1、初中信息科技（地图版） 整体介绍 电子演讲稿参考 信息科技教材（地图版）编写组目录 o 修订的设想 o 教材的整体特点 o 教材的总体教学建议修订的设想 o 继承原有教材的长处 n 内容丰富、实用、可操作性强 n 基本知识与技能的编排合理，符合科学性 o 克服原有教材的薄弱之处 n 对能力目标的体现（解决问题的能力） n 对过程性评价的支持（没有支持） n 小学与初中年段的衔接（深度和难度的把握） n 对教师教学与学生学习的支持（支持不够）教材特点 o 教材的逻辑结构兼顾软件类别与项目学习 o 以“学案”方式编写教材 o 做好小学和初中的合理衔接 o 更多关注信息素养的培养 o 为师生提供丰富
2、的资源支持教材特点一：教材的逻辑结构兼顾软 件类别与项目学习 o 现象 n 从单元来看，除第一个单元外，每个单元都围绕一 种软件开展。 n 从每一个单元来看，单元中的活动基本上是以“项 目学习”为线索的。 o 目的 n 符合学生的认知规律，学习容易聚焦将知识技能自 然融入到项目学习之中。 n 在项目学习中落实能力目标。 n 项目学习的主题做到贴近生活、可操作。符合学生的认知规律，学习容易 聚焦 o 在信息科技类的项目学习中，有些是打乱软件关系的。 这种学习方式虽然有益于发展学生综合利用软件的能力 ，但对学生的技术准备状况要求很高，不适合循序渐进 地学习。（第二章的前两个项目活动基本上是围绕电子
3、 演讲稿这个软件；而当学生对电子演讲稿的知识和技能 掌握后开展了第三个项目活动则统合了多个软件） o 此次教材仍然坚持以软件类别来分配单元。每个项目学 习的成果，都是以该单元特定的软件为工具来开发的。将知识技能自然融入到项目学习 中 o 所有的项目学习都是经过精心设计的，其中可 以自然融入对知识技能的学习。 n 学生要想完成“计算机DIY”这个项目，必然要先掌 握“计算机的软硬件知识” 。 n 学生通过制作“我的个人网站”，学会了使用网站 模版创建网站的方法。 o 根据具体活动在单元中的位置，项目学习与各 个活动的整合程度是不一样的。（由低到高）在项目学习中落实能力目标 o 课程标准的“解决问
4、题基本能力 ”目标 o 能理解项目（或活动）的主题、目的和限制条件， 并加以正确描述； o 能理解项目（或活动）目标的评价标准并坚持以评 价标准来指导项目（或活动）的实施过程； o 能制订项目（或活动）的实施计划并根据需要和实 施情况对计划进行修改和完善； o 能根据需要选择合适的信息技术工具并正确使用有 关功能，对完成项目（或活动）所需的信息有主见 地进行收集、处理、传输、表达。 o 能自觉与小组成员在项目（或活动）的实施过程中 分工合作，勇于承担责任，并善于互相交流。 o 能主动对项目（或活动）的实施过程及成果进行反 思和小结。项目学习的主题做到贴近生活、可操 作 o 编写教材时，将项目实
5、施的可能性放在了非 常重要的位置； o 个别看上去不好操作的项目，实际上也提供 了一些替代资源或虚拟情境使其好操作。 （电脑DIY、我做老师的信息助理）单元的内容结构活动之间的内容关联 o 每个单元中的三个活动中所涉及的知识技能 学习内容是渐进的，学习支持是渐退的。 活 动 一 活 动 二 活 动 三 知识技能学习 浅 深 学习支持 多 少 与项目活动的整合（由低到高）各个活动的内容结构 课别 知识技能 项目学习 过程 方法 情感态度 价值观 第一课 知识背景 辅垫 了解项目背景、要求 与目标 第二课 第三课 习得知识 技能 理解项目的评价标准 解决问题，完成任务 体验并实践项目过程 第四课
6、作品交流、体会交流 、评价、回顾、总结教材特点二、以“学案”方式编写 教材 o 目的 n 有助于“以学生为中心”的理念落实 n 有助于将项目过程、评价工具、学习支架等嵌 入到教材中，落实课程标准 o 解释 n P38-P44，计算机DIY的完整过程计算机DIY的完整过程 o P38-P44 n 了解活动要求 n 理解评价标准 n 开始行动 n 形成配置方案 n 展示配置方案 n 评价与思考教材特点三、做好小学和初中的合理衔 接 o 目的 n 做好小学和初中的合理衔接 o 解释 n 小学和初中可能衔接的地方主要在第一单元（ 信息科技基础）和第二单元（演示文稿）。 n 处理：主要是在初中阶段既给复
