1、开启创造性思考的九种能力 学做具有创造性的人。社会历史的进步创造着新的思维方式，新的思维方式又成为社会历史前进的催化力量。要想使自己有所成就，就必须发挥创造性，学会突破自我，不断创新。敢于突破传统观念，这正是许多人成功的“秘诀”。人脑的潜能几乎是无限的，那些漠然甘于沉沦和不思改进思考能力的人，最终只能走向失败。 学会换位思考。在日常生活中，有很多的人想要迫使别人接受自己的意见，因为我们总认为自己是对的。这种想法，使我们没有改进自己的余地，也在通往成功的路上设下了障碍。只有学会换位思考，全方位考虑问题，才能产生思维上突破当然，在这一过程中要经过认真思考去判断。 培养现代思维方式。不同的人对同样的
2、事情采取不同的态度，就是由于每个人的思维方式不同所致。思维方式是人的理性认识活动方式，是人脑加工处理信息的“转换器”。现代思维方式是在传统思维方式的基础之上发展起来的，一方面是对传统思维方式中错误的、陈腐的东西的背弃，另一方面又是对传统思维方式中合理的东西的继承、深化和拓展。与任何其他的事情一样，思考是一种技能，它也可以通过培养得到。 进行创造性思维。汤姆彼得斯说：“创造性的思维为你提供了实现自我更多的机会。”每一种文化、行业和机构都有自己看世界的方式。新的观念、好的主意常常来自拦腰截断那些训练而成的思维疆界，把目光投向新的领域。正如新闻记者罗伯特怀尔特所说：“任何人都能在商店里看时装，在博物
3、馆里看历史。但是具有创造性的开拓者在五金店里看历史，在飞机场上看时装。” 敢于打破一切常规。古代寓言曾记载，谁能解开奇异的高尔丁死结，谁就能注定成为亚洲王。所有试图解开这个复杂怪结的人都失败了。后来轮到亚历山大来试一试，他想尽办法要找到这个结的线头，结果还是一筹莫展。后来他说：“我要建立我自己的解结规则。”他拔出剑来将结劈为两半。他成了亚洲王。 最大限度地相信自己。一些人之所以能创业成功，就是因为其在创业的大道上能独具匠心，开辟一条别人没有走过的道路，才使自己走上成功的彼岸。成功的人士都能认准成功的方向，掌握成功的方法，善于发现成功的“窍门”，他们有着与众不同的“心计”，常常别出心裁、另辟蹊径
4、，从而充分展示自己，达到独创性的成功。 把一时的灵感转变为自己的机会。在当今，创造活动已不再是科学家、发明家的事，已经深入到普通人的生活中，很多人都可以进行创造性的活动，生活、工作的各个方面都可以迸发出创造的火花。人们在事业上的新的追求、新的理想、新的目标会不断产生，在为新的事业创造奋斗中，实现了这些新的追求、理想、目标，就会产生新的幸福。 用有效的创意使你的职业人生多姿多彩。创意出自每个人“救活”自己的异常思维和才智。在日常生活中，每个人都是投石问路者，或难或易，或明或暗，或悲或喜，仿佛不停地挣扎在一个个“陷阱”之中，因此要用有效的创意点击人生火花，成为突破生存的梦想和手段。谁要抓住创意，谁
5、就会成为赢家；谁要拒绝创意，谁就会平庸。这就是说，有效的创意使人生变得丰富多彩。 找到实现自己梦想的途径。“成功”意味着将自己的天分与潜在的能力发挥出来，以实现自己的人生目标。在我们生活的许多领域里，创造意味着生存。世界变化如此之快，仅靠老思想很难跟上。10年前，任何技术工程师所学的知识在3年内就会有一半被淘汰掉，如今这一周期变得更短了。因此，对创造性的要求也越来越迫切了。只要善于用脑，肯于思索，生活中到处都有实现自己梦想的途径和机会。 第二篇：学会创造性的思考学会创造性的思考 不管做什么工作，善于创造性思考，往往高人一筹，如果囿于“老路好走，老话顺口”的陈规，那是很难有大作为的。 这使我想起
