1、苏教版三年级品德与社会下册教学反思第三单元 第八课 有多少人为了我教学设想：有多少人为了我是苏教版品德与社会三年级下册“我的成长与他人” 这一大单元中的第二课。本节课的活动目标是观察、访问身边的劳动者，感受他们的劳动给我们带来了方便，体会自已的成长离不开他们，尊重并感谢他们，珍惜他们的劳动成果。备课时，我认为只要他们对劳动者的劳动感受深刻，尊重及感恩之情会油然而生，因此，设计时，我把引导学生感受劳动者给我们带来方便，体会自己的成长离不开劳动者定为教学重点和难点。帮助学生参与社会、学习做人是品德与社会课程的核心。而品德教育要通过生活发出力量才能真正成为品德教育。本节课力图从学生的生活感受入手，引
2、发学生用自己的眼睛关注周围的劳动者，用自己的心灵感受劳动者与自己的关系。从而突出了重点，突破了难点。活动时，我追求生成的精彩。为此，课堂上我只把活动目标留在头脑中，而抛弃了活动教案让自己能全心全意地倾听学生声音，时刻关注学生的动态，以便随时调整教学，强化教学的针对性，促使教学具有实效性。例如：在教学中有这样一个活动：多媒体出现这样一组问题：在我们身边，有许许多多劳动者，也许我们平时很少关注他们。你最想和谁交流？如果他（她）被请到了我们班，你想问他（她）什么问题？这两个问题一出现，学生情绪高涨，踊跃参与。一开始，我指点学生是让学生扮演其中的劳动者，让同学之间互动；当同学们问到科学家在设计过程中如
3、果出了错怎么办时？我就指点学生在听课的老师中找，结果同学们找到了陈国强老师，有陈老师来扮演科学家圆满地回答了学生所提出的问题。当李硕同学问：假如有个医生在我们班，我最想问的是：当你为小孩打针时，遇到孩子哭闹，你会退缩吗？我就指点学生问丁健老师。从课堂中当场挖掘资源。我把自己的角色定位为教学活动的组织者、参与者，促进后，学生就成了活动的主体。我力求通过描述，激励性的评价语言最大程度地促使主体积极参与教学活动。同时也希望学生能从整节课的活动中学会从不同的角度看待问题、从不同的渠道获取信息、不同的方式尝试解决问题，从而能以积极健康的态度步入社会，学习做人处事。最后想说的是关于课前、课后，我认为品德与
4、社会课教学应追求整体性、综合性。某一主题的教学不能只限于一节课，而应让大量的课前的调查、观察、访问、质疑等活动为课堂上短短 40 分钟的交流、探索、辩论获取服务。而每一节课的结束又应是另一个活动的开始，课后应着力于使活动向纵深迈步。预设是理想化的，真正实施起来肯定会存在偏差，因为课堂是动态的，是不断生成的，但生成的精彩应成为每一个教师的追求。教学反思：从教学目标看，我自认为本节课的教学基本上达到了教学目标。因为课前同学们大部分能利用课余时间观察和访问身边的劳动者。这既是学生学习新课的课前准备，又有利于教师根据学生的思想现状备课，增强了教学的针对性和实效性。从学生方面看，应该说课堂上大部分学生的
5、学习热情是高涨的，是主动参与的。不足之处是，由于学生生活阅历浅、知识结构不合理，对事件的分析、判断能力差，虽然大部分同学能感受到劳动者的劳动给我们带来了方便，体会自已的成长离不开他们，尊重并感谢他们，珍惜他们的劳动成果，但针对“理发师给我理发不是为了别人方便，而是为了自己赚钱” 展开辩论时，同学只停留在判断是非的水平，还不能往纵深的测度去判定，因此这个问题在课堂上没有能够很好地解决。这一点是本节课的缺陷。从老师方面看，备这一节课，光教案修改就不下五次，不是更换零件似的改，而是“大换血”，改得面目全非，脑海里不断的设想上课时这样上，学生可能会怎样，那样上学生可能会怎样，哪样上才最简单，最舒服。教学思路确定以后，又反复地在细节上下功夫，一直到隔夜的五点二十才算“大功告成” 。最后，在课堂上，我脑海里只留下活动目标，而抛弃了活动教案以让自己能全心全意地倾听学生声音，时刻关注学生的动态，以便随时调整教学，强化教学的针对性，促使教学具有实效性。课，总有许多遗憾比如教学资源的开发、互动、生成上一节公开课实在有压力，也很辛苦。如果每一节家常课都花费这样多的精力上，根本不可能。但，如果每一节家常课都上得和公开课那样精彩，那是极富有成功感的。这需要台下不断的自我修炼。