7、习的机会，又 增加共同知识点上的技能难度。 示例：P6-P7 o 默认小学时学过“资 源管理器”，那么在 初中阶段就加入一个 “我来当小老师”的 环节。不熟悉该操作 的同学可以有机会再 学习一下，学过该操 作的同学可以做“小 老师”，巩固知识之 余，培养综合素质 示例：P67 o 在演示文稿中，增加了学生们分头制作演示 文稿然后再合成的操作要求等。 教材特点四、更多关注信息素养的培 养 o 目的 n 强化信息素养的培养，包括收集、整理、反思 、逻辑的能力示例课后反思 o 每个活动的结束， 均有“回顾与整理 ”的安排。（P15）教材特点五、为师生提供丰富的资源 支持 o 目的 n 教师好教，学生
8、好学 o 解释 n 教学参考书 n 教学光盘 n 教学网站教学参考书 o 教学参考书的内容示例1：在“机器人与我们 的生活”这一活动中，教学的难点之一就是 帮助学生们创建有“个性”的演示文稿，而不 是简单地复制、粘贴网上信息。(具体内容) o 教学参考书的内容示例2：ppt增加解释力。教学光盘（1）教学光盘（2）教学网站（动态更新） o 按年段分成小学、初中、高中 o 主要栏目和版块： n 教材介绍 n 补充资源 n 教学案例 n 学生作品 n 主编信箱 o 网站不求完美，但求实用、促进交流互动并及时更 新。 o http:./ o 在理解教材的前提下创新教学 o 充分研读教参和光盘内容 o
9、以“活动”为单位进行备课 o 发展自己的“助学者”角色 o 合理落实三维目标教学建议：在理解教材的前提下创新教 学 o 要点：充分依靠教材，用好教材。 o 解释： n “学案”形式编写，对于学生如何学，教师如何教 有一定程度的预设计。（特别是项目学习活动 丰富的地方） n “教材”本身也是记录本，充分利用教材，学生逐 渐养成与教材“互动”的习惯，利于自主学习能力 的发展。 n 在理解教材的前提下，当然提倡合理的创新。 （课时考虑）教学建议：充分研读教参和光盘内容 o 要点：备课时要充分研读教参，了解光盘内 容 o 解释： n 当前的“教参”编写非常细致，考虑到众多教法细 节。对于教师而言，是必
10、要的补充。 n “光盘”内容与教材紧密配合，还提供了一些自主 学习的资源，合理利用，可以减少备课工作量 ，也有利于开展个别化教学。（视频教程）教学建议：以“活动”为单位进行备课 o 要点：在全面了解单元内容及活动之间的脉络关系 的基础上，备课的单位至少要锁定为“活动”，不做 脱离“项目情境”的单课备课。 o 解释： n 一般而言，绝大多数“活动”为一个项目学习，每一课的 内容在整个项目中均有特别目的与用意。(可以让学生理 解学习的内容可以从哪些方面改变我们的学习和生活。 ） n 如果教师不理解“单课”在一个项目中的位置，就不可能 合理地传递给学生；学生在学习时就无法清晰地认识到 自己所做的工作
11、与“项目”（拟真的任务）之间的关系。教学建议：发展自己的“助学者”角色 n 在“以学生为中心”的教学中，“过程”更值得关注。 n 教材中没有非常细节化的实施，需要教师预先设想 。如：如何分组，如何展示作品，如何阅读评价标 准，课前做好哪些准备工作等。 n 预先考虑互动环节中的“点评”，“放得出去，收得回 来”，使每一个环节都能在教学上落实到位。（知识 储备与教学组织管理能力）教学建议：合理落实三维目 标 o 要点：对涉及到“过程方法”、“情感态度价 值观”的教材内容要格外敏感，善于发掘， 并重视。 o 解释： n 教材中的“项目学习”考虑了对“过程方法”、“情 感态度价值观”目标的落实。 n 保证学生体验这些活动，就是体验过程，在活 动的过程中学生学会方法。 n 一课一得，未必要课课都落实三维目标；同时 要关于发掘，不要放过落实“情感态度价值观”。