6、爱迪生考爱因斯坦的一个故事。大发明家爱迪生贴出了招考新雇员的广告，爱因斯坦决定一试身手。 爱因斯坦问。“要具备何种条件才能荣任您的助手呢。” “很简单。”爱迪生开始口试爱因斯坦。“请问，在常温下，白云母的电阻有多大。” “在电子手册里有答案。” “从纽约到芝加哥有多少英里。” “可查一下铁路指南。” “不锈钢是用什么材料制成的。” “这个可以查查金属学手册。” 爱迪生说。“你虽然对答如流，可惜只能打零分。” 熟悉爱因斯坦的人都知道，他是不擅长这类考试的。他曾说：“我从来不记忆词典、手册里的东西，我的脑袋只用来记那些没有载入书本的东西。”这句话可能言过其实，但是，这告诉我们：爱因斯坦作为一名开拓
7、型的科学家，创造性的思考是重于机械化的记忆的。 应当承认，能流利答出爱迪生的考问是可贵的，因为此人能把已有的知识牢牢地装在自己脑子里，说明他很用功且记忆超群。但像爱因斯坦那样回答，更显难能可贵，他虽然没有背出有关数据结论，但清晰告之从何处查寻，更难得的是爱因斯坦脑子里装的是“没有载入书本的东西”，是他自己有创意的思考结论。 当前，以创新驱动发展已成为建设创新型国家的国策，创造性思考是迈向创新思维、形成创新理念、勾画创新路线图的第一步，也是至关重要的一步。如何培养创造性思考的思维与习惯呢。 多读书、勤实践。读万卷书，行万里路，创造性的思考不是漫无边际的空想，读书和实践是创造性思考的基础所在。学之
8、道贵以专，格物致知的目的在于通过改造主观世界进而改造客观世界。书本上的东西是前人学习、思考、实践的记录和结晶，知古可察今，勤读书则知晓哪些是老路，哪些是新路，哪里是正道，哪里是邪道。再加上勤奋实践，把理性知识与客观实际紧密结合，学以致用，就会变成改造世界的巨大力量。 联想、比较、选择。这里所说的是思维方法，将学到的知识联系起来思索，看中国人怎么说，外国人怎么说；古人怎么说，今人怎么说，此家怎么说，彼家怎么说；再联系实际生活、实际工作进行思考，就会激发出新思想、新方法、新语言来。 打磨灵感。周总理讲。“什么是灵感。就是长期积累，偶然得之。”读书多、实践勤，再加上联想、比较、选择、从“冥思苦想”到
9、“奇思妙想”，思想灵犀如电光石火而至，这就是所谓的“悟性”“灵感”之产生。知悟明真理，善悟长才智，能悟见效益。悟性犹如一个加速器，能缩短成才的周期，丰富处世的智慧，增强发展的后劲。 第三篇：创造性使用教材的思考创造性使用教材，提高思品学科课堂教学效果 教材是教学活动的宝贵资源，是课程标准活化的有效载体，它承载着知识。教材的编写经过编者们斟字酌句，反复推敲，充分将课程标准中的教学要求落实在字里行间中。所以，我们要用好教材这一优质教学资源，提高课堂学习效果，圆满完成教学目标。 1.读懂教材的逻辑体系，构建清晰的知识网络。 我们发现初 一、初二的教材中理论观点表述少，语言亲切自然，富有生活化，贴近学
10、生的阅读水平。我们也在困惑，板书如何设计，应该要求学生教材中的哪些观点。要解决这个困惑，最重要的是通过仔细研读教材，把握教材的内在逻辑结构，这样在教学中，才能做到思路清晰，循序渐进，润物无声，达成教学目标。 2.开展活动的有效性。 教材中有形式多样的活动，有主题探究活动、有讨论话题、有填写调查表、填图、有角色表演等。我们在教学过程中切实体会到开展活动让思想品德课堂更具有魅力。开展活动让学生能够在讨论和实践中感受知识产生的过程，进行分析思考，激发情感，内化为自己的品质；让课堂更生动，充满真情实感；师生平等的合作探究学习，在彼此的对话和讨论中，快乐教和学。开展好各种活动，可以极大的提高思想品德课的
