1、 一剪梅说课稿高二年级语文组 董金凤 今天我说课的课题是一剪梅 ，我说课的内容由五部分组成，一是说教材，二是说教法，三是说学法，四是说教学过程，五是教学小结与作业。（一）说教材 1.教材地位与作用一剪梅选自高中语文第五册第一单元，这册主要内容是鉴赏诗歌和散文，本单元的教学重点是鉴赏诗歌，在整体把握诗词思想内容的基础上品味诗词的语言，把握诗歌的意境和感情，目的是培养学生初步鉴赏诗词的能力。欣赏诗词要在反复的诵读中，运用联想和想象，探究它的意境和诗句中蕴含的感情。一剪梅是李清照思念丈夫的名篇之一，写词人在丈夫赵明诚外出时，自己独守空房的愁苦悲戚，是词人情感的真实写照。2.教学目标根据教学内容和学情
2、分析，我确定如下教学目标（1） 、知识目标：通过反复诵读，感知内容，解读意象，品味意境，赏析情感。（2） 、能力目标：深入解析词人“愁”的丰富内涵（3） 、情感目标：培养对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味3.教学重点和难点依据教学目标，参照学生已有的知识经验，确定本课教学的重点、难点如下：教学重点：解读文句，把握李清照词的艺术风格教学难点：词中意境的把握品味，情感的解读（三）说教法1.教学方法1诵读感悟法 诗词教学贵在多读。本词是宋词中的经典，文辞优美，感情浓郁，我要认真引导学生诵读，在诵读中体验女词人孤凄愁绝的情感。让学生在诵读中发现诗词中的语言美、情感美、意境美！在诵读的过程中质疑，思考，品
3、析，鉴赏。.“自主合作探究”法。在教学中设计有深度的问题让学生讨论，让学生自主合作探究，在探究中大胆质疑在探究中解决问题。.教学手段及教学媒体的运用多媒体和 mp3 的展示 ，给学生直观的感受。 借助图片、音乐等教学手段，营造一种情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材。学法指导：意象 意境 感情（四）说教学程序1.新课导入:轻拂中华历史的尘烟纱缦，咀嚼古往今来的悲怀愁情，三千年古代文学长河中，特立独行，登峰造极的沧海愁人恐怕当数女词人李清照了。她有“一种相思，两处闲愁” ，她有：“只恐双溪舴艋舟，载不动的许多愁” ，她还有“这次第，怎一个愁字了得的说不尽的愁” 。2.听录音范读或
4、老师范读上阕3.提问学生朗读纠正读音，纠正节奏，调整感情。4 分析全诗（1）.问题：诗中写了哪些意象？明确：意象：红藕香残、兰舟、锦书、雁 、圆月、西楼、落花、流水(2).赏析意境美红藕香残玉簟秋红藕香残：以点代面。荷花既已凋谢，其他草木之花就更难见到。点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，而且渲染了环境气氛。季节的变迁，还会使女词人产生丈夫离家日久的感觉使她觉得孤单寂寞。玉簟秋：暑退秋来，竹席也凉了, 不止是说天气变凉，其实，也含有 “人去席冷”之意，跟她独守空房关系倒更为密切，衬托出词人冷清与孤寂。如果说“红藕香残”是从客观景物（视觉、嗅觉）来表现秋的到来，那么“玉簟秋”就是通过词人的主观感
5、受（触觉）来表达秋的到来。这样一句话，把客观和主观，景和情都融化在一起了。 轻解罗裳，独上兰舟“轻解罗裳，独上兰舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了吗？轻：轻手轻脚。怕惊动别人、小心翼翼。独：在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法：借泛舟以消愁，非闲情逸致的游玩。背面敷粉的写法，其正面意思是，如果丈夫在家，夫妻一起去划船该多好啊！过去和夫君双双泛舟，充满诗情画意，今天独自击楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能排遣得了呢？云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”是一个倒装句，其意味是什么？顺序：月满时上西楼望云中见回雁思及谁寄锦书来谁赵明诚谁寄明月自满，人
6、却未圆；雁字空回，锦书无有。无边的月色正如无尽的相思。词人因惦念游子行踪，盼望锦书到达，遂从遥望云空引出雁足传书的遐想，不管白日月夜，无论舟上楼中，萦绕于词人心头。花自飘零水自流写眼前之景，花落水流，与“红藕香残” 、 “独上兰舟”相拍合花飘水流，是物的自在之态，女词人见此景象，极为伤怀，但花和水却不理会她的情怀，依旧不停地飘落，不停地流逝。象征人生、年华、爱情、离别3.找出诗中直抒胸臆的句子明确：一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。一种相思，两处闲愁领略词人“一种相思，两处闲愁”中所表露的旖旎、纯洁、心心相印的爱情。人居两地，情发一心写自己相思之苦、闲愁之深的同时，由己身
7、推及到对方，深知这种相思与闲愁不是单方面的，而是双方的，足见两心相印。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。“情”要用“计”消除，可知其重。又“无计可消除” ，可知其深。愁锁眉间，是感情的外露；愁思在心，才是感情的根源。先下眉而后上心，似乎不合常理，但正表现了作者极力排解愁思，要舒展愁眉却令心头更觉愁苦的情态李煜：“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。 ”4.音乐欣赏： 多媒体播放一剪梅改编的歌曲月满西楼 ，画面意境优美，音乐婉转动人，第二段师生同唱，将课堂结束在师生情感共鸣的最高峰，余音绕梁，意味隽永。5 探讨婉约词风格： （提示） 一剪梅是婉约词。试说说婉约词的风格特点 （让学生大胆发言，凡是能挨边的说法都予以肯定，然后由教师小结） 语言清丽、含蓄，感情婉转、缠绵， 题材较为狭窄（多写个人遭遇、男女恋情等） 5教学小结与作业：此词上片写此人的独居生活,下片侧重抒情,主要抒写作者的寂寞相思之情.布置作业：课下阅读声声慢找出与一剪梅的异同
