1、社区即景教学活动 课前准备 课前布置学生收集一些社区活动的照片、资料，以及本社区的一些宝贵文化遗产的图片、资料。 学习回顾 对上一课时的学习略作回顾小结。 导人新课 1我们的社区，有优美的自然景色，有繁华的商业景观，有高耸入云的楼房，这些在上一节课都互相介绍过，也都用自己手中的画笔去描绘过。那么，除了这些，我们的社区里还有别的什么给你留下了深刻的印象呢？2学生回答，教师有目的地进行引导，总结归纳，导人正题：社区里有生活着的人们，时有发生的社区新鲜事儿，还有丰富多彩、热闹非凡、健康向上的社区活动。 创设情境 展示一些社区人们工作、学习、休息、休闲娱乐的特写照片，以及社区活动（如运动会、游艺会、联
2、欢、 集体募捐等）的场景、录像。 欣赏感受 引导学生观看，唤起学生对自己社区的相关情形的记忆，培养学习兴趣和主动性。 引发交流 说：1在前一环节的基础上，充分发掘学生的主观能动性，引发学生之间自主交流，说说在自己心中社区里给你留下印象最深刻的人或新鲜事。 （注意从正面去引导，避免社区不良事情的负面影响。 ） 分析评述 学生以单个讲述、分小组讲述的形式进行交流，教师进行恰当的引导和点评，为后面的表现作铺垫，并激发学生的表现欲望。 提供指导 1将一些构图取景不成功、中心不明确的社区人或事的照片，与学生互动。解决在画面中怎样安排人和物的位置、面积的大小、怎样传达自己意图的问题。 （1）学生上台参与，
3、进行人和物的选择，位置及大小的变化，组合出不同感觉的组合画面。 （如同拼图游戏，例：社区的健身场，有很多人在健身、休闲，但不可能都画下来，只有有目的地取舍、组合，才能画出一幅出色的画来。 ）（2）教师及时给予点评和适当的技术指导，学生能很直观地感受到绘画中人和物的位置、面积的大小的表现要点、方法。 深入体会 对两张范画进行对比、分析，进一步强化学生对事物深入具体地描绘的能力，提高表现能力和空间意识。 （1）学生对两幅画进行对比分析、交流。 （2）学生汇报，教师进行点评，并总结归纳，将感受升华为理论技法。 尝试体验 画：1通过前面的感受、交流、体会，学生开始尝试着创作。 创作表现 作业要求：1.
4、尝试画一画，在你心中社区给你留下印象最深刻的人或新鲜的事。2教师积极参与学生的创作，并及时解决出现的问题。 交流评价 评：1自评：学生给自己这幅画、这堂课打个分，回顾一下这堂课自己有什么收获。学生自由进行，教师巡视并收集个别信息。2互评：以小组为单位，组内进行交换评价，并选出 1-2 幅最优秀的作品，展示在黑板上，进行师评。3师评：以展出的作品为主，教师巡视所看到的其他有代表性的作品为辅，进行师评，侧重于学生在绘画中的构图、表现能力。 拓展延伸 1现在，社会经济在飞速发展，基础设施建设日新月异，社区的建设也是马不停蹄。在我们的社区里，是否有中华民族宝贵的文化遗产？它们是否得到了保护？社区里的人们对它们的爱护、维护怎样？2展示一份社区文化遗产保护情况的调查报告书，简要指导学生怎么做调查报告。3课后做一份关于社区文化遗产保护情况的调查报告，详细记录社区文化遗产的资料，社区的保护措施，遗产的损坏情况，以及我们保护宝贵文化遗产的行动情况。