11、课堂效果。 （）要充分开展教材活动。主题探究是本教材的一大特色，它是安排在单元的引言中，是一种前置的小课题长作业的实践活动。这是课内学习向课外学习的延伸，可以拓展学生的知识面，锻炼学科能力，进一步提高思想品德课的教学效果。在实践中，我们基本上可以按照教材中的操作步骤开展活动就可以了。此外，我们要积极开展教材中各种情境活动，避免完全置教材于不顾，自搞一套活动，甚至不开展活动。 （）要整合教材活动。教材中的活动很多，如果面面俱到，这和有限的课堂时间是相矛盾的；而且逐一讨论每个问题，也使课堂教学太松散，教学重点不突出，不益于有效地达成教学目标。新课程的知识性淡化，但是教材的编写和知识的呈现具有自身的
12、系统性和逻辑性，因此，活动与活动之间也存在着内在的联系。我们在开展教学活动时，至少要站在一课教材的全局角度，整体把握和梳理这课的各种活动，挖掘出活动之间的关联，并且针对活动之间的不同关系，规划出正确的符合教学目标和学生实际的操作策略。 （）要创造活动。创造精神是新课程关注和倡导的一种品质。创造性的拓展活动，使活动更完美和精致；更加联系学生实际，发挥教师和学生的主观能动性，让师生创造的智慧，在课堂中流动，让我们的课堂更丰富。 创造活动就是不拘泥于书本上现成的活动，我们可以根据学生的实际情况，改变活动的内容和方式，让活动更具有吸引力。我们还可以设计一些体验性的活动，游戏活动，给予学生更多的心灵自由
13、，使学生学得更为积极主动。在竞争与合作学习中，我们可以开展两人配合以小组为单位比赛传接篮球，让学生感受合作的积极意义，体会竞争的乐趣。 .课内课外教学资源的有效整合。开放的外部教育环境，让我们的课堂教学更加开放，在使用教学资源方面，我们除了教材、师生的生活经验还有积极丰富的课外资源，还有大量的文本资源、音像资源、实物资源和人力资源。 第四篇：科研需要的九种关键能力科研需要的九种关键能力精选 已有1656次阅读2021-10-1408：31|个人分类：科研随想|系统分类：科研笔记|关键词：科研，能力 很多朋友留言说我关于科研能力的培养说的不够深入，实际上有很多原因，一方面，我自己也在不断成长和总
14、结中，另外一个原因在于有关方面的资料读得还不够系统深入，因此一直不敢去深谈这个课题。早上突然想到，即便如此，我还是可以贡献点我自己的意见和想法，毕竟，没吃过猪肉也见过猪跑，所以，鼓起勇气说说科研，尤其是中国教育体制下培养出来的人如何提高自己的科研能力。我认为，科研至少需要如下9种关键能力： （ 一、质疑能力； 二、归纳总结能力； 三、逻辑分析能力； 四、自省能力； 五、自学能力； 六、勇气； 七、献身精神； 八、联想能力； 九、异想天开能力） 一、质疑能力。科研本身的目的是在于创造新的东西，而新的东西往往不是否定了旧有的东西，就是改善了旧有的东西，或者解决了原来没有发现的问题。三者都是在质疑的
15、基础上才能产生。否定旧有自然不用说，不质疑就不能有否定。而改善也是由于质疑旧有东西的完美性才可能发现其弱点，并给出改进的方法。至于发现了原来没有发现的问题，也是对前人眼光和视野的质疑，如果不质疑前人的眼光和视野，就不能发现新的问题。 质疑能力显然是非常重要的，但是如何培养呢。很多同学说，看论文没有深厚的基础怎么才能做到质疑呢。实际上，就我个人不完善的经历而言，我认为，质疑与其说是一种能力，更应该说是一种习惯。养成质疑的习惯，需要从小就开始，当然现在开始永远都不晚。举我个人的例子来说，上大学的时候，老师讲我们班的课比较累，因为多数情况下，我都会举手发言，指出老师讲的不好，或者课本上例子举得不好。
16、比如，一门课叫高等代数，用的是北大的教材。书写的很好，但是这样好的教材也非完美。课前我都已经看明白了书上写的知识，然后听课重点听老师如何理解，如果老师理解的和我的有不同，我会举手说明，说说我的看法。其次，很多例子举得并不是最好的例子，有的例子的解法也非最优的解法，经常举手说，这个例子有更简单的解法，老师都会瞠目结舌。老师是老教师，这样的经历可能不多。但是这能够说明我们可以从一点一滴开始做起来，让我们拥有质疑的习惯。实际上，也正因为，对教材的不断地质疑，使得我对这些课程学习比较扎实。虽然后来也学了几十门数学课，但是总的来说，还是那几门质疑最多的课程对我今天的科研帮助最大。虽然所有的课程都可以考到
