的学科，其中关乎人才培养质量的问题已经成为高校最关心的改革课题。因此“影视文学研究”课程未来教学改革的目标设想主要体现全-讯-网 ayd在如下几个方面： （一）新的教育环境下，对自我教师角色重新定位。 作为新世纪的高校教师，在教学中必须不断更新教育与课程观念，更新知识结构，提高自学、研究、创新、反思和实践能力，加强人文素质的提高。实现讲授主体向导学主体转变，权威主体向平等主体转变。 （二）重点推进精品课程建设和教材建设。 根据学
11、院一年修订一次的人才培养方案，和同课程的教师一起，及时修订教学计划，更改教学内容，以使课程适应现代教学发展的需要。 1.以培养学生的综合素质和创新能力为突破口，加强精品课程建设。 教学过程中，在向学生传播知识的同时，更注重学生的基本素质和能力的培养。除了常规的课堂教学，尝试在校园网上加入“影视文学研究”课程网页，实现资源共享，打造网络教学平台，并在其中强化影视文学论坛和教师个人博客，形成师生互动，让不同年级、不同专业的学生皆能获得影视文学创作的指导与训练。在此基础上，以教学团队形式申报校级精品课程。 2.按照精品课程的标准重新修订教学大纲。 在教学计划统一教学内容的大前提下，根据实际教学要求，
12、结合教育部高教司对精品课程的要求重新修订课程教学大纲，强化理论为辅，实践应用为主的教学思路。 3.教学内容强调创新性、前沿性和实用性。 教学内容改革的一个重要方面就是要把最先进的科学研究成果及时充实到教材之中，使学生及时把握各学科领域的最新发展方向和前沿。在影视文学教学中，以文学与传媒系为核心，综合教育系、艺术系的新兴学科、边缘学科，将影视文学写作内容细化，增加动漫剧本创作。 4.积极推进精品教材建设。 教材建设是提高教学质量和保障培养目标实现的一个重要保证。课程经调整整合后，重点规划建设一部能反映整合优化内容体系，实用性、创新性较强的教材，并编写相关讲义。 （三）课程人才培养重新定位，注重学
13、生实践能力的培养。 坚持“基础理论与实践训练并重”的培养模式，通过实验室建设、实习平台与实践基地建设，努力提高实验实践教学水平和学生的实践创新能力。鼓励并指导学生积极参加各种影视文学创作比赛，或根据影视文学拍摄的校园 DV 大赛，在实践中发现不足，在学习中提高实践。 具体到影视文学教学中的三个部分，即电影与剧作理论、叙事作品与影视剧作经典篇章阅读、针对性创作训练，每个部分又可以分成三个教学层次：实践（认识实习） 理论再实践（综合实训） 。这里，认识实习、综合训练是与理论课程相互衔接的实践教学环节，是专业教学改革中增加的两个教学层次，是促进理论与实践的结合、强化能力培养的有效措施。3 （四）全面
14、拓展影视文学教学思路。 首先，本着艺术教育的目的在于使人们的“感性和精神力量达到尽可能的和谐” ，从而使人的内在达到完整。争取开设影视类选修课，成立影视类学生社团等，在校园普及影视知识、影视文化，进而激发学生对影视文学的兴趣。 其次，尝试打破课程界限，学科交叉融合延伸，将影视文学与艺术、外语、教育、思政等其它专业的学习结合起来。在教学中借用各专业学习中与影视文学相关的内容，既搞活校园文化活动，优化各科学习方式，又调动学生影视创作的积极性，在活动中贯彻省“教学质量工程”的方针，培养学生自主创新能力。 再次，通过网络课程资源共享，尝试在“影视文学研究”专业课程基础上，整合中文系全-讯-网 ayd
15、各教研室的师资力量，面向全校开设“影视戏剧小品创作” 、 “电影剧本创作” 、 “电视剧剧本创作” 、 “动漫剧本创作”等系列“影视文学写作”实用课程。以教学推动就业，以就业指导教学，形成良性互动。 总之，高校教学改革的出发点和落脚点都是为了培养更多、更优秀的人才。知识经济时代要求的是创新型人才。 “影视文学研究”课程教学改革的重心应该是：通过课堂教学、校园文化、社会实践三个环节紧密结合，为学生搭建一个自主学习、个性发展的平台，实现传授知识、培养能力、提高素质的协调发展，从而促进学生的现实就业。此举对于推动课程建设，深化教学改革，提高教育质量将发挥重大作用。 参考文献 1王卫平.师范大学文学课教学的困惑、问题与出路J.北京大学学报，2003（5）. 2吴树青. 深化高等教育改革增强创新能力促进创新型人才培养J.清华大学教育研究，2007（10）. 3邓育武. 改革实践教学促进学生就业J.高教论坛，2011（4）. 作者简介 冯学红（1977-） ，女（汉族） ，安徽马鞍山人。巢湖学院文学与传媒系讲师，硕士，研究方向：影视文化传播。 转载请注明来源。原文地址：