17、几乎满分。 二、归纳总结能力。在怀特海关于思维能力一书中，提到人的理解力很大的一点来自于归纳总结能力，我是深表赞同的。归纳总结能力体现在科研上，就是能够迅速的将现有的资料进行归纳总结，拿出现有科研成果的发展路线图，并且中间的所有的分支的逻辑关系。这是一种把握全局能力的一部分。很多同学看论文都是边看边忘，不能把论文之间的东西总结出来，结果食而不化，看不到整体，就很难从更高的层面上去把握自己的课题。同时，在平时的学习中，对自己的经历，对身边人的行为，也要进行不断地归纳总结，从其中发现可以借鉴的成分加以吸收，这样才能不断地提高。我写过一篇文章，强调见不贤而内自省，就是归纳总结能力。实际上，这种能力不
18、光是对学术范围有效，对自己也很有效。要经常总结自己的得失，包括自己对付自己的方法。比如，有段时间精力不集中，精神不好，这是很差的状态，那就要总结出自身的问题，并且拿出有效地手段对付，并形成经验。很多同学在学习阶段碰到问题，不知道该如何处理，有些问题可能是新问题，但更多情况下是不会总结自我造成的。 三、逻辑分析能力。应该说，中国的哲学早期是充满了思辨性，里面有不少逻辑分析的影子，在庄子时期，公孙龙子等学派是非常思辨的，谈论到白马非马等思辨。后来我们受到的教育只是一味的否定这个结论的可笑，但是没有深入的学习其中的逻辑分析的方法和思想，这是一种遗憾。西方的哲学从一开始就注重逻辑分析，而非模糊的论述。
19、前几天翻看奥古斯汀的忏悔录，才知道在古罗马时期，就有专门的辩论课，而且是最高阶段的学习才有这个课程。这说明在近2021年前，人们就对逻辑分析有了深入的认识和了解。在古印度，佛学的论战是非常激烈的，其关于逻辑的重视更是达到了人类的顶点。可以参考佛教逻辑一书。而我们的教育，很少注重逻辑分析能力的培养，这是一种非常重要的缺陷。可以参看康德的逻辑学讲义，黑格尔的小逻辑（也可以参考列宁的注释版），罗素的逻辑和知识等书进行补课。这些书其实讲的非常简单易懂，作为逻辑学的入门是可以的。我们教科书上很突兀的知识点，如果教师不能说明其来源的合理性，会导致我们的学生不能深入理解这些知识的全局逻辑性，只能在局部进行小
20、的自我论证。 四、自省能力。自省能力一直是儒家强调的个人能力，人通过自省能够不断地发现自身的问题，也能发现自身的优点。我们的教育体制下出来的学生一味的迎合别人的胃口，而不是自我审视，这种能力的欠缺导致我们的学生善于模仿，而不善于创新。真正能够做到“君子日参省乎己”的人，做科研也一定进步很快。否则，一旦有了错误的习惯，那就很难改掉，一旦接受了错误的理念，也很难更新。当然，自省也是一种好习惯，每天扪心自问，是否浪费了时间，是否有重大的过失，都是自我不断激励，不断调整的表现。有了良好的自省能力，永远都可以从很低的起点开始。 五、自学能力。这些本来是做科研的基本功。可是这个能力成了我们中国科研人的阻碍
21、。中国的学生非常依赖老师上课，离开老师不会学习，这是自学能力低下的表现。其实，绝大多数同学没有意识到，不管什么老师上课，自学永远都是学习的主体形式，而老师永远都是辅助作用。我们在教育中一味强调老师的作用是一种误导。梁漱溟在他的书我的自学小史中，就强调这个道理。到了科研阶段，自学就尤为重要。很多知识没有老师来讲解，只能自己去通过零散的时间进行学习。大多数学生在自学过程中容易犯冒进的错误。掌握不住自学的节奏，一味突进，导致看到后面，学不下去了。这些都有相关的书籍可以参考。 六、勇气。最近在看罗洛.梅的创造的勇气一书和费希特的论学者的使命和人的使命，这些书都强调学者应该充满勇气。我们经常说，我们中国
22、同学做科研缺乏自信，其实自信需要成功来培养，但是自信只是表现，而勇气则是自信的底层。我们可以没有在某个课题上的成功经验，但是这不能是我们没有勇气做某个课题的理由。勇气是一种对自我能力的一种信赖，是对某些信念的一种信赖。其实，大多数学者并不是没有看到问题，只是缺少做问题的勇气。俗话说，初生牛犊不怕虎，但是我们成人之后，似乎都已经成了绵羊，年少的勇气不复存在。这是阻碍我们成长的一个很关键的弱点。 就我个人经验来说，勇气是非常重要的。大学毕业的时候，做毕业论文。系里的李世雄教授指导我的毕业论文，交给我他编的一本关于小波的讲义，和当年别人发表的一篇文章，我的任务就是，看懂文章，用他讲义里的知识解决那篇
23、论文的毛病，那篇论文的毛病就是方法过于复杂，不适合计算。我是糊里糊涂就上手做这个问题，从来没考虑能否做出来，一个月后，得到了一个定理，那篇论文是定理的一种特殊情况。虽然这篇论文最终在李老师的劝说下，没有发表，但是在几本教科书中也都有提到，引用的是我大学毕业论文。从今天来看，那时候的我既没有做科研的经验，也没有具体到方法的指导，更没有对小波分析有深入的理解，但是这并不会妨碍我能做出那个定理。事实上，我们看到很多重大成果都在我们的知识范围内，我们可以通读无碍，这说明我们大多数人，基础是具备的，而不具备攻关的勇气。 七、献身精神。做科研其实是在摸索别人没走过的路，而且有较高的无收益的风险。尤其在充满
24、了物质诱惑的时代，做科研需要一种献身精神。有些人天生就是要做科研的，人类总需要一小部分人站出来，为人类的贡献做点事。我们大多数同学把读博士当成了就业的梯子，把做科研当成了任务或者职业。虽然都有其存在的价值和合理性，但是这不是科研需要的最高境界。我们从前人的身上能够看到，真正的大科学家都是有献身的精神。这种献身精神一般情况下并不是非要真的献出生命，但是在少数情况下，也可能真的需要献出生命，比如，伽利略，为了捍卫自认为正确的道理，就要有付出生命的准备。一旦有了这种献身精神，什么都是浮云。一旦我们缺乏，那么我们聪明的大脑就会给我们的懒惰和堕落找到无数的借口，让我们顺从于世俗。 八、联想能力。做科研如
25、果就事论事，往往会碰壁，因为显而易见的一些路线并不容易留下来给我们检漏。往往是在各个不同的课题和学科之间寻找彼此的联系，更有可能给我们带来惊喜。我们很多同学没有好的联想能力，对于所读过的各种不同的技巧不能融会贯通，导致思路欠缺。这种联想能力需要我们有很好的全局观，有很好的控制能力。能够把看似不同的方法和事物建立关联，就是一种很高的科研能力。 九、异想天开能力。很多情况下，好的思想来源于异想天开，并不是老老实实的逻辑分析。逻辑分析在执行过程中很重要的，但是好的想法可能更多的要靠异想天开。这是一种增强了的想象力。中国的学生在这一点上尤为不足。我们的教育让我们的学生不敢想象，不能想象，这就扼杀了创新
26、的潜力。 我相信，创新，如何创新，永远都会是哲学中的一个课题。就我个人简单而粗浅的经验，我认为科研需要的能力应该远远不止上述九种。但是，只要具备上述九种能力，似乎也足以成为大师级人物。虽然我能说出来这些能力，但是不代表我本人就具备了这些能力，我也一直在努力中，也衷心希望我们的同学能够身体力行之，并能够为未来的中国做出前无古人后无来者的贡献。 第五篇：影响孩子一生的九种能力影响孩子一生的九种能力 孩子在成长的过程中会遇到很多坑坑洼洼的路，而当他们一步步走过去的时候，他们就会学到一些能力。有接受失败的能力、阅读能力、交流能力有些只是当时需要，而有些，却是影响孩子一生的能力，家长要懂得引导和加强。
27、一、接受失败的能力走向成功的桥梁 在一个团体社会里，输给别人的机会，本来就比赢他人的机会多，因此，比起把目标放在第一，努力迈进，更重要的应该是对任何事都尽力的心态。请不要忘记，在你畏惧孩子的失败之时，孩子更多的成长机会正在被你剥夺。我们不能再因为自己的畏惧而执着于第一，并无形中把孩子的手脚给捆绑，反而应该要培养孩子跌倒后，可以有站起来，并再次勇往直前的能力。我们要切记，没有“失败力”的孩子，其人生绝不会成功。 二、哲学式的思考能力培养一个会思考的孩子的第一步 哲学式的思考，时时抱着怀疑的精神，不要把所有的东西都当成是理所当然般的对待，不应该用太多的直观来看待事物，不是凭着感觉走的模式，而是以理
28、论为基本，来解释所遭遇到的事物，对于不熟悉的，如果思索没有任何的收获，不是因为你的智商不够. 三、感知幸福的能力培养可以自我变幸福的能力 既然当官不是幸福，发财不是幸福，那么什么是幸福。我的老师告诉我：幸福不在于得到多少，幸福在于感知幸福的能力。一个没有感知幸福能力的人，无论他得到再多，他都不会幸福;一个能够感知幸福的人，无论他多么平凡，他都是幸福的。 四、领导能力领导的首要条件，有着为他人着想的心 领袖不是天生的，而是后天培养的，而且3岁之前是孩子情感发展的关键期，所以父母不要在此时只想着让孩子智能开发，而错过了学习沟通及观察别人的最佳时期。更多资讯请关注陈安之微信号：cgx0011学会沟通
29、的孩子无论在幼儿园里还是学校里，都会受到同伴们的喜欢，身边的朋友也一定会很多，这能为他将来良好的人际关系打下基础。就算不成为领袖人物，也会成为一个受欢迎的人。领导能力需要靠训练来增强，一位胸怀大志的领袖需要机会去磨练他的领导艺术。让子女参加运动队、童子军。课外活动小组和其他社区组织吧，他们将在那 儿获得待人处世的经验。不过还应该让孩子在其兴趣范围内去努力争取领导地位。 五、阅读能力培养可以洞察世界的眼光 在把孩子领上阅读之路的过程中，父母要记住，您只肩负着2大任务：第一就是要让孩子喜欢读;第二就是要教会孩子怎么读。 六、交流能力总体基本能力的摇篮 人生的道路是曲折的，一个人无论多么聪明，多么优
30、秀，要是没有别人的支持，取得突出成就的可能性很小。如果没有他人的支持，连获得高智慧的途径都找不到。聪明的家长应该明白，孩子如果觉得交流是一种享受，无论跟谁交流都能轻松自如，身心一致，内外一致，他的交际圈就会越来越大，他的未来与社会的相融性就会越来越强。但是，聪明的家长更应该知道，无论怎样，孩子都需要家庭的理解、帮助和支持。 七、英语语言能力地球村时代，生存的基本条件 语言习得主要通过获得大量的可理解输入来实现，而听是获得可理解语言输入的最重要的渠道。因此，在对孩子进行英语辅导时应对孩子听力认知策略能力的培养给予足够的重视。 八、经济方面的能力开启美好未来的钥匙 九、自制力一种自我控制的强大力量
31、 在人生的旅途中，为了实现目标，也许你必须干一些自己不想干的事，放弃一些自己深深迷恋的事，这样就感到了一定的“约束”。但是，为了生活，为了目标，我们不能试图摆脱一切“约束”，而是应该在“约束”的引导下，一步步沿着既定的目标，稳妥地前进。一个想要有所成就的人如果缺乏自制力，就像汽车失去了方向盘和刹车，必然会“越轨”和“出格”，甚至“翻车”。 成功是源于自身的信任，如果道理是这样，父母与子女之间的关系同样也是如此，如今身为孩子父母的你，切记，一定要相信自己，也要相信你的子女。 第 17 页 共 17 页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。
